良好習慣工作總結

培養(yǎng)學生良好的學習習慣工作總結

習慣，是一種非意識行為，也可以說是不自覺的行為，它是在人的生存、生活、實踐中經(jīng)多次重復而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定型。能有一個好習慣終生受益，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠成為學生學習的一種內(nèi)部動力因素。俗話說“習慣成自然”，任何習慣都是從小養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學生良好學習習慣，必須從點點滴滴抓起。

一、已經(jīng)在關注培養(yǎng)的習慣1、課前準備的習慣

課前準備習慣，要求學生聽到下課鈴聲，首先把本課的學習用品收拾起來，下節(jié)課的學習用品放到課桌的左上角和右上角。準備完之后，組長檢查，合格，才能下課。這不僅是學生對學習用具的準備，對即將學習的知識的心理準備。經(jīng)過一學期的檢查提醒，學生已基本能自覺做好課前準備。

2、傾聽的習慣

良好的聽課習慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。一年級學生自我控制能力差，小動作較多，注意力容易分散，故不能專心持久地聽教師講解，同學的發(fā)言。這樣造成課堂教學效率低，久之，也會使學生養(yǎng)成不認真聽課的壞習慣。記得前蘇聯(lián)心理學家西?索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，學生就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”我就采用這樣的方法幫助學生進入課堂這一陣地。我在課堂教學過程中洞察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。我還經(jīng)常用鼓勵學生互相評價、對別人發(fā)言給予補充等手段吸引學生的注意力，引導學生認真傾聽同學的發(fā)言，還鼓勵學生能發(fā)現(xiàn)沒聽懂的地方并大膽提出來。確實，教師只有先培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，才能逐步提高學生的學習能力。經(jīng)過一學期的培養(yǎng)，大部分學生認真聽課的習慣已經(jīng)漸漸養(yǎng)成。

3、書寫的習慣

在開學教育中，我就開始對學生的書寫姿勢進行培養(yǎng)。首先向?qū)W生示范講清正確執(zhí)筆寫字的要求，然后進行嚴格的訓練和強化，使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。每節(jié)寫字課和做作業(yè)時先抽查書寫姿勢的規(guī)則，然后按要求擺好姿勢再開始寫，以強化學生對養(yǎng)成良好書寫習慣的意識。在寫字過程中，反復表揚書寫姿勢好的學生，糾正差的，并提醒學生觀察糾正自己的寫字姿勢。同時班級中定期舉辦作業(yè)優(yōu)秀作品展，要求每個學生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，把書寫姿勢作為條件，促進班級群體重視寫字習慣的養(yǎng)成。

4、訂正的習慣

作業(yè)中出現(xiàn)錯誤在所難免，但很多學生在訂正中只追求“訂正完了”，沒有把訂正作為思維反思的過程去仔細研究錯誤的原因，以至于他們很多時候訂正的結果和原來錯誤的結果一模一樣。他們只是為了訂正而訂正。對于學生的正式作業(yè)，我堅持面批，發(fā)現(xiàn)問題及時指導學生進行訂正。對于學生的課外作業(yè)，檢查批閱發(fā)現(xiàn)問題時，如果是個別學生的問題，交由班長進行跟蹤指導訂正。訂正好后，交到老師處再批閱。如果是集體問題，在課堂上進行集體作業(yè)講評，再讓學生進行訂正。訂正后統(tǒng)一上交本子，老師復批中再發(fā)現(xiàn)錯誤再訂正。當然，學生良好訂正習慣的養(yǎng)成是一項長期的工作，需要常抓不懈。

5、閱讀的習慣

教學的最終目的是什么？葉圣陶先生早就為我們指明：學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改�！彼�以，培養(yǎng)學生的閱讀習慣是教學不容忽視的任務。

這在幫助學生鞏固學習，擴充知識面的同時，也是對學生閱讀的習慣和預習習慣是培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)的方法1、言傳身教

學生具有向師性，他們有一個共同的特征對老師的依賴與信任感，他們視老師為自己的教導者和指揮者，而且在其小小的心靈看來，教師是高大的、無所不會、無所不能的。因此，欽佩、崇敬、愛戴之心油然而生。從而，他們就會去模仿教師的一些一言一行。教師的一言一行，在學生的心目中留下的印象有時可能比家長的教導還要深刻，所以對學生進行行為習慣的訓練的同時，我會嚴格的要求自己，為學生做好表率。

2、及時提醒

習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的。它的養(yǎng)成有一個從生疏到熟練、再由熟練到“自動化”的過程，要完成這一過程必須反復訓練，多多實踐。對于剛入學的小學生來講，記憶力、意志力都比較差，有些動作往往講過了他們也不會記住。對于每一項內(nèi)容，首先教給孩子們正確的方法，在此基礎上采取多種方式組織練習，在多次的重復中強化正確的行為方式。發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒，可以幫助學生糾正錯誤，養(yǎng)成良好的習慣。

三、即將關注培養(yǎng)的習慣1、與他人合作的習慣2、動腦鉆研的習慣3、守紀律的習慣4、預習、復習的習慣

自古以來，學無定法，教育孩子學會學習，將使孩子終身受益無窮，為孩子培養(yǎng)出一個良好的學習習慣，是賜予孩子的一筆巨大財富。作為教師，我在教授知識的同時，為孩子培養(yǎng)出良好的學習習慣。使他們終生受益。

擴展閱讀：培養(yǎng)良好習慣工作總結

培養(yǎng)良好習慣工作總結

好習慣養(yǎng)成，一輩子受益；壞習慣養(yǎng)成，一輩子受累，要改也難。蔡元

培先生說：“教育就是幫助學生。”陶行知說：播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運�！睂⑦@兩句話合二為一：教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。的確，對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質(zhì)。作為我們教師，如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事�，F(xiàn)結合本人的實際，談談自己的一些做法良好習慣的形成我認為應做到以下幾點：

一、加強對《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》的學習

先讓學生進行熟記、理解規(guī)范條文的訓練，也就是要求在校的學生人人都要會記會說，知道各條文的基本內(nèi)容。這就是創(chuàng)造了學習條文的環(huán)境，于是我就利用班會課指導學生進行學習，而且定期指導學生理解貼在墻上的的《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》，并各人印發(fā)一份，讓學生拿回家讓家長看，也讓家長指導、訓練、督促學生執(zhí)行行為規(guī)范。

在以上基礎上，我開展有針對性的行為訓練，如“不罵人，不打架”，“考試不作弊”等要求，做好獎懲規(guī)定，處分章程，同學之間互相督促，讓班干部做好記錄，一個月總結一次，選出榜樣，并把學生個體執(zhí)行條例的好壞與班級文明建設和評定相聯(lián)系，使個體置于集體教育之中，從而形成良好的習慣。又如為讓學生形成“升國旗肅立，唱好國歌，行注目禮”，與教師“見面行禮，主動問好”等習慣，我校每周舉行一次升旗儀式，一學年開展一次韻律操比賽。這樣讓學生通過經(jīng)常性操練，定期比賽，不斷鞏固提高，形成習慣，從而發(fā)展二、營造良好的學習環(huán)境

我們的祖輩十分注重學習環(huán)境對行為習慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。在班主任工作中我們應該十分注重班集體的建設，努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。學生的良好的行為習慣與優(yōu)良班風的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。

當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環(huán)境。

三、樹立榜樣的力量（教師、家長要做好表率）

小學教育是人類基礎教育的起點，是我國九年義務教育的早期階段，家庭教育，學校教育對于人的成長與進步影響巨大。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑�！眱和瘯r代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導是十分重要。學生和集體的力量也不能忽視。

首先要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。教師的表率作用，好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。長期堅持，學生會逐步形成良好的行為習慣。

榜樣對學生具有更大的感染力。我以身作則為學生樹立榜樣，注意自己的言談舉止，大力表揚同學中的好人好事，樹立尊重同學，遵守紀律，刻苦學習，關心集體，努力鍛煉等各方面的榜樣。這樣，一個人的優(yōu)點，成為全班的優(yōu)點；一個人的長處成為全班的長處。經(jīng)過長期堅持和努力，對學生良好習慣的形成，就會取得很好的效果�！绷硗夥彩菍W生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的給戴上小紅花，上光榮榜，促進其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生。如要求學生守紀律、有禮貌。教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。其次，建立一個團結向上的班集體，充分發(fā)揮群體的影響作用。團體規(guī)定的習慣力量，常常無形中造成一種壓力，對每一個同學都有教育影響作用。比如，當同學們大都能按時上課，就幾個人經(jīng)常遲到，從而影響班集體榮譽時，我們教師當面給予幫助，同學們下來就會責怪“就是因為你們幾個，不然我們班能拿到第一名”等等。

這樣促使習慣不好的學生強制改正自己的缺點，養(yǎng)成良好的行為習慣。四、持之以恒

養(yǎng)成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長遠打算。教師，須允許學生習慣形成有個過程；學生，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經(jīng)常練，學生要持之以恒，堅持不懈。這樣必有成效。我班有個學生叫代佳林。他上課很有“精神”，動來動去的，影響別人，弄得同桌無法聽講，沒人愿意和他做同桌；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)書寫相當潦草于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母放心、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了�？伤�還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。我?guī)缀鯇λ�失去信心，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學生生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話談話中，我問他：“你喜歡我嗎？”他不吭聲�！翱磥砟闶遣幌矚g我了？老師經(jīng)常批評你。”“不是的�！蔽翼�

著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠�！薄跋敫恼�錯誤嗎？想做一個讓大家喜歡你的孩子嗎？”他點點頭�！拔医窈笠欢ㄒ�遵守紀律，團結友愛，認真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好！”慢慢地，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了一點點的進步，但不是太明顯。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

這些日子的作業(yè)他能認真地完成，有時還多做，我為了鼓勵他，在他的作業(yè)本上毫不吝嗇地給他畫了兩顆大大的五角星，他可開心啦。五、鼓勵上進，鞏固習慣

為了使學生盡快形成良好的行為習慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學小組、衛(wèi)生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。那個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。

對一些差生，教師只能關懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是低年級要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學生重復不良行為習慣的機會。

總之，學生良好習慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習慣。十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長成棟梁之材。

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