計算機操作技師論文

計算機操作技師論文

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技師培養(yǎng)過程的思考一、技師的能力特點

知識結(jié)構(gòu)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要尺度之一。從當前的情況看,計算機網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)化、綜合化是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

1.計算機網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)化。要把知識結(jié)構(gòu)的重心放在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及基本應(yīng)用上。而網(wǎng)絡(luò)的基本知識又離不開計算機的軟硬件知識的構(gòu)成,計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)是計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的有機結(jié)合。

一個人只有在工作和生活中憑借其在學(xué)習(xí)活動中獲得的基礎(chǔ)和自學(xué)能力,不斷擴展、優(yōu)化、更新自己的知識,才可能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既要重基礎(chǔ),也要重專業(yè),二者比例要適度,把基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相融合,重點突出實際動手能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。具體的核心基礎(chǔ)課應(yīng)包括《計算機原理》《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等。

2.計算機知識綜合化。綜合不是簡單的疊加,而是一種整合,是計算機軟硬件和計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的相互滲透,形成整體性概念。在技師培養(yǎng)的知識綜合化方面,一是要注意計算機知識間的相互滲透與綜合,重視基礎(chǔ)知識與應(yīng)用

性的溝通、轉(zhuǎn)化,使學(xué)生學(xué)會用綜合化知識解決專業(yè)性、技術(shù)性問題。二是要注意理論知識和實際應(yīng)用方面的結(jié)合,大學(xué)高等教育注重研究性人才的培養(yǎng),而技工教育應(yīng)重視在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上突出技能的培養(yǎng)。

二、課程開發(fā)模式及課程設(shè)置步驟分析

1.課程模塊化設(shè)置原則。課程模塊設(shè)置要符合如下原則:要有專業(yè)設(shè)置標準,專業(yè)設(shè)置符合培養(yǎng)目標,符合高職人才培養(yǎng)的特點;符合學(xué)生個性選課和新知識引入的靈活性要求;符合市場需求;課程前后銜接有序;易理解、易操作、易實施、易推廣。

2.課程模塊化設(shè)置的結(jié)構(gòu)(1)基礎(chǔ)理論模塊。是對所有基礎(chǔ)理論課程進行分析,取消部分課程;二是對保留課程進行內(nèi)容選擇和壓縮,只講最基礎(chǔ)、最主要、最實用的內(nèi)容,其余的留給學(xué)生自學(xué)或參考;三是根據(jù)專業(yè)的要求和學(xué)生的需要自由地組合成各種課程群;四是強調(diào)理論的講解要與案例分析緊密結(jié)合,最后落實到行業(yè)技能提高上來。該模塊包括2個課程群:一是以英語、政治、體育、中等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、語文等為主的公共基礎(chǔ)課,二是以物理基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等為主的不同專業(yè)的基礎(chǔ)理論課。這兩個課程群構(gòu)成公共課模塊。(2)行業(yè)技能模塊。據(jù)勞動力市場的變化情況,行

業(yè)技能模塊應(yīng)成為教學(xué)的重點。通過校內(nèi)的實驗課、校外的社會調(diào)查課、實習(xí)課和畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合各專業(yè)特點和與之對應(yīng)的社會行業(yè)特征,努力使學(xué)生經(jīng)過這一模塊的訓(xùn)練和實踐,真正提高其動手能力、轉(zhuǎn)化能力和生存能力。打破原有課程設(shè)置的程式,在進行廣泛社會調(diào)查的基礎(chǔ)上,由學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會主持,聘請社會各有關(guān)行業(yè)的專家參加,共同擬定和設(shè)計行業(yè)實踐模塊類課程。以某一類崗位上必須掌握的某一種技術(shù)或必須具備的某一種能力為具體內(nèi)容,而不是以課程名稱為內(nèi)容。每3～4種行業(yè)技能或能力為一個模塊。每個模塊的具體內(nèi)容大小不等,完全根據(jù)實際需要而定。如計算機組成原理、系統(tǒng)組裝與維護及外部設(shè)備就可以構(gòu)成計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的一個實踐模塊。

3.專業(yè)課程開發(fā)課程設(shè)置分析。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以技能的培養(yǎng)為中心,理論課為實踐課服務(wù),理論課的教學(xué)內(nèi)容和深度以“夠用”為原則。實驗、實習(xí)分列要求,單獨分配學(xué)時。通過突出技能培養(yǎng),拓寬專業(yè)面進行通才教育,這也是職業(yè)教育的特點之一。

計算機網(wǎng)絡(luò)技師的培養(yǎng)過程,重點是對于網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和對網(wǎng)絡(luò)軟硬件的操作和維護。部頒的大綱面向的是總體學(xué)生的一個層次,而我校學(xué)生的情況又具有特殊性,所以在不

違背部頒的大綱宗旨的基礎(chǔ)上做了些修改,使之更好地滿足我校實際教學(xué)的需要。技師,代表的是對技能掌握的頂尖人才,其前景一片光明。

擴展閱讀：關(guān)于計算機操作技師的論文計算機操作技師論文：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技師培養(yǎng)過程的思考

關(guān)于計算機操作技師的論文計算機操作技師論文：

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技師培養(yǎng)過程的思考

一、技師的能力特點

知識結(jié)構(gòu)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要尺度之一。從當前的情況看,計算機網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)化、綜合化是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

1.計算機網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)化。要把知識結(jié)構(gòu)的重心放在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及基本應(yīng)用上。而網(wǎng)絡(luò)的基本知識又離不開計算機的軟硬件知識的構(gòu)成,計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)是計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的有機結(jié)合。

一個人只有在工作和生活中憑借其在學(xué)習(xí)活動中獲得的基礎(chǔ)和自學(xué)能力,不斷擴展、優(yōu)化、更新自己的知識,才可能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既要重基礎(chǔ),也要重專業(yè),二者比例要適度,把基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相融合,重點突出實際動手能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。具體的核心基礎(chǔ)課應(yīng)包括《計算機原理》《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等。

2.計算機知識綜合化。綜合不是簡單的疊加,而是一種整合,是計算機軟硬件和計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的相互滲透,形成整體性概念。在技師培養(yǎng)的知識綜合化方面,一是要注意計算機知識間的相互滲透與綜合,重視基礎(chǔ)知識與應(yīng)用性的溝通、轉(zhuǎn)化,使學(xué)生學(xué)會用綜合化知識解決專業(yè)性、技術(shù)性問題。二是要注意理論知識和實際應(yīng)用方面的結(jié)合,大學(xué)高等教育注重研究性人才的培養(yǎng),而技工教育應(yīng)重視

在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上突出技能的培養(yǎng)。

二、課程開發(fā)模式及課程設(shè)置步驟分析

1.課程模塊化設(shè)置原則。課程模塊設(shè)置要符合如下原則:要有專業(yè)設(shè)置標準,專業(yè)設(shè)置符合培養(yǎng)目標,符合高職人才培養(yǎng)的特點;符合學(xué)生個性選課和新知識引入的靈活性要求;符合市場需求;課程前后銜接有序;易理解、易操作、易實施、易推廣。

2.課程模塊化設(shè)置的結(jié)構(gòu)(1)基礎(chǔ)理論模塊。是對所有基礎(chǔ)理論課程進行分析,取消部分課程;二是對保留課程進行內(nèi)容選擇和壓縮,只講最基礎(chǔ)、最主要、最實用的內(nèi)容,其余的留給學(xué)生自學(xué)或參考;三是根據(jù)專業(yè)的要求和學(xué)生的需要自由地組合成各種課程群;四是強調(diào)理論的講解要與案例分析緊密結(jié)合,最后落實到行業(yè)技能提高上來。

該模塊包括2個課程群:一是以英語、政治、體育、中等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、語文等為主的公共基礎(chǔ)課,二是以物理基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等為主的不同專業(yè)的基礎(chǔ)理論課。這兩個課程群構(gòu)成公共課模塊。(2)行業(yè)技能模塊。據(jù)勞動力市場的變化情況,行業(yè)技能模塊應(yīng)成為教學(xué)的重點。通過校內(nèi)的實驗課、校外的社會調(diào)查課、實習(xí)課和畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合各專業(yè)特點和與之對應(yīng)的社會行業(yè)特征,努力使學(xué)生經(jīng)過這一模塊的訓(xùn)練和實踐,真正提高其動手能力、轉(zhuǎn)化能力和生存能力。打破原有課程設(shè)置的程式,在進行廣泛社會調(diào)查的基

礎(chǔ)上,由學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會主持,聘請社會各有關(guān)行業(yè)的專家參加,共同擬定和設(shè)計行業(yè)實踐模塊類課程。以某一類崗位上必須掌握的某一種技術(shù)或必須具備的某一種能力為具體內(nèi)容,而不是以課程名稱為內(nèi)容。每3～4種行業(yè)技能或能力為一個模塊。每個模塊的具體內(nèi)容大小不等,完全根據(jù)實際需要而定。如計算機組成原理、系統(tǒng)組裝與維護及外部設(shè)備就可以構(gòu)成計算機網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的一個實踐模塊。

3.專業(yè)課程開發(fā)課程設(shè)置分析。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以技能的培養(yǎng)為中心,理論課為實踐課服務(wù),理論課的教學(xué)內(nèi)容和深度以“夠用”為原則。實驗、實習(xí)分列要求,單獨分配學(xué)時。通過突出技能培養(yǎng),拓寬專業(yè)面進行通才教育,這也是職業(yè)教育的特點之一。

計算機網(wǎng)絡(luò)技師的培養(yǎng)過程,重點是對于網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和對網(wǎng)絡(luò)軟硬件的操作和維護。部頒的大綱面向的是總體學(xué)生的一個層次,而我校學(xué)生的情況又具有特殊性,所以在不違背部頒的大綱宗旨的基礎(chǔ)上做了些修改,使之更好地滿足我校實際教學(xué)的需要。技師,代表的是對技能掌握的頂尖人才,其前景一片光明。

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