小學語文送教活動總結(jié)

小學語文送教活動總結(jié)

送教下鄉(xiāng)手牽手，真情助教別樣紅送教背景

三月，一個富有生命力的時節(jié)，一個孕育希望的時節(jié)�？h教科所肖素碧老師帶著寒假到重慶與專家及其它區(qū)縣教研員思維碰撞產(chǎn)生的火花，召開了縣小語會理事成員例會。會上，“我們能為武隆小語做點什么”成了主要議題，從“送教團”到“送教組”還是“送教小分隊”，通過大家對未來團隊名稱的認真議，細細品，“武隆縣小學語文送教隊”出爐了。理事們熱情高漲，當即敲定了隊員人數(shù)、入選條件、選拔方式、活動方式和具體內(nèi)容，并具體分工并落實了各理事的目標任務(wù)。

四月，一個花香四溢的時節(jié)，一個綠滿大地的時節(jié)。縣教委三樓會議室，縣小語會理事長、縣教科所副所長冉建容宣布了這個擔負著引領(lǐng)武隆縣小學語文教育事業(yè)不斷發(fā)展重任的團隊“武隆縣小學語文送教隊”的正式成立。組建這樣的團隊，目的有三：其一，成立學習共同體，通過相互學習，相互交流，共同成長，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的小學語文骨干教師隊伍；其二，發(fā)揮這支骨干教師隊伍的輻射作用，帶動全縣小學語文教師將小學語文課程改革推向深入；其三，整合縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，用二至三年時間，開展全縣小學語文教師大輪訓，提高全縣小學語文教師素質(zhì)，最終達到提高全縣小學語文教學質(zhì)量的目的。

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送教隊成立大會上，縣教育學會秘書長、縣教科所所長王朝武到場作了重要講話。他殷切希望隊員們要樹立六種意識：一要增強大局意識，走出小“我”，融入大“我”；二要有主動意識，學會自我加壓；三要有舞臺意識，送教隊的成立，既是給全縣小語教師送去學習的機會，又是給團隊成員提供自我展示的舞臺；四要有品牌意識，隊員們要精心準備，送出去的一定要是精品，要讓受益者學到真正有價值的東西；五要有自律意識，要求我們團隊成員要嚴格要求自己，樹立我們送教隊的良好形象；六要有團隊意識，我們團隊的每一分子都要樹立團隊意識，要有凝聚力、戰(zhàn)斗力，要富有朝氣。接著，隊員代表陳本莉發(fā)言表達了隊員的心聲。然后，冉建容理事長通過題為《不斷修煉，團結(jié)協(xié)作，不斷開創(chuàng)語文教學新局面》的講話，要求全體隊員進一步明確了我們這個團隊的目標，更讓大家明確了今后的送教工作任重道遠，需要每一位隊員不斷提高自身綜合素質(zhì)，需要互助互學，協(xié)作打造出一種戰(zhàn)無不勝的團隊精神，才能達到預(yù)期目標。接著，肖素碧、鄒勝發(fā)、陳紅英、應(yīng)紅四位理事分別將本期計劃送教的講座、上課、調(diào)研等相關(guān)內(nèi)容和思考一一向隊員作了展示。最后結(jié)合隊員愛好特長進行了統(tǒng)籌分組，并認真研討落實了各組的送教任務(wù)和內(nèi)容。隊員們熱切而緊張地期待著第一次送教活動的到來。

五月，一個大地姹紫嫣紅的時節(jié)，一個天空色彩繽紛的時節(jié)。來自全縣的46名隊員再次相聚在實驗小學進行了送教演練，這既是一次磨刀訓練，又是一次實戰(zhàn)演習。由理事何曉凌和鄒勝發(fā)分別主講的《審視職業(yè)理想，提升職業(yè)熱情》、《聚焦課堂質(zhì)量，關(guān)注生命價值

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如何觀課議課》兩個主題講座，博古通今，聯(lián)系自己，結(jié)合課例，與現(xiàn)實相接，與專業(yè)相通，都在尋找與教師心靈的對接點，都在探索促進教師專業(yè)成長的切入點。由隊員付紅梅、張小琴執(zhí)教的五年級下冊《自己的花是給別人看的》一課，分別從第一課時到第二課時給大家展示了一篇課文完整的教學。之后，首先根據(jù)內(nèi)容分組再次進行研討、修定和完善，然后根據(jù)送教地點分組進行出行安排，最后冉所長提出了送教的總體要求和注意事項。至此，本期的送教活動準備就緒。

提升自我，服務(wù)同伴過程寫真

送教鄉(xiāng)鎮(zhèn)類別：四類鄉(xiāng)鎮(zhèn)共六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。

送教時間及送教對象：5月15日，送教到鐵礦、后坪、接龍、雙河四個鄉(xiāng)中心校；5月22日送教到趙家、浩口兩個鄉(xiāng)中心校。

送教內(nèi)容：

1．專題講座：《審視職業(yè)理想，提升職業(yè)熱情》、《聚焦課堂質(zhì)量，關(guān)注生命價值如何觀課議課》

2．課堂教學：五年級下冊《自己的花是讓別人看的》一二課時。3．問卷調(diào)查及送教信息反饋

送教形式：來自全縣不同類別學校及教科所的共46名送教隊員，按送教內(nèi)容分為三個大組：講座組、上課組、問卷信息反饋及聯(lián)絡(luò)組；

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細分為：講座兩個主題各一組，上課兩個課時各一組，主持人一組，調(diào)研、總結(jié)一組。按送教地點分為六個小組，分別由何曉凌、徐曉慧、彭雪勤、應(yīng)宏、鄒勝發(fā)、陳洪英擔任組長，各小組的送教程序及時間安排統(tǒng)一，送教內(nèi)容統(tǒng)一，送教講稿及教案統(tǒng)一，送教人員合理搭配，展示過程既遵循統(tǒng)一又不拘泥于統(tǒng)一。

送教效果：

1．專業(yè)思想的提升：桐梓何曉凌、長壩廖國勝、土坎張洪彬、實小陳本莉、白馬陳艷、長壩李雪琳分別在六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)作了題為《審視職業(yè)理想，提升職業(yè)熱情》的專題講座。他們引經(jīng)據(jù)典，引導大家真正的認識自己，認識教師這個職業(yè)及對社會的價值，并為以后怎樣踐行為人之道，探索為師之道，做一名真正的“人師”、“經(jīng)師”做了很好的指引。教師們在重新審視師德的同時，得到了職業(yè)理想的提升。有的隊員以年輕的勇氣，漫步教師心靈，伶牙俐齒，語驚四座；有的以詼諧幽默的語言、生動精彩的現(xiàn)身說法讓聽眾產(chǎn)生心靈的共鳴，偶爾伴隨一陣爽朗的笑聲，時不時來一個問題和大家互動，讓教師們在不知不覺中明白做人的原則，處世的真理，更讓教師們看到了自身職業(yè)的崇高，自己的崇高。原文由第一文庫網(wǎng)整理

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擴展閱讀：四川省教育廳送教活動雅安小學語文聽課心得

四川省教育廳送教活動雅安小學語文聽課心得

蘆陽小學文博

201*年9月27日，我受學校領(lǐng)導的委派，到名山縣實驗小學參加“四川省教育廳送教活動雅安小學語文”教學觀摩與研討會。此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學、說課評課、專家專題講座等。

此次活動是由四川師范大學文學院張華教授帶隊，棠外附小、川師附小、七中嘉祥、川大附小等學校的5教師參加，他們分別是：國家級賽課一等獎的成都圣菲小學張筆春老師執(zhí)教的六年級習作指導課及其講座《妙筆生花打開“具體”之門》；教壇新秀成都圣菲小學周建軍老師執(zhí)教的二年級隨文識字課《第三個小板凳》及其講座《閱讀的時光是幸福的時光，一生的時光》；市級賽課一等獎的雙流縣棠外附小肖雪玲老師執(zhí)教的五年級古詩教學《送元二使安西》；雙流實驗小學的吳小蘭老師執(zhí)教的識字教學《祖國在我心間》；以及四川師范大學文學院教授張華的講座《小學語文性質(zhì)之問與有效之思》。上課教師為我們送去了一堂堂生動的語文示范課和專題講座。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

此次活動不僅讓我學到了許多技能，更讓我學到了更多的教學藝術(shù)，可謂收獲頗多。每一節(jié)課都有其獨特的亮點，都讓我耳目一新，豁然開朗。同時，也讓我認識到了什么才是真正的語文課，怎樣才能上好一堂語文課，怎樣做一位會上課的教師。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會及收獲與大家共享吧。

幾位老師都認真鉆研教材，注重挖掘語言訓練點培養(yǎng)學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。新的課程理念在每一節(jié)課上都得到了完美的詮釋，在教學設(shè)計上有新意，有突破。他們在有限的時間里，努力體現(xiàn)學生的自主學習，讀中感悟，注重指導學習方法，培養(yǎng)學習能力。他們都根據(jù)自身特點，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，教學活動情趣盎然。根據(jù)教材設(shè)計教法、學法，形成自己的教學風格。課堂真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師服務(wù)于學生，是學生的組織者、引導者。課堂中，鼓勵性評語的使用實現(xiàn)積極評價的效果，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。

感悟之一：一個好的語文老師，一定要重視學生學習習慣與語文習慣的培養(yǎng)。

語文課堂向?qū)W生傳授的不僅僅是語文知識，同時也是對學生學習習慣的培養(yǎng)。語文教學重在培養(yǎng)學生的語文能力，培養(yǎng)學生將已有的語文知識加以運用和實踐的能力。語文教學是師生雙方的事情，教師教的方式，自主的閱讀討論千萬不能放棄，要讓學生動起來，教與學是相互滲透的，師生對話交流非常充分，沒有教師很好的引導，學生不能完成教材。如果教師對學生的指導方面存在不足，積極的旁觀不夠，而且教師掌握課堂的欲望比較強，就會打亂學生的思維，造成學生參與面多，但深度不夠的假象。因此要培養(yǎng)學生的語文習慣要在聽、說、讀、寫上下大功夫。

幾位老師在上課時，都注重學生語文素養(yǎng)的指導。如：張筆春老師給學生提出的要求是兩點：把眼睛交給我和三管齊下。在課堂開始，張老師就用幽默的語言告訴學生，她上課有一個小要求就是要孩子們把眼睛交給她。學生們對這位新老師既新奇又親切的教態(tài)所感染，紛紛露出迷惑又期盼的目光。接著，張老師“三管齊下“：即齊抓眼睛、嘴巴和心，克服學生對習作的懼怕心理，調(diào)動學生的求

知欲望，激活了課堂氛圍。

周建軍老師是一位年輕的男老師，也是執(zhí)教老師中唯一的一位男老師。雖然是男老師，而且面對的是幼小的二年級學生，他的課卻呈現(xiàn)出親切，細心的細膩一面，體現(xiàn)了語文課的語感培養(yǎng)。他非常重視學生讀書習慣的培養(yǎng)，當他發(fā)現(xiàn)有學生讀書讀錯時，及時地表揚一位讀書仔細的女同學，樹立榜樣，啟發(fā)學生讀書時，應(yīng)該用手指著讀，避免漏字加字。接著，他又不厭其煩地引導學生回答問題要完整，閱讀題要從文中找答案，示范讀好長句子以及讀出語氣，甚至是怎樣讀好外國人的名字。他用自己的極具磁性感染力的嗓音，言傳身教，潛移默化地感染學生，讓低年級的學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

肖雪玲老師在古詩教學上，重視學生的課前預(yù)習，引導學生課堂上自讀自悟。如，在“知音”第一環(huán)節(jié)，她讓學生自己找出詩中的多音字“朝、舍、更”，再讓學生判斷在詩中應(yīng)該讀什么，為什么。這些問題若要得到解決，就必須要求學生在課前對古詩要有全面細致的預(yù)習，而學生對字音的選擇辨別，也就無意識地理解了古詩意思，一舉多得。課堂中，肖老師教給同學們理解古詩的方法，引導學生邊度邊想象畫面后，再次閉眼邊聽邊想象畫面，由景悟情。

吳小蘭老師，聲音清脆悅耳，她將學習要求分步展示在大屏幕上，便于低年級學生掌握學習要求。如在學生初讀兒歌時，她要求學生“你讀我聽，邊聽邊圈。我教你讀，共同進步�！痹谧R字環(huán)節(jié)中，她逐步展示學習方法“找一找，做一做，猜一猜”，用揭謎的方式一步一步地公布學習方法，言簡意賅，給學生留下深刻的印象。此外，她還特別喜歡用拍手來示意學生，用拍手的節(jié)拍與學生對話，適合低年級的教學，既“抓眼睛，又動腦又動手�！�

聽了他們的課，我想我們在關(guān)注教學質(zhì)量的同時應(yīng)該關(guān)注教育必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，除了教給學生必要的語文知識，我們還應(yīng)培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。簡單地說，就是要從教育學生響亮地發(fā)言，端正地寫字開始，立足課堂，適當延伸，打好基礎(chǔ)，只有真實、樸實、扎實地教學，才能培養(yǎng)學生的靈活運用能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

感悟之二：要研究教材，鉆研教材，在充分研究教材的基礎(chǔ)上充分挖掘語文文本藝術(shù)，在備課上下功夫；教學環(huán)節(jié)精彩紛呈，環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)過渡自然，毫無粉雕架子；同時還應(yīng)將學生獲得的語文素養(yǎng)回歸學生的現(xiàn)實生活，以實現(xiàn)學以致用的教學目標。

我很佩服幾位老師的精心準備，點撥了我的思想，對語文教學給我很大啟發(fā)。怎樣設(shè)計一節(jié)課？怎樣把教學引進深入？怎樣將教學環(huán)節(jié)自然銜接？他們語言風格迥異，有的自然親切，有的精美凝練，但每一堂課都是教師智慧的結(jié)晶，都經(jīng)過了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語文書、一篇課文遠遠是不能滿足學生發(fā)展的需要，教學中還應(yīng)當對教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，挖掘課文的深度，讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊策源地。看了幾位教師的課，感到他們多像一個牧羊人，悉心地“趕”著孩子們自己去探索求知，讓他們在自己重組的園地里盡情體味，更重要的是他們讓孩子們學會了自己反思，感悟。

如：張筆春老師的教學以“金鑰匙”為導索，教給學生五把金鑰匙：第一把：調(diào)動感覺器官，進行多角度描寫。第二把：在比喻擬人的基礎(chǔ)上，再度進行想象。第三把：細節(jié)描寫有助于突出人物的性格描寫。第四把：細節(jié)描寫決定文章的情

感基調(diào)。第五把是什么呢？張老師沒有再明言，而是讓學生課后去實踐，去探討，有了結(jié)果后再告訴她。這五把金鑰匙猶如游戲過關(guān)一樣貫穿教學過程，步步揭謎，層層攻克難關(guān)，循序漸進地啟發(fā)引導學生，同時帶領(lǐng)學生品嘗了一次次成功的喜悅，上課時“談習作而色變”的懼怕心理蕩然無存，幫助學生建立了習作自信心，讓學生體會到習作的成功優(yōu)越感與成就感，從內(nèi)心產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學生“有話想說，說了想寫；說得痛快，寫得精彩�！鳖D時，課堂氛圍活躍，學生急于表現(xiàn)，反客為主。

周建軍老師采用逐段讀文識字的方式教學，并且做到“教新知，不忘鞏固舊知。”如，出示課文句子，讓學生選擇“堆”的拼音，復(fù)習標調(diào)規(guī)則：iu并列標在后。填空識字“木”，了解什么是木制品。看圖片理解什么是“糟糕，很不像樣”，學生用自己的語言來詮釋詞義。逐段識字后，他又并通過小魔術(shù)游戲來幫助學生記字，后面的課堂練習也體現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣：1、看拼音寫字。2、我的努力看，即把1題中寫錯的字再在田字格里抄一抄。

肖雪玲老師的眼界高、起點高，她的語言如行云流水讓我觸動；她的課堂富有生命的活力，讓我激動；她注重學生體驗離別的傷感讓我感動。她的教學環(huán)節(jié)分為“知音---明意---悟情”三個環(huán)節(jié)，板書簡潔明了。在教學難點“悟情”環(huán)節(jié)中，肖老師讓學生閉眼聽讀，邊聽邊想象畫面，感受到離別的“悲傷�！苯又�，看地圖體會渭城與安西相隔遙遠，想象元二途中的艱難，以及王維對好友即將舍他而去的不舍與擔憂；看安西荒漠凄涼的圖片明白“為何悲傷。”再看楊柳青青的傷感風景，聽愁怨綿綿的古箏弦音想象離別在即的畫面，演繹二人離別時的依依不舍與傷心牽掛，最后拓展了解其他的送別詩與小練筆，寫寫你對出門在外的親人的牽掛，讀寫結(jié)合處理得非常到位。肖老師選擇支點合適，交給了學生方法，培養(yǎng)了學生的習慣，喚起了學生主動參與的熱情。

吳小蘭老師的整堂課是集中識字與分散識字的有效融合，教學步驟是六步，即“文中找字→集中識字→分類記字→放字回句，→句中明意→抓典寫字”，體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學思想，附合低年級兒童的年齡特點。其中，最精彩的部分是識字環(huán)節(jié)：先讓學生初讀兒歌后找出文中的難詞，集體卡片展示在大黑板上；接著讓學生“找一找”，找出表示地名的詞寶寶“臺灣、北京、福建、太平洋、祖國”讓學生逐一張貼在地圖所在地。再讓學生“做一做”，老師做動作或說謎語，學生猜猜是哪個詞，如“夸、昂首、眼睛”。剩下的詞學生自己奇思妙想說方法。這樣分類逐一排除詞寶寶，便于學生歸類識記。在詞義的理解上，吳老師通過看地圖理解“版圖，隔海望去”；與雅安的面積作比較理解“遼闊”，看實物模型明白什么是“地球儀”，觀看“祖，國”的字形演變過程理解字義。最后，別出心裁，大屏幕出示生字寶寶，全體學生告別生字寶寶，如：“祖國的祖，再見！”童趣盎然，寓教于樂。

感悟之三：創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的教學氛圍和良性互動的師生關(guān)系從而生成精彩紛呈的語文課堂，百看不厭。

新課標提出的“創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系”在這幾位教師的課堂上做了很好的示范。首先四節(jié)課無不充分體現(xiàn)出師生間那平等、融洽的親切感情，教師充分尊重學生的感受、體會，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的新課程理念。

如張筆春老師認為：作為老師，要千方百計幫助學生樹立自信心，要克服學生的畏難心理。在張老師的課堂上，她的教態(tài)優(yōu)雅大方，語言幽默調(diào)侃，面對學

生對習作毫不掩飾的坦言畏懼，她鎮(zhèn)定泰然，循循善誘，孜孜不倦；面對學生習作的殘缺乏味，她親切安慰，親親地挨了挨學生的頭，給予學生寫作的力量；面對學生的踴躍發(fā)言，她把機會留給每一個人，讓他們自己搶機會；而面對學生的沉默不敢言，她又呼吁其他的同學要給他們一個機會，不能獨自占有。她一再強調(diào)：只要老師對一個學生足夠的信任，足夠的尊重，多一份信任和肯定，孩子就會回報你意想不到的驚喜。她專門給我們講了她在重慶一次習作課上，這份尊重與肯定，令一名口吃兒有驚人表現(xiàn)的經(jīng)歷。她提倡讓學生寫“放膽文”，要激發(fā)學生的寫作興趣，建立寫作的自信心，對學生的習作內(nèi)容與形式，一律不作限制，對學生的習作不應(yīng)大加干涉，相反應(yīng)以支持。并且要幫相學生發(fā)現(xiàn)社會生活，自然生活中原本沒有注意的東西，拓展習作的內(nèi)容。怎樣寫好作文呢？她歸納為三愛三帶：三愛：你愛語文，語文就愛你。你愛作文，作文就愛你。你愛老師，老師就愛你。（四川話：你不愛老師，老師也鼓搗愛你。三帶：帶游玩記錄本（出去游玩時，記錄簡短的文字）、帶閱讀記錄本（平時摘抄好詞好句，排與排互相抽查摘抄情況，同時在晨讀時指名上臺背摘抄的語句，根據(jù)句子的優(yōu)美與長短來打分）、帶作文本（把作文本的訂書釘取掉，自己繪制封面，制刊頭，寫目錄，老師寫序）。

感悟之四：語文教師要提高自身的文化修養(yǎng)，把教本作為一個載體，走出教材，要呼吸每個孩子的氣息，應(yīng)想方設(shè)法擴大學生的閱讀量，拓展語文文本的外延，

四川師范大學文學院張華教授的講座《小學語文性質(zhì)之問與有效之思》中指出：語文培養(yǎng)的對象是過于的傳承者，讓祖國語言占領(lǐng)學生的靈魂，是民族的根。而教師是根的培植者與傳播者。語文教學不僅要體現(xiàn)人文性與工具性，更要充滿文化味道。只有教師自身具有文化內(nèi)涵，才能在教學中傳播文化，哪怕是一句簡單的表揚語言，也要精辟獨到，不能一味“好”字了結(jié)。語文教學不僅只是獲取知識，更是生活的運用，我們要傳授學生適當?shù)靥崛⌒畔��？v觀我們現(xiàn)在的教育，亟須有一新的教育哲學，方能解決教育上的紛亂狀態(tài)和無謂爭光。社會上的一些成語濫用與篡改兒歌，歷年來高考題中的“將問題復(fù)雜化”，都在無形地歪曲青少年的認知思想，擾亂青少年的人生方向，造成語文教學的悲劇。我們作為語文老師，應(yīng)該深思：什么樣的語文結(jié)果才有效？語文教學不單單體現(xiàn)在有限的課堂上知識的攝取，更重要的是無限的課后知識的運用，即要培養(yǎng)學生的語文感覺，人生方向，與人文素養(yǎng)。語文即表達，就是能正確、規(guī)范、藝術(shù)地使用語言。只有教師自身具有文化素養(yǎng)，懂文化，語言富有內(nèi)涵，他的教學才會別有韻味。作為一名語文教師，應(yīng)該用文化之光去照亮孩子每一片心靈的沙漠。給學生發(fā)言空間的同時，要大度接納學生觀點的不一致。面對學生觀點的各有千秋，不必面面俱到，全都收入囊中。只有讓學生收獲一個觀點，并且在課后的生活中去打磨驗證，學生才會有深層的品讀，才有發(fā)自肺腑的感言。

在這次活動中，我的收獲真多，對我的觸動也很深，它讓我懂得“精彩源于付出，精彩源于學習，精彩源于積累”。一個優(yōu)秀的教師善于把安靜的課堂弄“亂”，又把“亂”的課堂弄安靜。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會充實自己的教學生涯。

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