教師研訓體系

教師研訓體系武安市師范附屬小學

武安市師范附屬小學，在校長的帶領(lǐng)下，全體教職工求真務實全力拼搏，在思想上強化了對教科研工作的認識，在工作中強化了對教科研工作的管理，靠科研謀發(fā)展，以質(zhì)量樹品牌，創(chuàng)特色建名校，學校辦學規(guī)模不斷擴大，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，辦學效益顯著增強，走上了一條科研特色辦學之路。

校本研訓，強調(diào)立足本校實際，以開放的姿態(tài)利用各種關(guān)系，統(tǒng)籌多種資源解決教師自己的問題，真實的問題，實際的問題，其主要的目的就是要促進教師的專業(yè)成長，使教師不斷提升自己的業(yè)務技能和理論水平，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W習型、研究型、專家型”的教師。

一、創(chuàng)新校本研訓管理模式，提高研訓質(zhì)量。

幾年來，我們本著“以校為本，以教師為本，以學生為本，以發(fā)展為本”的管理原則，構(gòu)建了“制度化、人文化、目標化”三位一體的學校校本研訓管理模式。在用嚴明的制度和紀律規(guī)范教師行為的同時，充分激活教職員工的內(nèi)在動力，校領(lǐng)導十分注重更新教師管理理念，變使用教師為培養(yǎng)教師，把培養(yǎng)和發(fā)展教師放在各項工作的首位，走出了一條“以訓帶研，以研促訓，研訓結(jié)合”的校本研訓新路子。

學校的每位教師都有被領(lǐng)導和同事接納、理解、信任與尊重的心理需求，而要想滿足這種心理需求，提高其工作能力是關(guān)鍵。所以學校把“培養(yǎng)教師專業(yè)成長”作為對教師的最大獎勵，并列入學校整體發(fā)展規(guī)劃之中。在《準民中目標管理考評方案》和《準民中教職工崗位目標考評細則》中就關(guān)于校本研訓工作明確了學校對處室工作、處室對科任教師的工作目標考評辦法，考評結(jié)果與獎勵工資掛鉤。

學校形成了“校級領(lǐng)導、處室主任、教研組長”三級責任人主抓“教務處和教研室、教研組、學科組”三級教科研陣地的管理體系。領(lǐng)導按其教學專業(yè)特長蹲點到各大教研組，參與教研組的各項培訓和教研活動，指導集體備課工作，參與任課教師的教學常規(guī)考評工作。這樣不僅加強了教學管理力量，也提高了領(lǐng)導班子成員的服務意識和教科研水平，個個成為教學管理的行家里手。

為了讓我校教師培訓和教研工作順利開展，高效進行，我們對教師做了大量的思想教育工作。同時我們響亮地提出動員口號：“有愛心的教師才稱職”“善教書的教師才充實”“好學習的教師定年輕”“會寫作的教師有深度”“能演講的教師有激情”“常反思的教師能進步”“搞研究的教師真幸�！�

確立了教師崗位成才目標是：必做合格教師，成為骨干教師，爭當拔尖教師，追求名師。使教師個個成為“學習型、研究型、技術(shù)型”教師。以教師發(fā)展為本，切實加強校本研訓工作，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

二、更新校本培訓理念，拓寬培訓渠道，為教師專業(yè)成長搭建平臺。建立新上崗教師、骨干教師、名優(yōu)教師、學校領(lǐng)導四級培訓體系。通過各種大賽擴大名優(yōu)教師的影響力，提升骨干教師帶動力，激活青年教師的活力。

把教師培訓作為學校的一項重大基本建設，個人自學，同伴互助，專家引領(lǐng)，脫產(chǎn)進修，學歷提升和職務培訓相結(jié)合，不斷提高師資隊伍素質(zhì)。

建立校本研訓制度，以教研組為單位，每周組織一次活動，要求定時、定點、定內(nèi)容，活動要有計劃、有組織、有考評，活動形式靈活多樣，活動內(nèi)容豐富多彩。

首先，立足校本培訓促進教師進行自主學習和自我反思。教師

每學期初都要定自己的研究課題和研究問題，然后根據(jù)自己的需要去查找各種資料信息（圖書閱覽室資料網(wǎng)絡資源信息），激勵教師對自己的教育教學工作進行具有研究性質(zhì)的自我反思和總結(jié)，撰寫專題教學論文，促使教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。

其次，立足校本培訓，鼓勵教師間同伴互助合作：①聘請本校名優(yōu)教師為本校和本地區(qū)教師作專題培訓工作，這樣的培訓更加切合本校和本地區(qū)實際，近四年來共推出本校名優(yōu)教師承擔培訓任務累計達35人次；②外出培訓教師在全校范圍或教研組內(nèi)搞學習匯報會。③以年級部或教研組為單位組織開展教育教學經(jīng)驗交流會。③組織新老教師師徒結(jié)隊“一幫一青蘭助教”活動，充分發(fā)揮教學業(yè)績突出的優(yōu)秀教師的典型示范作用，使新教師能盡快進入角色，適應環(huán)境。同時，立足校本培訓，注重專家的示范引領(lǐng)作用，以提高教師的理論素養(yǎng)和實踐操作能力，確立先進的教育教學理念。①播放專家講座錄像，組織教師觀看。②根據(jù)實際需要邀請王文湛、趙德成等專家到校為全體教師培訓近20人次。③選派校領(lǐng)導、骨干教師和成績突出的教師到國外、國內(nèi)各地培訓五年累計近400人次。把選派教師外出培訓作為對優(yōu)秀教師的獎勵，同時要求凡外出培訓教師必須寫外出學習匯報材料，否則不予報銷旅差費用。④參與市電教館組織的課題實驗，與深圳寶安區(qū)建立了遠程互動培訓平臺。⑤科任教師全員參與了旗教育中心組織的網(wǎng)絡視頻遠程培訓活動。

近五年來，各類培訓的重頭戲放在了新課程改革和多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)方面，我們認為：在全國教育迅猛發(fā)展的今天，沒有這兩方面能力的教師不是合格的教師，在培訓投入方面，學校不遺余力、竭盡所能，用蘇占清校長的話說：“我們寧愿勒緊褲帶過日子，也要滿足教師的工作所需，成長所需和發(fā)展所需�！蔽迥昀塾嬐度虢�60萬元。201*年，被北京師范大學命名為“校本培訓實驗基地”，201*年被吸納為“中國教育資源聯(lián)盟單位”。

三、以課改為目標，以課堂為中心，組織各類活動，為教師專業(yè)成長奠基。

“以課標為依據(jù)，以科研為依托，以課堂為載體，實現(xiàn)課堂教學的全面優(yōu)化”是我們教學改革的總體思想。按照旗教研室關(guān)于教研教改工作的總體部署和要求，我們規(guī)范自己的教研活動并創(chuàng)造性的開展工作。

1、落實課改理念，向教學要效益。

更新理念是先導。為了全面貫徹落實新課程理念，學校教研室組織開展了“建立我們的課堂標準”活動�；顒拥慕M織實施程序是：組織全體領(lǐng)導和老師學習新課程理論反思過去的課堂教學總結(jié)出自己認為的成功課和失敗課的特征；教研組匯總學生民意調(diào)查“我喜歡的和不喜歡的課堂”，讓教師傳閱以教研組通過討論寫出“我們的課堂標準”初稿，組織全體任課教師進行備、講、聽、說、評的活動再次寫反思總結(jié)修改完善“我們的課堂標準”形成初稿各教研組研究成果匯報課校領(lǐng)導組織教研組長研究定稿。通過這樣組織系列活動，老師們把專家的理論、書本的知識得以消化吸收，變成了自己的東西，是一次洗腦活動。

我們要求課堂教學體現(xiàn)三突出：突出主體、突出特色、突出創(chuàng)新。課堂教學做到四抓：抓教材，抓雙基，抓重難點，抓方法。其次，課堂教學要實現(xiàn)“一、二、三、四、五、六”目標：①明確一個中心（即以學生為中心）。②實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變（學生自主學習，合作學習）。③落實三維目標。④創(chuàng)設“四多時空”（課堂給學生多一點思考問題的時間，多一點知識消化反饋的余地，多一點進行活動的機會，多一點體驗成功的環(huán)境）。⑤提倡“五個允許”（允許學生隨時提問題，允許學生答錯了再答，允許學生進行討論，允許學生自由發(fā)表意見，允許學生保留自己對問題的看法）。⑥實現(xiàn)“六大解放”（即解放學生的頭腦能想，解放學生的雙手能干，解放學生雙眼能看，

解放學生嘴巴能說，解放學生雙腳能探索，解放學生時間有空間）。

2、發(fā)揮資源優(yōu)勢，講求團隊合作，組織集體備課。我校已完成校園網(wǎng)建設，班班實現(xiàn)多媒體教學，教學資源豐富。我們要求教師備精品教案，上精品課，制作精品課件，整合精品資源。以學科組分年級成立了集體備課組，學期初作出集體備課安排，由集體備課組組長主持開展一系列工作：①單元教材分析、教法研討。②課件制作和資源整合分工安排。③教案定稿。④評價反思修改方案。

3、以貫徹新課程理念，落實新課程標準為目標，以提高課堂教學效益為宗旨，圍繞課堂教學這項中心工作，配合旗教研室開展的學科開放周等活動組織開展一系列教學技能及教學基本功競賽活動，培養(yǎng)了一支會備、會講、會說、會評、會反思總結(jié)的教師隊伍和聽評課隊伍。廣義的講，評課、說課的過程也是對教師的一種培訓方式。開展多項公開課活動：即名優(yōu)教師示范課、青年教師匯報課、專題研究匯報課、集備教案研討課。

圍繞課堂教學技能大賽進行教學基本功分項評比表彰活動，即：①普通話；②粉筆字；③鋼筆字；④課件制作；⑤案例設計；⑥說課；⑦評課；⑧反思總結(jié)；⑨優(yōu)秀論文；⑩學生民意測評等。通過組織各類活動，我校教師教學能力整體大幅提高，科任教師中榮獲“教學能手、學科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課教師、創(chuàng)新課教師”的旗級約占60%，市區(qū)級以上占近1/3。有6位教師在全國教學技能大賽中分別獲一、二等獎。

四、開展課題實驗，實施課題牽動，向科研要創(chuàng)新。

以學校為基地，以教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為目的，開展課題實驗研究，提倡“工作即研究，問題即課題”的教研氛圍，讓研究無時不在，無處不在。至今為止，學校共承擔“十五”、“十一五”國家、自治區(qū)和市級

科研課題實驗共8項，其中國家級6項，已有5項實驗成功結(jié)題。學校形成了“人人搞研究，組組有項目，科科有課題，年年有成果”的良好局面。

學校對課題研究實驗實行規(guī)范管理、責任到人，注重科研成果的推廣和轉(zhuǎn)換。201*年中考總成績?nèi)�市第一�?01*年中考總均分全市第二，優(yōu)秀生比率全市第一，201*年中考總均分又獲全市第一，取得全市中考狀元。

幾年來，在上級教育主管部門及準旗旗委、政府的大力支持和領(lǐng)導下，在我們?nèi)�體教職員工的辛勤耕耘與無私奉獻中，我們用汗水與智慧營造了一個積極、向上、和諧的育人環(huán)境氛圍，在教學上取得了可喜的成績。學校先后榮獲：全國“‘雙合格’優(yōu)秀家長學�！�、全國“群眾體育先進集體”、全國“農(nóng)村計算機網(wǎng)絡信息站示范學校”、全國“科研興教示范單位”、全國“流動人口子女就學‘優(yōu)秀家長學�！�”、“首屆全國校園文化建設百佳創(chuàng)新學校”稱號；自治區(qū)“現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀學校”稱號；鄂爾多斯市“文明單位標兵”和“思想政治工作先進集體”稱號，中考創(chuàng)佳績，連續(xù)六年被評為鄂爾多斯市“教學質(zhì)量先進學校”，連續(xù)七年獲全旗教育督導綜合評估一等獎；學校步入穩(wěn)健、快速發(fā)展的軌道，成為名付其實的令廣大學子向往的育人樂園。

今后，學校將教學管理的重點仍然定位在對每一位教師的發(fā)展提高上，著眼點和落腳點放在對每一位學生的健康成長上，走科研興校之路，抓質(zhì)量，創(chuàng)特色，樹品牌，實現(xiàn)準旗民族中學辦學歷史上的新的輝煌。

擴展閱讀：校本研訓計劃

鄒塢鎮(zhèn)北安陽小學

校本研訓計劃

鄒塢鎮(zhèn)北安陽小學校本研訓計劃

一、指導思想

樹立以師生發(fā)展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構(gòu)建基于網(wǎng)絡的自主、開放的校本研訓模式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)教育的能力和水平為重點，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有科研能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

二、研訓目標

通過研訓力爭使本校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念，使之符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創(chuàng)出自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬科學文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學效益，進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。研訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，引導青年教師拔尖，促進青年教師成名。同時逐步構(gòu)建校本研訓模式，形成校本研訓體系，建立校本研訓機制，使校本研訓逐步科學化、規(guī)范化、系列化。

1、建立主動參與，開放高效，滿足教師自主性選擇學習需要的教師研訓系統(tǒng)。

2、更新教育觀念，形成一支具有一定規(guī)模的適應課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍。培養(yǎng)一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。實現(xiàn)從職業(yè)型向事業(yè)型、經(jīng)驗型向科研型、高學歷向高能力、書匠型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力，逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查找教育資料的習慣。具有應用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學的能力。提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，實現(xiàn)備課、辦公電子化。

三、研訓原則

1、自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發(fā)展。

2、開放性原則：依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實行開放的校本研訓方式。培訓內(nèi)容網(wǎng)上展示，實現(xiàn)資源共享，互通有無。培訓者，做到能者為師，受訓者按需自主參加。

3、針對性原則：以學校和教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種模式開展研訓，有針對性地解決教師教學中現(xiàn)實的和未來的問題。

4、實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結(jié)合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

5、系統(tǒng)性原則：以學校整體發(fā)展為本，注重研訓的系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

四、研訓對象和內(nèi)容

（一）研訓對象：全校所有在職的教師。（二）研訓內(nèi)容：

1、以教育法規(guī)為主的師德研訓。

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)。建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。2、以新課程為主的現(xiàn)代教育理論研訓。

認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關(guān)政策等。重點以教研組為單位，以《基礎教育課程改革綱要》、《學科課程標準》、《學科教材》、有關(guān)小學教育刊物的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、以教育教學課題研究為主的教育科研研訓。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞中心校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗。引導教師從教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷提高教育科研的專業(yè)技能水平。

五、研訓方式

教師的工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗、教學水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了校本研訓的形式和內(nèi)容也不同。按照自主、開放的原則，運用課題帶動法，充分體現(xiàn)人人都是培訓者，處處都是培訓地，刻刻都是培訓時。

六、管理與考核（一）管理一、明確研訓目的。

參加培訓是每一位教師的義務與權(quán)利，是提高師資的必要途徑，是新課改提出的要求，是教師適應新課程教學的需要。二、明確職責。

1、建立校本研訓工作領(lǐng)導小組：組長：劉磊副組長：漆新剛成員：各年級班主任2、領(lǐng)導小組職責。

（1）制訂本校教師研訓計劃、建立評估考核措施、建立參培教師業(yè)務檔案。

（2）定期檢查指導研訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。

（3）研訓過程中每次研訓負責人要做好研訓記錄（包括：研訓時間、地點、研訓內(nèi)容、參培教師、研訓形式、主講教師等）及本次研訓資料的收集、整理、上交，然后由教務處集中統(tǒng)一歸檔。

（4）期末總結(jié)研訓情況、做好教師研訓實效考核。3、教師職責。

（1）積極參加學校制訂的研訓活動，主動完成活動中應該承擔的任務。認真學習，嚴格執(zhí)行考勤制度，不遲到，不早退，不請假。

（2）認真學習新課程的有關(guān)理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。

（3）新理念要與教學實踐研究反思相結(jié)合，學習實踐反思提高，把新課程理念探索的新路子從課堂教學中體現(xiàn)出來。

（4）整理自己的業(yè)務檔案。（二）考核。

每周研訓負責人負責制定好所管研訓內(nèi)容的考核辦法，平時認真記載，定期檢查，期末將教師研訓考核成績上交教務處。所有校本研訓活動的績效考核結(jié)果都將納入教師業(yè)務考核內(nèi)容，做為評優(yōu)晉級等評比活動的重要參考。

總之，學習無處不在，研訓也無處不在。校本研訓，基于學校、立足學校、為了學校。學校要努力創(chuàng)設適合本校特點的研訓文化，讓研訓在工作中，讓研訓在生活中，讓學習在管理中。

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