綜合社會實踐活動開展情況總結(jié)

綜合社會實踐活動開展情況總結(jié)201*201*學(xué)年度第一學(xué)期

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確，綜合社會實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。此門課程是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程。正是基于此，本學(xué)期我校全體教師積極研究，共同推動了我校綜合社會實踐活動課的開展。一、綜合社會實踐活動課的總體情況

全面落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)對綜合社會實踐活動課開設(shè)的具體要求。本學(xué)期我校嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及上級文件精神的要求，開設(shè)綜合社會實踐活動。信息技術(shù)課深入開展，學(xué)生的微機操作技能全面提高，從而極大的增加了學(xué)生獲取信息的途徑。勞動技術(shù)課使我校學(xué)生獲得了更多的勞動技能，從而通過學(xué)生來影響學(xué)生的家長，充分的帶動了本地經(jīng)濟的發(fā)展。學(xué)生的綜合社會實踐活動開展得有聲有色，一方面極大的豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生的生活變得更加豐富多彩，另一方面學(xué)生的創(chuàng)新精神品質(zhì)得以更快形成，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展，通過綜合社會實踐活動成果展覽等學(xué)生作品的展示平臺，使其充分的獲得成功的體驗。通過綜合社會實踐活動課的體驗感悟，一方面增強了學(xué)生學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的實踐能力。另一方面，也增強了學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識、競爭意識、合作意識、法律意識，提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。二、本學(xué)期綜合社會實踐活動課的開展所取得的成績1、

教師的觀念得以更新。課程改革初期，在我校有很多教師對此門課程的認(rèn)識，在思想上一段時間內(nèi)曾存在很大的誤區(qū)，認(rèn)為它不是中考的考試科目，這門課的開設(shè)會耽誤了學(xué)生的時間，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于我校教學(xué)質(zhì)量的提高。但通過本學(xué)期綜合社會實踐活動課的開設(shè)后的成效，全體教師看到了學(xué)生在綜合實踐活動中所取得的突出成績，體會到了學(xué)生身上所具有的巨大潛能，看到了此門課程開設(shè)后，校園所展示出的勃勃生機。從而使我校教師在思想觀念上得以徹底更新，每位教師不僅積極的在自己所教課程中設(shè)計豐富多彩的社會實踐活動，而且深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，提升自身的素質(zhì)。2、

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生獲取科學(xué)文化

知識的原動力，只有欲望的存在，積極性才能被調(diào)動起來，學(xué)生知識的掌握與技能的形成才會變得水到渠成。本學(xué)期通過綜合社會實踐活動的開展，讓學(xué)生真正的利用自己所學(xué)的知識與技能，去解決現(xiàn)實生活中所遇到的實際問題，去關(guān)愛自己的生活環(huán)境，去到社會實踐中展示自己的才華，從而在社會實踐中進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。最終形成了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲的好局面。3、

學(xué)生的社會實踐活動成果顯著。通過本學(xué)期綜合社會實踐活動課的

開展，學(xué)生在活動中創(chuàng)造性的創(chuàng)造出一大批優(yōu)秀成果。如：在我校創(chuàng)新成果展覽中展出的的肖海松同學(xué)創(chuàng)作的根雕作品《蛇》；李海歌同學(xué)創(chuàng)造的改進(jìn)型污水處理器；崔子量同學(xué)制作的氣體反沖車；丁儀同學(xué)的電腦制作作品《風(fēng)華正茂》等優(yōu)秀作品。所有的這些作品無不展示出了時代中學(xué)生的才能。4、

學(xué)生的社會責(zé)任感得到升華。通過學(xué)生親身參與社會活動，學(xué)生深

刻的體會到了自己身邊的變化。通過了解身邊的典型問題，學(xué)生學(xué)會

了如何處理與同學(xué)家長老師的關(guān)系；通過調(diào)查身邊環(huán)境的變化，學(xué)生深刻的體會到了我們的不良行為所帶來的嚴(yán)重后果；通過自己親身的勞動體會到了父母的艱辛，增強了努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的欲望�？傊�，通過綜合社會實踐活動課的有效開展學(xué)生的責(zé)任意識、法律意識、環(huán)保意識、合作意識得以加強。三、本學(xué)期綜合實踐活動課開展的不足1、

對綜合社會實踐活動課的評價機制有待進(jìn)一步的完善。我校的綜合

社會實踐活動課雖開展的有聲有色，但要想長期的這種良好的發(fā)展勢頭，綜合社會實踐活動課的評價機制是重要的保障，但我校的評價機制仍不健全，這在一定程度上制約了我校綜合社會實踐活動課的進(jìn)一步展開。評價機制需我校全體教師共同探討，形成完善的評價機制。2、

學(xué)校仍需為學(xué)生搭建更多的成果展示平臺。學(xué)生作品被老師和同學(xué)

充分的認(rèn)可，這將使學(xué)生獲得更多的成功體驗，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的潛能。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步的為學(xué)生搭建更多形式的展示平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與綜合社會實踐活動的機會，讓學(xué)生能夠更多的展示自己才能。

擴展閱讀：綜合實踐開展情況

淺談綜合實踐在我校的開展情況

普通高中數(shù)學(xué)新課程實驗綜合實踐課題結(jié)題報告

大寧一中綜合實踐組段敏

當(dāng)今社會，是一個經(jīng)濟全球化、知識化是當(dāng)今時代的潮流。在此條件下對人才培養(yǎng)提出了新的要求,而以信息技術(shù)為代表的產(chǎn)業(yè)革命向傳統(tǒng)的觀念發(fā)起了強有力的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式已很難滿足新世紀(jì)的青少年對知識、能力、交往的渴求與希冀。而教育工作者的任務(wù)是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，不是選擇適合教育的學(xué)生。綜合實踐課的開設(shè)，就是關(guān)注所有的學(xué)生，培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長，在每個過程中，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功。綜合時實踐課作為一門不同于傳統(tǒng)分科主義課程，它是將學(xué)生把各個單純的學(xué)科知識和社會之間聯(lián)系起來.學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下,提出問題,進(jìn)行實驗,或者進(jìn)行調(diào)查,得出結(jié)論.通過同學(xué)之間的討論,合作來完成.綜合實踐課的課題研究包括研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)、社會實踐等三大塊,并滲透信息技術(shù)教育，綜合實踐課,除了能鍛煉學(xué)生的提出問題,解決問題,動手的能力以外,還能讓學(xué)生在于同學(xué)之間的交流合作中,懂得合作的重要,加強于人溝通的能力.在于社會接觸的過程中,增強學(xué)生與社會之間的聯(lián)系,使學(xué)生思考問題的角度,高度與以往不同,增強學(xué)生的社會責(zé)任感.這是以往的傳統(tǒng)教學(xué)中所無法體現(xiàn)的.這也是社會發(fā)展所需要的.傳統(tǒng)的分科主義課程是一種“目標(biāo)成就評價”的課程編程模式，而綜合實踐課是“主題探究（經(jīng)驗）表達(dá)”的課程生成模式。基于我們傳統(tǒng)的認(rèn)識前者更多的是對已有知識“習(xí)得”，其弊端是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗過分狹窄。后者以“建構(gòu)主義”理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為知識是基于興趣和經(jīng)驗，知識的獲得應(yīng)立足于實踐，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它更注重知識的創(chuàng)新。在大寧這樣一個國家級的貧困縣教育的發(fā)展會是一個什么樣的一個情況，大家可想而知。在這樣的一個貧困地區(qū)基于學(xué)校、教師、家長認(rèn)識上的差距導(dǎo)致家長對綜合實踐課的漠視和學(xué)校教師對綜合實踐課的敷衍。

在許多老師及家長、學(xué)生當(dāng)中，他們的思想深處依舊是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維模式，這一傳統(tǒng)思維的模式引導(dǎo)著我們對待所有問題的態(tài)度和處理問題的方式。而應(yīng)試教育多看重的是短期效應(yīng)，而素質(zhì)教育更注重人的終身發(fā)展，所以當(dāng)這兩種不同的思維模式在產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾時，我們更多的傾向與前者，從而給我們解決問題帶來一系列的困難。

一、綜合實踐課程在我校的開展困難

首先一方面壓力來源于家長，許多家長對于開設(shè)這一門課持懷疑態(tài)度，許多學(xué)生上網(wǎng)查資料、到社區(qū)服務(wù)、到社會上做調(diào)查、到各行各業(yè)去體驗生活這于傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突。

第二方面壓力來源于學(xué)生本身因為一開展綜合實踐活動就要使得學(xué)生本身走出學(xué)校到社會上參加活動，當(dāng)然就要耽誤一部分學(xué)習(xí)書本上知識的時間這于傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)時間產(chǎn)生沖突。

第三方面來源于學(xué)校本身的條件，在大寧這樣的一個貧困地區(qū)每年的財政收入有限，學(xué)校缺少必要的實驗基地，很多情況下無法組織學(xué)生親自到實驗基地體驗勞動、體驗基中的奧秘，更多的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀而這基中必然要受到時間、地點、交通、安全等到方面的問題，學(xué)校本身也缺少一些必要的硬件設(shè)備以及實驗室的設(shè)立，例如學(xué)生制作室等等。針對這些問題，我們校領(lǐng)導(dǎo)開全校教師大會、家長會以及學(xué)生大會，從各方面來協(xié)調(diào)教師、家長學(xué)生這三方面的關(guān)系，克服各方面的困難使得我們學(xué)校全體師生對綜合實踐這門課程從什么也不知道到現(xiàn)在紅紅火火的開展有了日新月異的變化。

二、下面就我們學(xué)校綜合實踐的開展情況作一介紹：一學(xué)校方面的動態(tài)

首先學(xué)校成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組來負(fù)責(zé)這一活動的開展情況以及學(xué)生家長的來訪問題，家長不懂的可以直接到學(xué)校進(jìn)行詢問。

第二全校開教師大會讓老師們明白什么是綜合實踐，綜合實踐課產(chǎn)生的背景、綜合實踐課要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生以及綜合實踐課有如何來開展。

第三學(xué)校制定一系列科學(xué)的、有可行性的計劃

第四組織專職教師給學(xué)生上課讓學(xué)生明白什么是綜合實踐課，綜合實踐課要做什么有如何提高他們的學(xué)習(xí)成績以及他們自個的個人能力。

第五學(xué)校專門成立了學(xué)生機房，這樣可以方便學(xué)生集中查資料，減少了學(xué)生受到網(wǎng)吧等一些地方查資料的危險性。學(xué)生就綜合實踐的開展專門購置了一批器材，如照相機等。

第六由于學(xué)生一開始對綜合實踐這門課認(rèn)識不夠，對開展活動比較怠慢，經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)多次開全校教師大會以及全體學(xué)生大會作思想工作，從而使教師和學(xué)生在認(rèn)識上達(dá)到了一個質(zhì)的飛躍。

三、綜合實踐的開展計劃原則

（1）積極借鑒外校的經(jīng)驗，校領(lǐng)導(dǎo)積極聯(lián)系臨一中、平遙中學(xué)等兄弟學(xué)校的開展情況密切聯(lián)系本校實際情況因地制宜的開展活動。（2）創(chuàng)造為學(xué)生提供一個課堂學(xué)到的知識加以綜合和實踐運用的機會但是不要求學(xué)生刻意追求課程以外的知識領(lǐng)域，考慮到綜合實踐這門課程是第一次開設(shè)，本學(xué)期主要是以課內(nèi)知識為主。從課本知識中發(fā)現(xiàn)一些問題或就某一方面知識進(jìn)行歸納總結(jié)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)了封建社會，可以讓學(xué)生就封建社會的一個產(chǎn)物“科舉制”進(jìn)行討論，從它的產(chǎn)生、發(fā)展、滅亡作一個科學(xué)的歸納總結(jié)，從而達(dá)到使學(xué)生強化所學(xué)知識的目的，從而有利于生本身素質(zhì)、能力的提高。

（3）把握課程實施過程中的著眼點，即：不要求所有學(xué)生都獲得理想滿意的成果，但是要求激發(fā)學(xué)生積極參與和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

（4）每個班以68人為一小組分成若干個小組，每個小組選一名組長來統(tǒng)籌本小組的具體任務(wù)。

四、綜合實踐活動具體實施

（1）全員參與要求全體同學(xué)積極參與社會實踐活動。（2）任務(wù)驅(qū)動小課題組成員都有明確的目標(biāo)任務(wù)。

（3）形式多樣性充分利用多種形式開展小課題的研究活動。（4）課內(nèi)外結(jié)合要充分利用節(jié)假日的有利時機開展活動。五、類型和組織形式

（1）研究性學(xué)習(xí)活動是綜合實踐活動課程的重要組成部分。研究性學(xué)習(xí)活動具有開放性、探究性、實踐性等特點，是師生相互合作、共同探索、解決問題的過程。依據(jù)研究內(nèi)容不同，主題可分為課題探究與實際應(yīng)用設(shè)計兩大類。課題探究以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研究等類型。（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐作為綜合實踐活動課程的組成部分，它服從于綜合活動課程的總目標(biāo)，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會參與意識、社會實踐能力以及社會責(zé)任感。社會實踐的內(nèi)容主要包括：社會各行各業(yè)的體驗性活動；學(xué)校傳統(tǒng)活動，社團、俱樂部活動；外出參觀、考察、訪問；社區(qū)民俗活動等。社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容主要包括：公益活動、宣傳教育、幫助貧困戶、孤寡老人以及敬老院等。

（3）組織形式：綜合實踐課活動的組織形式可以靈活多樣，研究性學(xué)習(xí)主要是以小組形式進(jìn)行研究探索。社會實踐和社區(qū)服務(wù)是以個人活動、小組活動、班級活動、年級活動等組成。

六、一般程序

（1）活動設(shè)計：是供實施活動時參照備忘的總方案。它包括：①、主題的確立：即根據(jù)學(xué)�；蛏鐣�中發(fā)現(xiàn)的某一問題，考慮通過這一活動，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，主題產(chǎn)生的原因。

②、活動目標(biāo)：活動要達(dá)到的教育目的�？砂�括能力目標(biāo)、方法目標(biāo)、情感目標(biāo)。

③、調(diào)查方法：查資料、上網(wǎng)、動手操作等。④、實施過程

：分組方式：根據(jù)每位同學(xué)對某一課題的興趣愛好作為分組原則小組成員高中低互補，確定每組具體實施的課題，選好組長。

：階段目標(biāo)：讓學(xué)生去圖書館、上網(wǎng)等一些方法獲得事實材料，從而使學(xué)生搜集、整理信息的能力得到提高。

：資料查詢：獲得有借鑒的資料及有這方面特長的專家的建議。

：交流匯總：統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出好或壞的結(jié)論，探討新方法，提出合理建議或新的認(rèn)識，寫出報告。

：評議總結(jié)：對學(xué)生所收集到的材料、得出的結(jié)論、理論成果、想法、實踐活動及小組實踐報告成果給予評價，總結(jié)本次活動的成果、經(jīng)驗、教訓(xùn)及下次開展課題研究的努力方向，并提出希望。

、預(yù)期成果：（1）研究報告（2）標(biāo)本（3）教學(xué)具（4）著述、作品（5）圖片等。

（2）小組活動記錄（重點說明活動內(nèi)容）：基本上按計劃過程去寫，其中學(xué)生發(fā)言內(nèi)容要點要記錄下來，特別是學(xué)生收集到的信息、典型事例，讓結(jié)論從事實得出。

（3）個人搜集資料

（4）小組成果報告：應(yīng)寫清查閱了多少種資料有何收獲體會。（5）學(xué)生評價表：在老師指導(dǎo)下進(jìn)行。（6）總結(jié)報告

1、背景簡介：與主題的確立基本相同，但要比設(shè)計上的要稍詳些。

2、實施情況：對階段實施過程進(jìn)行簡要的總結(jié)說明，一是學(xué)生活動情況，二是家長等社會的支持與否。

3、結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)、事例等材料進(jìn)行分析，說明實際情況，闡明自己的觀點。4、感悟與反思（包括建議、心得體會等）（1）學(xué)生哪些能力得到提高；（2）通過實踐學(xué)生在知識的獲得上、學(xué)習(xí)方法的改善上等都有哪些可取的地方；（3）有何好的經(jīng)驗、體會、建議；（4）存在不足等。

八、結(jié)合本校的實際情況制定操作步驟：

1、學(xué)生參加軍訓(xùn)活動完成社會實踐活動，鍛煉學(xué)生的吃苦能力以及團隊合作精神。

2、安排學(xué)生上理論課讓學(xué)生認(rèn)識什么叫綜合實踐又有那些內(nèi)容組成，同時讓全校教師出研究性課題.

3、學(xué)生自主選題，自由組合搭配小組并確定指導(dǎo)教師。4、學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫開題報告

5、進(jìn)行開題答辯（從課題的科學(xué)性、可行性作一個簡單分析）

6、完成初稿各課題小組同學(xué)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行階段小結(jié)，并寫出階段小結(jié)報告。

7、最后定稿

8、課題完成結(jié)果答辯。

9、組織學(xué)生項目作業(yè)的展示、觀摩和評比活動。10、在綜合實踐活動開展過程中作好圖片、文字等信息的記錄以方便以后改進(jìn)方法，提高活動質(zhì)量及效果。

11、發(fā)放學(xué)生社區(qū)服務(wù)表單讓學(xué)生假期完成

八、結(jié)合本校的特點我們現(xiàn)階段所完成任務(wù)的過程

1、學(xué)生參加軍訓(xùn)開始時，由校長作動員講話宣布軍訓(xùn)開始，軍訓(xùn)結(jié)束時舉行會操表演，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行觀摩，軍訓(xùn)期間由校領(lǐng)導(dǎo)同一安排，班主任具體負(fù)責(zé)。（發(fā)放軍訓(xùn)服裝、學(xué)生身體意外情況等）

2、學(xué)生在作研究性學(xué)習(xí)開題報告時校長首先發(fā)言，講開展綜合實踐活動的重要性，宣布開題報告答辯開始。

3、課題完成答辯時校領(lǐng)導(dǎo)參加年級組統(tǒng)一安排（年級組、校領(lǐng)導(dǎo)及全本指導(dǎo)教師當(dāng)評委）。

4、利用星期六和天分批帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)民的果園、魚塘等地進(jìn)行參觀并作好筆記增加知識了解農(nóng)民的生產(chǎn)勞動過程，回來以后讓學(xué)生寫觀后感，小組討論所見所聞提出一些建議等。

5、例如學(xué)生研究了科舉制開始、發(fā)展、滅亡過程可以讓學(xué)生感悟我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，增強學(xué)生的民族自豪感。正確認(rèn)識科舉制在當(dāng)時具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統(tǒng)治者實行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識更加系統(tǒng)，增強了學(xué)生自主探索知識的能力，讓學(xué)生變得更加喜歡學(xué)習(xí)。

6、在綜合實踐活動開展過程中差不多每個環(huán)節(jié)我們都作好了圖片記錄。九、最后評價

①、正面評價。主要對學(xué)生開展項目作業(yè)的積極態(tài)度、興趣、運機等方面去評價。重視過程。著重評價學(xué)生開展項目作業(yè)具體過程式的內(nèi)心感受、實踐能力和操作技能

②強調(diào)應(yīng)用。著重學(xué)生的項目作業(yè)的實際應(yīng)用。③關(guān)注體驗。重在學(xué)生參與綜合實踐活動過程的內(nèi)心感受。④評價的特點、評價多元化。、評價內(nèi)容的豐富和靈活性：參與綜合實踐課活動的態(tài)度；在綜合實踐課活動所獲得的體驗情況；對學(xué)習(xí)和研究認(rèn)識方法、技能的掌握情況；學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。

、評價手段和方法的多樣性.成果形成各課題組同學(xué)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，通過理論鉆研、實踐訪談、社會調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)等形式開展小課題研究，以類似于課題研究的形式積極參與，重在學(xué)生內(nèi)心感受。形式可以是小論文、調(diào)查報告、訪談錄、圖片、實物或模型、一項活動設(shè)計方案等。

總之，綜合實踐課作為我們國家新開展的一門新型科目，沒有現(xiàn)成的路子可走，只有我們通過自己的摸索和嘗試，并不斷的將這一經(jīng)驗加以總結(jié)完善，才能走出適合自己的特色道路。

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