責任意識教育

當代大學生責任意識缺失的根源、危害及其對策思考

作者：朱蘊麗字體：【大中小】

［摘要］隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，當代大學生的責任意識普遍存有下降趨勢，應(yīng)該從家庭、學校、社會、文化等方面去探尋其根源，要以學生為本，構(gòu)建德智體美和家庭、社會、文化、網(wǎng)絡(luò)四位一體的責任意識教育體系，充分挖掘和篩選傳統(tǒng)人文文化中的優(yōu)秀責任文化來滋養(yǎng)、來矯正，培養(yǎng)這一代人的健康心理、強健人格、集體觀念和團隊精神。［關(guān)鍵詞］大學生責任意識缺失根源危害程度對策思考

現(xiàn)在大學校園里普遍存在一個不容忽視的問題，那就是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學生的責任意識有下降趨勢。他們或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，或早熟早戀，或追求時尚，有的自私冷漠，缺乏同情心，意志脆弱，等等，甚至“近些年自殺現(xiàn)象更有向大學生、碩士、博士等高學歷人群蔓延的趨勢”［1］。這實際上是一種責任意識缺失的表現(xiàn)。因此，應(yīng)該從家庭、學校、社會、文化等方面去探尋其根源，以便對癥下藥予以矯正。

一、當代大學生責任意識缺失根源探尋

（一）社會的負面影響。主要表現(xiàn)在：一是在傳統(tǒng)的道德標準與市場經(jīng)濟衍生下的不同價值體系產(chǎn)生碰撞時，大學生往往會誤將市場經(jīng)濟“等價交換”、“追求利益最大化”和“弱肉強食”的一些法則當作自己思想行為的準則。二是當代大學生往往會忽視純市場經(jīng)濟社會那些諸如公平正義、誠信友愛、公開透明、講究責任、非歧視等帶有普世意義的道德原則影響，卻容易被轉(zhuǎn)型社會那些非主流的拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想或黃、賭、毒等眼前現(xiàn)象所蒙蔽。三是積淀了幾千年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)多次政治運動的批判或摧毀，新的思想道德體系在計劃和市場經(jīng)濟雙重磨合下一下子又很難灌輸?shù)疆敶�大學生的靈魂深處。四是頻頻出現(xiàn)的各種腐敗消極現(xiàn)象與大學生成長過程中所要灌輸?shù)膯我坏睦硐牖�的道德理念形成強烈反差，使大學生對責任意識的承擔提出了嚴峻的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，致使?jié)撛诘娜烁袢觞c浮現(xiàn)出來。五是市場經(jīng)濟的本質(zhì)就是競爭，現(xiàn)在大學生普遍面臨學習、經(jīng)濟、情感、就業(yè)等各種競爭的壓力，致使不少大學生為了實現(xiàn)自身利益，淡漠國家與集體利益，逃避或放棄自己應(yīng)承擔的社會責任，逐漸變得自私、冷漠與缺欠同情。

（二）學校教育的偏差。大學生責任意識缺失，實際上并非完全是大學自身造成的，也并非大學生本人的責任，很多是由家庭環(huán)境熏染，幼兒、小學到高中所受的教育積累造成的。從幼兒園開始到小學到中學，一直都把教學的重心放在“智育”上，把看不見摸不著的“德育”只當作一種擺設(shè)或應(yīng)付檢查的“標語”、“口號”。極具滲透力的“官本位”思想、商業(yè)化的侵蝕、簡單地用政治教育替代道德教化和忽視健全人格的培養(yǎng)正在不斷地滲入教育的各個層面。本來修復(fù)和填充以往對傳統(tǒng)文化“大批判”所造成的人文資源斷缺就尚須時日，“應(yīng)試教育”、“應(yīng)賽教育”模式更在不知不覺中抽取教育的人文主義內(nèi)涵和價值，使教育越來越成為一種知識之教、技藝之學，各類學校也淪為流水線作業(yè)和格式化教育的工廠。

（三）家庭教育的不足。大學階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，主要應(yīng)是配合學校非智力因素的引導(dǎo)和點撥，著重于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但現(xiàn)在的大學家庭教育走入了誤區(qū)，不少家長仍然受長期應(yīng)試教育慣性的影響，只知道一味地注重智力的培養(yǎng)，繼續(xù)關(guān)注的只是孩子的成績，忽視對成年子女進行做人方面的教育引導(dǎo)。加上現(xiàn)在校園的孩子大多都是80年代后的獨生子女，除了部分是農(nóng)村的生源外，有相當一部分從小就嬌生慣養(yǎng)，缺乏責任感初期的培育。步入大學以后，雖然有他們自身的各種優(yōu)點和條件，接受新生事物反應(yīng)敏銳、快捷，總體智力素質(zhì)都比較好。但較之于他們的父輩大學生，他們的意志顯得脆弱易變，涉世不深，認識片面，克服困難的能力差；有不少往往以自我為中心，對父母、對他人、對社會的要求高而多，對自我的要求低而少。考慮更多的是別人應(yīng)該為我做些什么，而很少考慮我應(yīng)該為父母、為家庭、為社會做些什么，權(quán)利意識強而義務(wù)感、責任感弱。（四）責任意識文化的斷層。中國儒家的責任意識的文化積淀本來是相當豐厚的，有的至今仍然閃爍著智慧和耀眼的光芒，如“國家興亡，匹夫有責”、“身無半畝，心憂天下；讀破萬卷，神交古人。”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平�！薄跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。”等等。這些都是經(jīng)歷了生與死或血與火考驗的名言警句，是來自生命深處的高尚靈魂的呼喚，是我們民族社會責任意識的集中體現(xiàn)。但目前有一種情況值得注意，就是在我們的文化領(lǐng)域出現(xiàn)了一些斷裂現(xiàn)象。應(yīng)試、應(yīng)考教育人文理念中的責任意識往往是過眼云煙式的“快餐文化”，學生不可能系統(tǒng)地去領(lǐng)略或去浸潤，人文文化功底難以與他們的父輩相比，且憂患動蕩年代出生的人與和平繁榮年代出生的人在責任意識的認同上還有很大差別，社會轉(zhuǎn)型時期多元的價值觀體系對傳統(tǒng)責任意識也有很大的沖擊。（五）網(wǎng)絡(luò)的負面影響。網(wǎng)絡(luò)是一個容量無比的信息資源庫，幾乎把世界認知或交流的時空濃縮在一個平面上，極大地豐富和方便了人們的學習、工作和生活，為青少年的成長與發(fā)展提供了富有彈性的空間。但網(wǎng)絡(luò)同時也是垃圾場，充滿了各種渲染暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲、低級趣味的網(wǎng)聊，甚至色情的東西。如果一個人過多地與網(wǎng)絡(luò)打交道，沉溺于虛擬的游戲世界或網(wǎng)聊之中，沒有自制力和約束力，肯定會導(dǎo)致與他人、與社會隔閡，造成人際關(guān)系的淡漠，甚至對正常的學習、工作和生活都會產(chǎn)生負面的影響。

二、當代大學生責任意識缺失的危害

（一）對社會和諧發(fā)展產(chǎn)生消極影響。責任意識具有宏觀的社會效應(yīng)，積極的責任意識不僅能規(guī)范、約束和指引人們?nèi)粘５母鞣N活動，幫助人們努力去調(diào)動或挖掘自身的潛能或原動力來適合社會的需要，達到增強整個社會的凝聚力、創(chuàng)造力和向心力，形成人與人、人與社會、人與自然和諧發(fā)展的目的。反之，責任意識消極，個體就會局囿在自己自私自利狹隘的小天地里，不會替他人、替社會著想，更不會去追求“為天地立心，為生民立命”，耗散開來只能導(dǎo)致經(jīng)濟社會缺乏活力，社會凝聚力削弱，社會的和諧程度受損。目前大學生責任意識缺乏的最突出表現(xiàn)是“無興趣、無所謂、無意義”的精神疲軟現(xiàn)象，普遍出現(xiàn)理想功利、自理能力下降、進取心減弱，自我定位偏離方向，個人至上意識蔓延，甚至出現(xiàn)一部分學生孤獨感增強，人際關(guān)系出現(xiàn)疏離化傾向等，如不及時加以引導(dǎo)和矯正，負面影響不言而喻。（二）不利于個體良好道德品質(zhì)的培育。責任意識是一種美德，它有助于關(guān)愛他人、理解他人、幫助他人、與人為善等良好道德品質(zhì)的形成；責任意識缺乏則容易導(dǎo)致自我封閉、患得患失、自私冷酷、心胸狹窄、不懂得感恩、缺乏人情味等性格缺陷。大學生中頻頻發(fā)生的一些突發(fā)性事件如徐力弒母、劉海洋硫酸潑熊、馬加爵連殺四位同學室友，還有僅因“一袋麥子丟失而與他人產(chǎn)生糾紛，大學生李征為了報復(fù)竟然在20分鐘內(nèi)連殺七人，死者中數(shù)人與他并無過節(jié)，甚至還有一歲的孩童”［2］，這些固然有不正常的心理偏執(zhí)、障礙等因素，也并非全是社會原因造成，但與他們內(nèi)在道德品質(zhì)和責任意識缺失很有因果聯(lián)系，本身品格上或多或少存在著冷脆和陰暗的東西。

（三）危害人的身心健康。大學生正處于自我約束力較差、心智和經(jīng)驗缺乏的時期，喜歡爭強好勝、表現(xiàn)欲強、盲目追求刺激，如沒有正確的積極的責任意識牽引和指導(dǎo)，他們會很容易產(chǎn)生孤獨、苦悶、焦慮、壓抑、消沉、精神疲軟等不良情緒，造成心理扭曲和人格障礙，甚至自己走向使社會遭受很大損失的違法犯罪歧路而渾然不知。據(jù)報道，一個18歲青少年充當網(wǎng)絡(luò)“黑客”，并以此為樂攻擊了2200多個境內(nèi)外網(wǎng)站，卻幾乎沒有絲毫罪惡感。［3］現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是許多大學生必不可少的生活方式之一，恐怕普遍都會認為“黑客”活動只不過是一種讀書生涯的業(yè)余調(diào)侃，是一種智慧的象征，并未意識到這是犯罪。

（四）影響整整一代人健康成長。責任意識是每個大學生為人處事起碼的道德準則，一個人只有擁有責任意識，學會正確處理自己與他人、社會和自然的關(guān)系，才能更好地融入社會，使自己成為一個熱愛祖國、服務(wù)社會、關(guān)心他人的有用之才。但現(xiàn)在有不少學生分不清正與邪、善與惡、美與丑，也搞不清孰重孰輕。在大學時代不是一心撲在學習本領(lǐng)上，而是價值取向發(fā)生偏差，理想太過功利，心有旁鶩，特別對那些諸如花樣翻新的“選秀”活動情有獨鐘，把娛樂之星當成偶像崇拜，以“超女”、“超男”為楷模，趕時髦成追星族，以至于荒廢了學業(yè)而茫然不知。一個社會如果盛行追逐娛樂之星，大學生如果皆以“學得好不如唱得好、舞得好”為價值取向，那么影響的將不僅僅是幾個人或幾群人，而是整整一代人的健康成長。

三、社會責任意識缺失的對策思考

（一）以人為本，德智體美全面發(fā)展是培養(yǎng)責任意識的前提條件。教育的根本目的是教人學好，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)健全的人格，這是古今中外教育的通例。一個人光在智力、體力方面發(fā)達是不行的，沒有良好的道德品質(zhì)或人格修養(yǎng)、沒有一定的社會審美意識，沒有樹立正確的人生觀，就不可能擁有強烈的責任意識。從學校來說，堅持“以人為本”，就是要堅持“以學生為本”，在“以學生為本”的前提下把健全人格和“愛”的培育放在第一位。一個人的人格健全了，思想品味提升了，德智體美全面發(fā)展了，內(nèi)心充滿感恩了，他的責任意識自然就會相應(yīng)地提高。

（二）構(gòu)建學校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)四位一體的責任意識教育體系。培養(yǎng)大學生的責任感父母是第一把關(guān)人。父母的教育觀念與行為，對子女責任感的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。若家庭民主和睦，管理得法，則學生就容易形成獨立、堅強、樂于助人、有創(chuàng)造精神和社會責任感的良好性格。在全球一體化的知識經(jīng)濟和信息時代，網(wǎng)絡(luò)教育不能忽視，要盡可能剔除或凈化網(wǎng)絡(luò)中的“黃賭毒”，使之成為青少年接受健康文化信息的主要窗口。社會實踐是大學生磨練意志、砥礪品格、陶冶情操、發(fā)展個性的重要條件。高校要積極組織大學生廣泛開展社會實踐活動，引導(dǎo)大學生走出校園、深入社會，到基層去、到群眾中去、到改革和建設(shè)的第一線去、到條件艱苦的環(huán)境中去，使他們在實踐的大課堂中了解社會，加深對書本知識的理解和體會，在思想上尊重群眾，感情上貼近群眾，行動上服務(wù)群眾，不斷增強勞動觀念，自覺地走與人民大眾相結(jié)合的道路。要把家庭、學校、社會的責任意識教育有機結(jié)合起來，逐漸培育大學生對社會對國家對民族的責任感，這是“四位一體”教育目的的核心所在。（三）挖掘和篩選傳統(tǒng)人文文化中優(yōu)秀的責任文化養(yǎng)料。中華民族有著燦爛的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該理性地正本清源，摸清家底，懷著謙遜的態(tài)度去研究去梳理這些文化瑰寶，去挖掘或去打撈傳統(tǒng)人文文化中優(yōu)秀的責任文化，從中開發(fā)出豐厚的精神資源和營養(yǎng)來滋養(yǎng)大學生，培育大學生對民族文化尊重的態(tài)度，并通過對傳統(tǒng)文化“創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化”使之成為責任意識教育可以憑借的鮮活的資源，特別要去采擷傳統(tǒng)文化中的憂國憂民情懷和民族精神，用以激發(fā)學生的社會責任感�？v觀歷史，愛國主義歷來是激勵人民團結(jié)奮斗的一面旗幟，是振奮民族精神，增強民族凝聚力，推動人類社會歷史前進的精神動力。個人的前途和命運，總是同祖國民族的興衰榮辱戚戚相關(guān)的。作為當代大學生，應(yīng)該家事國事天下事，事事關(guān)心，應(yīng)該正確判斷世界發(fā)展趨勢，深入了解中國國情，深切關(guān)注祖國的前途和命運，不負時代重托，肩負歷史使命，把實現(xiàn)自己的人生價值同祖國的需要結(jié)合起來，把自己的聰明才智用在民族復(fù)興的偉大事業(yè)上來，建設(shè)祖國，報效祖國，這是責任感的集中而又具體的體現(xiàn)。

（四）以情動人、以理服人，通過感化教育等提高大學生的心理素質(zhì)。責任感要從校園開始培養(yǎng)，要從具體工作做起，從一點一滴做起。學校本身是一個小社會，每個學生只不過是這個小社會的一份子，在這里既享有一定的權(quán)力，又承擔一定的義務(wù)；既可以獲取，又必須奉獻。責任教育在學校里就要廣泛傳授，好的責任教育是一種長期的人文熏陶和精神浸淫，在課堂教學中，那種人文氣息和精神氛圍是“暗香浮動”，滲透迷漫，沁人心扉的。教師本身的責任感永遠是學生心目中的一根潛移默化的標桿，教師不能“師道尊嚴”或高高在上，應(yīng)該與學生融為一體，要平等待人，以情動人、以理服人，彼此問寒問暖，相互關(guān)心、相互理解、相互幫助。對個別異常的、性格孤僻或有心理問題的大學生，學校應(yīng)該及時地對其進行個案幫助，通過感化、疏導(dǎo)等方式來對其進行心理調(diào)適，提高學生承受和應(yīng)對挫折、以及適應(yīng)復(fù)雜社會的能力；幫助剖析和開導(dǎo)個別人的心理異�，F(xiàn)象，使學生普遍能了解常見的心理問題及其產(chǎn)生的原因，以科學的態(tài)度對待各種不健康心理現(xiàn)象，消除心理困惑，培育強健的心靈，認準自己的方向，樹立長遠的追求，提高責任意識能力。

（五）既要尊重學生個體的人格獨立自主，又要用集體觀念、團隊精神來增強大學生的社會責任感。教育不是流水線，更不是壓模機，它本身具有自己的規(guī)律和特點，就像生物多樣性一樣，自然界自有自己相輔相成、相生相克的規(guī)律或特點。如果把教育簡單地像壓模機或流水線一樣生產(chǎn)一種模式的人才，那么這種所謂“人才”就很可能像生物界的青一色的“馬尾松”、青一色“杉木”或青一色其他樹種一樣，很難抵御自然界突發(fā)的“病蟲害”等災(zāi)禍，甚至會出現(xiàn)個別物種“弱不禁風”的現(xiàn)象。對大學生責任意識的培養(yǎng)也應(yīng)該是這樣，我們既要避免以往那種重成績輕發(fā)展、重共性輕個性、重教師輕學生、重知識輕素質(zhì)、重定量輕定性、重課堂輕課外的教育傾向，既著重于學生健全人格和自主意識的培養(yǎng)，又把健全人格和自主意識的培育與張揚熱愛集體、熱愛民族和熱愛國家有機地結(jié)合起來，借以培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強大學生的集體觀念、團隊精神和強烈的責任意識。當然，個體對自我的責任意識，是個體對社會、對他人有責任感的內(nèi)在基礎(chǔ)。很難設(shè)想，一個對自己不負責任的人能為社會、為他人負責任。人格健全和自主意識，意味著對個體的自律或?qū)ι频淖非�。人只有具有了自主意識，啟動了他的內(nèi)源力，才能進一步上升為社會責任意識，才能發(fā)揚團隊精神，蓄積集體觀念，自覺承擔責任，履行義務(wù)，從而達到人人為我，我為人人的目的。○

擴展閱讀：責任心教育

每一個人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。林肯【美】

人生須知負責任的苦處,才能知道盡責任的樂趣。梁啟超【中國】

一個人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點正是責任心。列夫托爾斯泰【俄】故事

五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一件雨披．

爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克．漢克問道：”為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢？”

爸爸回答道：”因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀．我們都會保護比較弱小的人．”

漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風雨中飄搖的嬌弱的小花上面．

這個故事告訴我們，真正的強者不一定是多有力或者多有錢的人，而是他對別人多有幫助．責任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好．

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責任心教育的思索

東方衛(wèi)視一檔節(jié)目《幸福魔方》，講述普通人的情感、婚戀、買房、就業(yè)、子女教育、鄰里關(guān)系等故事，在主持人及心理咨詢師的疏導(dǎo)下，他們的問題如何解決？答案有肯定有否定，但節(jié)目卻留給人很多思索。

一個30歲、大學畢業(yè)的男生，長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不工作，稱找工作到處碰壁；接著又談起網(wǎng)戀，網(wǎng)戀失敗，便對自己實施自殘。辛酸的母親拿他沒一點辦法，唯有以淚洗面，舅舅氣憤至極，罵侄兒：“你都30歲的人了，還要媽媽養(yǎng)著，你有沒有責任心啊！”

一個28歲、同樣大學畢業(yè)的男生，因為家境富裕，他媽媽每月給他上萬元的零花錢，他去工作每月掙一兩千元，而且工作辛苦，他因此放棄了工作。與女朋友戀愛后，每天就是打麻將、健身、娛樂。女友的爸爸非常不滿，對男生唯一的要求是：“你要去找一個工作，你是一個男人，你要有責任心�！�

兩個男生，一個出生普通家庭，一個是“富二代”，面臨的卻是同樣的問題：責任心缺失。在他倆身上，可以說中華民族的傳統(tǒng)美德勤勞、好學、簡樸、孝順等主流價值觀都被撇在一邊，更多的是害怕困難、逃避現(xiàn)實，無理想、無目標。盡管他們并不代表80、90后的主流，但卻反映出一個不容忽視的價值觀問題。

責任心教育，體現(xiàn)和影響著一個國家民族的精神狀態(tài)、興亡盛衰。我國的責任

擔當教育由來已久，從《禮記大學》中的“修身、齊家、治國、平天下”的道德觀念到胡錦濤同志對青年“理想遠大、信念堅定，品德高尚、意志頑強，視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的殷切寄語，都昭示了我們的民族觀念與教育理念中重視培育責任意識、強調(diào)責任擔當教育的傳統(tǒng)。人之所以為人，就是必須要承擔責任，即對祖國、對民族、對人類的職責和使命;對家庭、對父母及人與人之間的權(quán)利與義務(wù)；對個人人生、事業(yè)、發(fā)展及生命所承擔的主體責任。然而，責任心教育，又是個任重道遠的目標。中國的孩子，從小學到大學，盡管都實施品德教育，但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，一些學校重智育，輕德育；重升學指標，輕品德修養(yǎng)；重精英教育，輕差生管理，造成了德育的缺失。中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，現(xiàn)行教育模式讓男生變“弱勢”，長期的落后和得不到正面評價，使得許多男生喪失了陽剛、有責任心等應(yīng)有的男子氣概，轉(zhuǎn)而以“陰柔”等示弱性面孔示人。這樣的發(fā)展趨勢不但是男性的悲哀，也是女性的悲哀，暴露的是現(xiàn)代教育制度中許多致命的弱點。

如何讓青年對自己的行為有擔當與責任？有多種方式和渠道，其中包含的情感本質(zhì)和道德內(nèi)涵大同小異。首先，感恩是理解責任的源頭，感國家和民族的淵源之恩、感父母親人的養(yǎng)育之恩、感社會與他人的互助之恩，是理解自我責任的最初感悟；其次，自信是承擔責任的基石，相信自我的能力是感恩踐行、勇?lián)�責任的力量源泉；其三，愛是責任擔當�(shù)膭恿�，對祖國的熱愛讓青年揮灑熱血、對親人的摯愛讓青年孝心拳拳、對他人和自我的深愛讓青年滿懷熱忱；其四，溝通是有效擔當責任的渠道，良好的溝通讓青年享受權(quán)利、明確義務(wù)，也讓青年在與他人行為和社會行為的交融中找到勇?lián)�責任的最好方式�?/p>

目前，青少年兒童是一個龐大的以獨生子女為主的群體，普遍存在著以我為中心，缺乏對他人、集體，對家庭、社會的責任意識。如：在學校，表現(xiàn)出自私自利，獨行獨斷，隨地吐痰，丟棄垃圾有之；懶于改正錯漏作業(yè)，不誠實的表現(xiàn)有之；對班集體漠不關(guān)心，主動為集體做好事少之又少。在家庭，“少爺、小姐”氣十足，對身邊的人呼呼喝喝，飯來張口，衣來伸手，不會做家務(wù)，不關(guān)心父母的疾苦，只會效仿“大款、明星”的“酷”法大有人在。種種的不良行為習慣，無責任心的表現(xiàn)，存在著未來社會的人格殘缺，家庭、社會不和諧的危機。這不得不讓我們反思現(xiàn)行的教育，一個時期以來，我們重視人的智力、文化、身體等方面素質(zhì)的提高，重視理想道德的教育，重視人的外在約束制度的建立和完善，卻往往忽視了責任感的教育和培養(yǎng)。責任是做人的根本，是一切道德的源泉。有了責任感，學生才能像老一輩那樣把自己的學習同國家的前途命運結(jié)合起來，義無反顧地投入到學習知識和本領(lǐng)中去，而且更有行為自覺意識，更樂于接受和承擔任務(wù)并自覺努力完成任務(wù)。一個人若是沒有責任感，在校不會是個好學生，在家不會是個好孩子，在社會不會是個好公民，長大了也不會是個好職員、好丈夫。在學校教育工作中，增強學生的責任心，從小培養(yǎng)學生良好的行為習慣，是今天推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有高度責任感。健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)。同時，通過對這一現(xiàn)象的研究將對促進學生發(fā)展，促進學校教育教學質(zhì)量的提高，具有現(xiàn)實的意義。最重要的是，這將會成就孩子美好的一生。(二)培養(yǎng)學生責任感的具體教育內(nèi)容1、對自己的身心健康負責(1)積極鍛煉身體，做好“三操”。(2)掌握一些衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成衛(wèi)生保健習慣，講究個人衛(wèi)生。(3)注意讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的用眼習慣。(4)穿著整潔得體(5)好好吃飯，不挑食，少吃零食。(6)學習、掌握必要的自我保護的方法，過馬路時要注意交通安全，遵守交通規(guī)則。(7)要懂得自我防范，不要輕信陌生人，也不要輕易接受陌生人贈送的禮物。(8)注意心理健康，克服任性、自私、嫉妒、自卑等心理上的偏差。2、對自己的學習負責

包括按時到校、不遲到，帶齊各學科學習用具2、上課專心聽講、積極發(fā)言3、獨立按時完成作業(yè)，書寫規(guī)范工整，做到“當日事，當日畢”。4、主動預(yù)習、復(fù)習，虛心求教，敢于置疑，不恥下問。

3、對自己的事情負責，培養(yǎng)學生的自理、自立的能力。

(1)自己的事自己做（收拾書包，洗小件衣物、紅領(lǐng)巾等）(2)做事專心，有始有終。(3)珍惜時間，做事不拖拉。(4)做錯事要勇于承擔責任，并及時改正。(5)遇到問題，自己設(shè)法獨立解決。(6)幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，如：掃地、洗碗、抹桌等。4、對自己的品德負責。

(1)遵守公共秩序，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，愛護公共設(shè)施和花草樹木，不在公共建筑物上亂涂亂畫。公共場所不隨意怪叫、起哄。上車乘船、購物買票要依次排隊，保持良好的秩序，只有這樣將來才能更好地為社會盡責。具有自我保護的意識。(2)愛護公共設(shè)施。(3)自覺保護環(huán)境衛(wèi)生。(4)隨時都要為自己的行為負責。

5、對自己的集體負責：

(1)形成我為人人，人人為我的集體主義觀念(2)有強烈的集體榮譽感，高度的集體責任心，關(guān)心集體榮譽，遵守集體紀律（課堂紀律、課間紀律），維護校園、教室衛(wèi)生(3)為集體爭光，主動關(guān)心愛護集體的每一個成員(4)熱心為集體服務(wù)，承擔并努力完成集體交給的任務(wù)，學會對他人和集體負責。6、對自己的家庭負責：

(1)按時回家，外出打招呼，不讓父母擔心(2)不亂花錢，不向父母提過分要求(3)愛惜東西，懂得節(jié)約(4)主動做力所能及的家務(wù)(三)培養(yǎng)學生責任感的途徑1、激活責任需要，提高責任認識。

故事激發(fā)；利用宣傳陣地，認識責任意識；抓住突發(fā)事件，及時宣講，適時進行責任感教育。2、重視文化陶冶，優(yōu)化責任環(huán)境，再現(xiàn)責任意識，培育責任情感(1)營造責任感教育的學校文化氛圍

首先，師生動手搜集故事，形成《責任感故事集》。其次，學校在教學樓走廊和辦公室掛上教師、學生自編自書的責任心格言牌匾，在學校每層樓墻壁的醒目處，貼有“愛護校園是我責任”、“有責任感的人今天可能平凡，明天決不平凡。”等小標牌，再現(xiàn)責任意識，時刻提醒師生從身邊點滴小事做起，體現(xiàn)責任心。學著負責，學會負責。

(2)營造責任感教育的家庭文化氛圍3、深化責任體驗，養(yǎng)成責任行為

(1)強化課堂渠道，滲透責任意識，寓責任感教育于學科教學中

在心理健康課中培養(yǎng)責任感；在其他學科教學中培養(yǎng)學生責任感。挖掘教材因素，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習責任感。端正學習態(tài)度，鞏固學習責任感；在作業(yè)批改時巧妙運用微型評語培養(yǎng)責任感。

(2)寓責任感培養(yǎng)于學�；顒又�中，借助各種活動，體驗責任意識。A、開展主題活動培養(yǎng)責任感：

圍繞“對自己的生理、心理健康負責”的主題，可以開展“個人檔案珍藏”、“我的變化”、“我是你的心靈之友”、“活出精彩的自我”、“做我真好”、圍繞“對自己的學習負責”可以開展“我和責任做朋友”、

圍繞“對自己的事情負責”可以開展“鍛煉身體真好”、“面對挫折”、“我不是小太陽”、“今天我當家”、“我做家庭小主人”、“自己的事情自己做”、“不給別人添麻煩”、“假如我是”等活動，

圍繞“對自己的集體負責”我們可以開展“我是一年級小學生”、“我愛班集體”、“我愛老師、同學”“請讓我來幫助你”“我與你”、“手拉手獻愛心”、“不讓一個人掉隊”、“大雁齊飛”、“十周歲集體生日”“送你一個金點子”“談公德”、“調(diào)和小生命與大生命”等活動

圍繞“對自己的家庭負責”，可以開展“我愛我家”、“我是爸媽乖女兒”、“我知道節(jié)約了”、“面對家庭危機”、“人活在關(guān)系中”、“我是財政部長”、“父母一日工作生活調(diào)查”、“我和爸媽手拉手”、“家務(wù)知多少”“善解親人心”、“感悟親情”、“倫理何價”、“生于憂患，面對無常，面對痛苦與困難”、“用愛滋長生命的泉源”、“假如我是家長”、“如何做選擇”等活動。

圍繞對他人負責：可以開展“建立深厚的友誼、我的鄰居、群己關(guān)系、小人與君子、關(guān)心邊緣人、我心目中的人、我與你”等活動。B、開展心理咨詢活動，實施心理輔導(dǎo)，內(nèi)化責任意識，培養(yǎng)責任感。開設(shè)心理咨詢室和心理咨詢熱線及悄悄話信箱，建立“好朋友協(xié)會”或“開心超市”、“我能行俱樂部”等，相對穩(wěn)定的團體心理輔導(dǎo)陣地。C、開展宣傳活動培養(yǎng)責任感

D、開展心理健康小報展活動，培養(yǎng)學生責任感。3、班級管理及活動中培養(yǎng)學生責任感

確定班級奮斗目標，培養(yǎng)責任感；明確分工職責，培養(yǎng)工作責任感；開展豐富多彩的班級活動，促進兒童責任感的發(fā)展；開展勞動實踐，深化責任意識。4、尋求家庭支持，拓展責任意識，寓責任感培養(yǎng)于家庭教育之中（1）激發(fā)家長責任情感，得到家長認可

（2）要求家長做到“三做到”。提供盡責機會，讓孩子自己的事情自己做；教育孩子，家里的事別人的事幫著做；要求孩子，對自己行為的后果負責。5、內(nèi)化責任信念，塑造責任品格

設(shè)立多種獎項，注意對兒童積極的責任行為的強化。讓大多數(shù)學生都獲得成功。如：增進協(xié)調(diào)獎、社會責任公民獎、珍愛生命獎、榮譽少年獎。為學生創(chuàng)設(shè)更多的選擇機會，讓他們?yōu)樽约旱倪x擇負責。

通過自然后果懲罰法提高孩子表現(xiàn)出責任行為的自覺性。所謂自然后果懲罰法是通過讓孩子承擔由于自身不負責任行為所產(chǎn)生的不良后果，讓孩子切身感受到自已不負責任行為對自己和他人所造成的嚴重影響，認識并體會到責任的重要性，從而在內(nèi)心樹立起責任意識，以避免類似不良結(jié)果的再次發(fā)生。

責任心是道德教育的核心

是否具有責任心，是衡量一個人是不是現(xiàn)代人的主要標志之一，也是衡量少年兒童社會化水平的關(guān)鍵指標之一。在現(xiàn)代社會里，人們相互依賴程度越來越高，分工越來越細，分工越細越需要責任心。因為任何一個環(huán)節(jié)的失職，都可能導(dǎo)致整個事業(yè)的崩潰。一代代人的責任心狀況，將對人類的生存產(chǎn)生越來越大的影響。負責任的習慣包括：

A．自己的事情自己做的習慣；B．經(jīng)常反省的習慣；

C．正確面對過失，勇于承擔責任的習慣；D．在家庭和學校中承擔具體責任的習慣；E．服務(wù)他人的習慣，有社會責任感等。

沒有責任心的孩子是永遠長不大的孩子。不難想像，一個人如果在兒童時期事事依賴別人，沒有獨立做事的鍛煉，在成年之后是難以獨立于社會、成為國家需要的棟梁之材的。不少父母認為孩子缺少獨立性是獨生子女的“先天不足”，把原因歸結(jié)為“獨生”。事實上，任何一個孩子。無論是獨生還是非獨生，作為“自然人”來到世上，并沒有本質(zhì)的差異，而是在后天的社會化過程中，由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力。獨立性作為人格特征之一，同樣不是與生俱來或自然形成的。它是個體通過主觀努力和接受教育而獲得的。對未成年人的孩子來說，父母的教育觀念與行為，對他們獨立性的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)于兒童發(fā)展的理論向人們揭示，兒童發(fā)展依賴于成年人，又獨立于成年人，這是人的身心發(fā)展的過程。孩子小的時候，對成年人有著顯著的依賴性，需要成年人的幫助。但這種依賴性是暫時的，隨著孩子的成長，獨立自主性將是其發(fā)展的主要內(nèi)容。因為人出生后有相當長的時間是在家中度過的，形成孩子的獨立性，家庭環(huán)境和家庭教育對獨立性的發(fā)展起著重要作用。

父母朋友們，當您的孩子在外面闖了禍以后，您是怎樣處理的呢?生活中，由于孩子年幼，缺乏知識和經(jīng)驗，經(jīng)常會造成一些過失，這時，父母們?nèi)绾翁幚砭统闪艘婚T藝術(shù)。有一些父母會因此訓(xùn)斥孩子。如，有的父母會說：“你是怎么搞的?能這么做嗎?”“你這個孩子，簡直不給大人省心!”“趕快回家吧，還在外面呆著干什么?回去寫作業(yè)去!”于是，孩子沒事了，什么責任也不必負，回家去該玩就玩，該學習就學習，而父母則留下承擔責任，又是道歉，又是賠償，如此這般，孩子怎么可能有責任心?細想一下，這不正是父母剝奪了孩子履行責任的機會嗎?

也許有的父母會覺得責任心并不那么重要。他們會說：孩子是否有責任心誰說得清楚?我只要他成材，只要他能夠在同齡人中成為優(yōu)勝者。但是，只要父母們仔細想一想自己培養(yǎng)孩子的真正目的是什么。就會重視責任心的問題了。身為父母，誰不希望自己的孩子成長為杰出的人?可杰出的標準是什么呢?如果您僅僅是為了孩子有個好成績，那么，一些成績好的學生仍然有毀于心理崩潰者；如果您是希望孩子將來有個好工作，那么一些身居要職的人仍然可能玩忽職守；如果您希望您的孩子幸福，那么一些人為了追求所謂的“幸�！笨赡茏呱戏缸锏缆返降资裁床攀钦嬲�的成功呢?應(yīng)該說，作為父母，養(yǎng)育孩子的最大愿望還是希望孩子首先成為一個健康成長的人．成為一個遵紀守法的公民，成為一個受人歡迎和尊敬的人，成為一個獲得良好發(fā)展的人，成為一個對社會有用的人。

當然，責任感的教育應(yīng)當滲透在一時一事中、一言一行中。其中，父母們特別要注意對孩子所犯過失的處理。一般來說，孩子有過失的時候，恰恰是教育的良機，因為內(nèi)疚和不安使他急于求助，而此時明白的道理有可能使孩子刻骨銘心。當然，在這種時候，父母應(yīng)當保持理智和冷靜，盡量不要大聲訓(xùn)斥，更不要夸大其辭恐嚇孩子，而應(yīng)當實事求是地講清道理，明確指出彌補過失的辦法。

在一定意義上講，也可以把孩子發(fā)生過失的時刻稱為關(guān)鍵時刻，因為能否處理過失具有關(guān)鍵作用。如果處理不當，孩子也許會毫不在意責任心，或者過于恐懼而導(dǎo)致精神崩潰；如果處理得當，孩子可能會吃一塹長一智，由此走向成熟。成為一個富有責任感的現(xiàn)代人。所以，不論孩子有什么過失，只要他有一定的能力，就應(yīng)當讓他承擔責任。這是現(xiàn)代父母的真正愛心，201*年10月28日的《中國青年報》。發(fā)表了對我的長篇專訪，題為《沒有懲罰的教育是不完整的教育》，重點談了讓孩子對自己的過失負責。下列幾個建議也許會對父母們有用：

●給孩子分配一些勞動任務(wù)。在家庭中給孩子分派適當?shù)�、力所能及的任�?wù)，如打掃衛(wèi)生、長期取報、取牛奶、負責給花草澆水等，并及時對孩子所做的一切給予鼓勵�！窈秃⒆又v一講自己的煩惱。父母不僅要了解孩子的所思所想，也要經(jīng)常和孩子談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受與社會體驗，不要總是以為孩子什么都不懂，也不要因此而拒絕向孩子坦露心扉。如果父母們總是對孩子報喜不報憂，久而久之，孩子就會覺得這個家庭的事情與自己無關(guān)，只要自己不搗亂，不惹禍就可以了。

●聽取孩子對家庭生活的建議。經(jīng)常和孩子講講家里的花銷添置、人事來往，并請孩子談?wù)勛约旱目捶�，或者請孩子出主意想辦法。當父母經(jīng)常聆聽他們的意見、采納他們有價值的建議的時候，甚至讓孩子當一段家，孩子就會在心中油然而生對家庭的責任感�！褡尯⒆訉W會自我服務(wù)。不要總是對孩子說“你還小”、“你不懂”、“你不行”，而要給孩子一定的鍛煉機會。孩子們的成長速度是驚人的，遠遠超出成年人的想像。成年人認為孩子不能做的事，可能孩子完全有能力駕馭。因此，父母們要盡量給孩子一些鍛煉的機會和勇氣，這樣孩子便可以在自我服務(wù)中增強責任心。

在德育工作班級管理中,把學生培養(yǎng)成為有責任心的人,是教育的關(guān)鍵,教師經(jīng)常對學

生有目的地"呼喚責任心培養(yǎng)責任感"是促進學生身心發(fā)展的捷徑。為什么這樣說呢？回顧一年來的班主任工作，我從兩個方面來談?wù)剬�這個教育觀念的認識。第一，呼喚學生責任心、培養(yǎng)學生責任感的重要性；第二，教育觀念與教育行為的一致性，呼喚學生責任心、培養(yǎng)學生責任感的途徑和方法。

一、呼喚學生責任心、培養(yǎng)學生責任感的重要性：1.我們每一個人不可能都成功，但是不可缺少責任心。培養(yǎng)學生的責任心,可以說是關(guān)系到學生將來的命運,決定著學生的人生。學生責任心強，做任何事情都很負責任，非常認真，就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。我想學校教育的重要性就在于培養(yǎng)學生的責任感，作為班主任要時刻"呼喚學生的責任心，培養(yǎng)學生的責任感"，為什么要這樣做呢？

2.這是由于學校教育的重要性決定的。思考學校教育的重要性，在我們所經(jīng)歷的學校教育中，如小學、中學、大學所受的教育，如果讓我們現(xiàn)在回憶一下"學校教育到底給我們自己留下了什么？"可能所學的各學科的系統(tǒng)知識已經(jīng)說不清楚，而具體知識以外的東西，直接影響著我們的人品、性格、健康心理、好求向上的精神的，應(yīng)該就是責任。這些所剩的東西就是德育的效果。"十年樹木，百年樹人。""樹人"就是在學生的心田"播種"，播種一棵火熱的責任心。給學生一個信念，"我要做一個有責任心的人"，對自己、對他人負責，好好學習、好好生活，將來做一個對社會有用的人。明確了學校教育的重要性，就要找到學校教育的支點。

3．找準學校教育的支點。我作為一名班主任，如何在自己的班級管理工作中，給學生的精神世界打好基礎(chǔ)，非常重要。在班級管理中，我該怎么做？做些什么呢？在人類走向新世紀的教育中，我要研究、滿足、尊重學生的合理需要，促進學生的身心發(fā)展。教育的支點應(yīng)該落在"人的發(fā)展"上，包括班級每一個學生的發(fā)展。我想每一個學生需要發(fā)展，都希望自己成功，受到他人的尊重，得到他人的認可。從教育心理學的角度講，這是人的高層次需要。馬斯洛的需要層次理論中強調(diào)，人的最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要。幫助每一個學生滿足自我實現(xiàn)的需要，要靠培養(yǎng)學生的責任心。

4.要培養(yǎng)學生的責任心，教師首先要有責任心，找準教育的突破口。教師要"愛"每一個學生，對每一個學生負責。家長希望孩子受到一流的教育，學多少知識固然重要，但是更重要的是在學生的責任心中培良好的行為習慣。教育學生明確作為一個學生的職責、任務(wù)，努力作好學生的每一件事情。教師"把一個信念播種下去，收獲的將是一個行為。"責任心的信念將使學生付諸責任心的行為。

二、教育觀念與教育行為的一致性，呼喚學生責任心、培養(yǎng)學生責任感的途徑和方法。

1.培養(yǎng)學生責任心的重要渠道在課堂。作為班主任，我非常重視語文課、寫字課、品德課、心理健康課、勞動課，在自己所任教的課程中，日常教學用心在每一堂課滲透與課堂教學知識相關(guān)的思想品德教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有"滴水穿石"的作用，我從不給學生講大道理，在每一堂課中抓學生學習習慣的培養(yǎng)，時刻讓學生清楚"作為一名學生，有責任培養(yǎng)自己良好的學習品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學習習慣。"要讓學生學會聽講、回答問題、讀書、寫作業(yè)，培養(yǎng)學習做事的認真態(tài)度，教育學生面對知識不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學習的意志，在學習中能吃苦，說明學習的責任心就強。通過課堂紀律的監(jiān)督，同學們上課普遍自覺守紀律了，我就從班主任的課堂延伸到所有學科的課堂。學生往往是上班主任的課守紀律，而上科任老師的課就放松了，針對學生的兩面性，我要求本班學生不僅要上好班主任的課，更要上好其它學科的課，這是每一個學生的責任。一年以來，在課堂教學中我不厭其煩地"反復(fù)抓"、"抓反復(fù)"，塑造著學生上課主動學習的責任心，現(xiàn)在同學們逐漸上課自覺了、穩(wěn)定了，視上課專心為己任。當老師們選我們班做課時，同學們都很珍惜每一次機會，認為這是老師們對自己班的信任，也是平時同學們上課遵守紀律、積極發(fā)言的責任心換來的。

2.培養(yǎng)學生責任心的主要渠道在課外。

（1）培養(yǎng)學生努力完成作業(yè)的責任心在課下。一年來，我培養(yǎng)學生認真寫好每一個字、認真完成每一項作業(yè)、認真改正每一道錯題。比如，培養(yǎng)學生寫出一筆工整、漂亮的字。四年級學生剛開始學寫鋼筆字，打好字的基礎(chǔ)是關(guān)鍵，不要求學生人人寫字有字體，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發(fā)現(xiàn)凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態(tài)度有問題。字寫好了、作業(yè)本干凈整齊了、學習態(tài)度一端正作業(yè)的正確率自然就提高了�？梢娬J真的學習態(tài)度正是學生表現(xiàn)責任心的行動。翻看著同學們整齊的作業(yè)本，老師笑了、家長樂了。學生對自己負責的學習狀況，在全班普遍，班級學習風氣濃了，同學們追著老師改錯題，免作業(yè)的同學自己找題做，希望老師多指導(dǎo)，一幫一的學習小組比賽完成作業(yè)，看誰又快又好地完成學習任務(wù)，為小組爭光。

2）重視上操，關(guān)心學生身體健康，培養(yǎng)學生自覺鍛煉的責任心。我非常重視每天學生上操的表現(xiàn)，無論是全班同學隊伍的集合、隊列的整齊，還是每一節(jié)操的某一個動作，我都及時糾正，每天總結(jié)，教育學生要有責任鍛煉好自己的身體。不論是學校體育組開展什么活動，我都盡量陪同，和同學們一起鍛煉，自覺鍛煉的責任心逐漸形成，學生們懂得了：別小瞧每天的做操，現(xiàn)在對自己負責，自覺鍛煉出健康的體魄，將來有個好身體才能為社會更好地工作。即使有時班主任沒在操場，同學們也能自覺運動。

（3）在平時的衛(wèi)生保潔工作中，培養(yǎng)學生主動勞動的責任心。一開學，我就和同學們商量：咱們班敢不敢對自己提出"不做值日，成為無紙班"的要求。同學們一聽不做值日，都說那教室還不成了垃圾堆了，"無紙班"不可能吧？老師有一個好辦法，你們不妨試試。兩個字"保潔"！牢記"每人桌椅下方一小塊兒，小小責任區(qū)人人來把好關(guān)。"從此，同學們重在保潔、見紙就撿、不再亂丟亂扔、整理好自己的書包位斗，在每一天的"保潔"中，同學們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學撿。"伸伸手、彎彎腰、撿撿紙"的勞動責任，使得同學們懂得了保護環(huán)境的重要性，"保潔"意識加強了。

（4）在班委會、少先隊工作中，重視樹立班級的奮斗目標，在明確每人的奮斗目標中培養(yǎng)責任心。每周的班隊會做到專時專用，我們班級的奮斗目標是"學校無小事，事事有教育；作好每一件小事，爭當優(yōu)秀班集體"，在一點一滴的小事中，潛移默化地培養(yǎng)學生愛集體的責任心。在做事情時，我班的同學應(yīng)該努力去做，作完后每人要反思"我盡力了嗎？我努力了嗎？"作為集體的一份子、一滴水，要為集體爭光，集體的榮譽就是個人的榮譽。每位同學要有自己的奮斗目標，我們班分層次設(shè)立的個人榮譽有：①全優(yōu)特長生；②全優(yōu)生；③三好學生；④優(yōu)秀班隊干部；⑤優(yōu)秀值日生；⑥進步生。學習方面的單項獎有：①背誦記憶大王；②聽講思考學者；③答問交際專家；④讀書朗誦明星；⑤寫字繪畫書法家。通過平常學習生活的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的獎勵標志，獲得對應(yīng)的獎勵榮譽，使每月和期末的各項評選工作落在實處。在班干部的隊伍建設(shè)中，班委沒有名額的限制，夠標準就上，為的是"班上人，人人有事做！"；在集體的奮斗方向和個人的奮斗目標中，學會做事，為的是"班上事，事事有人做！"。班級管理的最終目的是注重不同層次學生的素質(zhì)全方面發(fā)展，讓每個學生尋求自我實現(xiàn)的價值。應(yīng)該是，北大附小是我們成長的搖籃，要擺對自己在學校、年級、班級的位置，個人的言行時刻與附小息息相關(guān)，永遠牢記：今天我在附小成長，明天我是附小的驕傲。從內(nèi)心爭做一個人格完美的人，責任心可以幫助自己塑造完美的人格。

（5）培養(yǎng)學生的責任心，需要家長的配合。一接班，我首先進行了家訪，為的是尋求學生、家長、教師三方面的了解。告訴家長，老師有信心、有責任培養(yǎng)好每一個孩子。家訪中發(fā)現(xiàn)，家長有的是研究生、博士生，特別愿意與老師探討有關(guān)孩子的教育問題，在交流中我把自己抓班級的教育觀念告知家長和學生："呼喚責任心，培養(yǎng)責任感"把學生培養(yǎng)成為具有強烈的責任心的人，是我班主任的首要工作，在每一件小事中去培養(yǎng)，為的是將來達到"沒有教育的教育"，形成學生自我教育的自動化，學生自己要求上進，才真正受益終身。家訪取得了教育觀念的共識，讓家長放心，老師會想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)"讓每一個孩子發(fā)展進步"的教育氛圍，只要老師、學生、家長"心往一塊兒想，話往一塊兒說，勁往一塊兒使"，學生一定會朝著全面發(fā)展的方向成長。我把單位、家庭的電話告訴全體學生和家長，隨時與家長學生互通思想，增加家長對學校的認知程度。例如：我們班有一位同學，學習成績可以說是門門優(yōu)秀，就是上學幾乎天天遲到，原因是孩子睡懶覺。家長認為孩子學習好就行了，該生也為自己數(shù)學榜榜名列年級第一而自豪，思想上不重視遲到的問題。我多次與該生和家長談話做工作，第一學期下來終于減少到每周遲到一兩次，第二學期我又給家長出主意怎么幫助孩子按時起床、做到按時上學，遲到的問題沒有徹底解決。直到差兩周期末考試，學校評選這一年的三好學生時，該生落選了，成績優(yōu)異卻沒有被批準免考，家長學生有些想不通，我又多次通過與家長電話交流、與該學談心，終于使他們真正認識到"學習好不是萬能的"，當前進行的是素質(zhì)教育，更重視學生的全面發(fā)展，實際上是對于學生的要求提高了。就是這樣一位學習成績相當優(yōu)秀的同學，經(jīng)過一年的教育，才終于在一學年的最后兩周不遲到了，懂得了作為一名學生按時上學同樣重要。可見，學生的責任心決不是一下子就能培養(yǎng)出來的，需要教師不厭其煩地、耐心地長期培養(yǎng)，要善于呼喚家長和學生共同的責任心，首先讓家長有了責任感，才能配合老師培養(yǎng)孩子的責任感。

總之，在平時教育工作中我與家長談得最多的一個話題就是"讓我們共同呼喚孩子的責任心，培養(yǎng)孩子的責任感吧！"；平時教育工作中我問學生最多的一個問題就是"你努力了嗎？你認真了嗎？"；平時教育工作我最喜歡的一首詩是《播種》：

把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；

把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；

把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；

一種性格關(guān)系到一個人的命運；

具有了責任心的性格，就會收獲一個金色的人生。一年來，我在四年級德育工作班級管理中,對學生教育始終貫穿的主線是"呼喚責任心，培養(yǎng)責任感"，班級穩(wěn)定了，學生成長了，我看到了成功，并且決定在五六年級中長遠打算，教育學生深入進行做人的思考，做人要做什么樣的人？首先要做有責任心的人！

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