幼兒園優(yōu)質(zhì)課聽課反思

“三優(yōu)評比活動”聽課反思

一學(xué)期一次的教師聽課、評課活動已經(jīng)結(jié)束。在本次聽課、評課活動中，教師的課各具特色,各具風(fēng)格,從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下,老師們觀念的更新,素質(zhì)的提升,以及以幼兒為主,把時間留給孩子,深挖教材,明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

這次講課的老師都是城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線老師,這與聽名師的課有所不同,少了些仰視,多了些真實(shí)。講課的教師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,也有年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗(yàn),還是對教師課堂駕御能力的考驗(yàn),也是心理素質(zhì)的考驗(yàn),與其說坐在下面聽課,其實(shí)是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽,去學(xué)習(xí)。

此次聽課,我印象比較深刻的是老師們的語言極富感染力,能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境,體態(tài)語言很生動,雖然有點(diǎn)夸張,但她的每一個眼神,每一個手勢,每一個動作,都讓孩子們受到感染。正因?yàn)槿绱?課堂上的孩子們才有了精彩的表現(xiàn)。課上,我聽得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開,有時為了搶答問題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。

我覺得老師們的課都做到了以下幾點(diǎn):

1、轉(zhuǎn)變教育觀念,落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習(xí)慣與整齊劃一,因?yàn)檫@樣便于管理。在很長時間內(nèi),幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會要求小朋友“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫,評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式,開始采用靈活多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見解,賞識每一個幼兒,盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵,引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的考慮,什么地方該說什么?該提問那些問題,這些每一位老師都做到心中有數(shù)。

3、教具的準(zhǔn)備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識它,那么你這節(jié)課就成功了一半。

以上是個人的一點(diǎn)粗淺體會,當(dāng)然,還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中,我要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)作為教師有一種更好的方法獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就是多聽課。通過聽課能給我們帶來更直接更有效的幫助。

耿嫻靜

201*年12月

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201*年濟(jì)南市市優(yōu)質(zhì)課聽課反思（四節(jié)）

山東省濟(jì)南槐蔭中學(xué)陳志鵬201*年8月4日21:00

總體評價*徐靜老師：

沉著穩(wěn)重、步步為營、注重落實(shí)。*魏紅老師：

氣氛活躍、自然親切、三維目標(biāo)同步實(shí)現(xiàn)。*馬勇老師：

自然流暢、巧妙設(shè)計(jì)、簡潔高效。*王進(jìn)老師：

慷慨激昂、條理清晰、注重實(shí)效。從幾個“亮點(diǎn)”談體會

環(huán)節(jié)教學(xué)：在每一環(huán)節(jié)中集導(dǎo)入、討論、講授、總結(jié)甚至練習(xí)于一體，每一環(huán)節(jié)成為一個小的“課堂”。作用：

1.使教學(xué)更富有層次感，化整為零、步步為營，有利于學(xué)生的理解和掌握。

2.方便教師控制教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的條理性，在重難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)上更易操作。

啟示：今后教學(xué)中，增強(qiáng)整合教材的能力，以問題為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一環(huán)節(jié)中提供給學(xué)生豐富、生動、貼近生活實(shí)際的感性材料，設(shè)計(jì)更多的學(xué)生活動，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，同時注重在教學(xué)環(huán)節(jié)上分步驟、有層次的實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)實(shí)現(xiàn)。

角色扮演：假設(shè)學(xué)生具有某種社會角色，讓其根據(jù)這一社會角色，做出價值判斷或者行為選擇。作用：使學(xué)生充分融入到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。使學(xué)生有一種參與感，學(xué)生成為課堂的主人，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

啟示：創(chuàng)造性的使用教材，認(rèn)真研究挖掘教材，賦予學(xué)生一定的角色，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生主體：注重學(xué)生的成長發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。作用：

使知識的落實(shí)更加自然、扎實(shí)；使學(xué)生的能力得到真正的提高；在四十五分鐘的課堂內(nèi)使學(xué)生的情感得以升華；增強(qiáng)了思想品德課的參與性、教育性、時效性和趣味性。

啟示：注重學(xué)生的成長和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與精神，大膽采用自主學(xué)習(xí)、自主探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，使用合作探究、分組教學(xué)、預(yù)習(xí)自學(xué)等形式，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，獨(dú)立認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正將課堂放給學(xué)生，真正落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念。能力培養(yǎng)：在有限的課堂教學(xué)時間中，注重有針對性的對學(xué)生的多項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過思想品德課的教學(xué)，使學(xué)生在收獲知識的同時，提高了能力。

例如：分析問題、探究問題、解決問題的能力；從抽象材料中提取有效信息的能力；參與、合作、溝通的能力等等；

啟示：注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，認(rèn)真研究教材，充分利用多種豐富的材料，組織多種貼近學(xué)生實(shí)際的活動，通過自主學(xué)習(xí)、合作討論等形式的教學(xué)活動，潛移默化的提高學(xué)生的基本能力。同時根據(jù)教材中相關(guān)的“反思、討論”等環(huán)節(jié)，以教材內(nèi)容為載體，使學(xué)生形成教材內(nèi)容對應(yīng)的、需要學(xué)生掌握的能力，以全面實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

情感教育：思想品德課不是單純的知識和思想的灌輸，更是追求“潤物細(xì)無聲”的德育效果，情感教育是思想品德課堂的靈魂所在。意義：真正體現(xiàn)了思想品德課的思想性和教育性；使思想品德課教學(xué)的效果更加深入到學(xué)生心中，使學(xué)生的情感得以升華；使知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。

啟示：在今后教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，樹立知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)三位一體的目標(biāo)觀。同時認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材知識內(nèi)容背后的情感教育點(diǎn)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)情感教育情境或氛圍，使學(xué)生在潛移默化中得到情感教育，使學(xué)生的情感得到洗禮和升華。精選巧用材料：對于教學(xué)中所使用的材料一要精選，二要巧用。意義：使教學(xué)更生動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)更富有說服力、針對性和趣味性，可以使復(fù)雜的或是枯燥的理論、道理簡單化、生活化，更利于學(xué)生的理解。巧用材料，可以使教學(xué)更富于邏輯性，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，甚至使教學(xué)取得意想不到的效果。啟示：多讀書，多涉獵，多積累，多思考。

首先考慮教材的材料，優(yōu)先使用教材中的材料，同時善于補(bǔ)充更加豐富、類型更多樣的材料，重視視頻、音頻等多媒體材料的應(yīng)用。

使用材料時，注意材料呈現(xiàn)的方式，哪些材料可以一以貫之，哪些需要精讀探究，哪些只是補(bǔ)充呈現(xiàn)，要使材料的使用主次分明，避免材料的一味堆積，平均用力。

問題探究：呈現(xiàn)材料創(chuàng)設(shè)問題分析（討論）問題（由淺入深）解決問題

作用：充分挖掘材料，使材料為教學(xué)服務(wù)；教學(xué)順序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難；有利于形成學(xué)生的合作探究精神；使教學(xué)更簡潔、更流暢，更富于時效性。

啟示：精選材料，在設(shè)計(jì)問題上多下功夫，通過一則材料，設(shè)計(jì)多個問題，由淺入深，問題要保證學(xué)生有話說，有的討論。采用小組討論，利用對話式教學(xué)，形成合作探究的氛圍。做好對學(xué)生的引導(dǎo)，及時糾偏。力爭使結(jié)論（原理、道理等）的得出更加自然。知行統(tǒng)一：思想品德課的實(shí)踐性是其一大特色，任何思想品德課都應(yīng)該落實(shí)到實(shí)踐中，落實(shí)到學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)之中，同時思想品德課的內(nèi)容、材料以及整個教學(xué)也應(yīng)該來源于生活實(shí)踐，所以在整個教學(xué)中，知行統(tǒng)一始終是根本的指導(dǎo)思想之一。

啟示：在教學(xué)中，無論是所設(shè)計(jì)的活動，還是所選擇的材料，必須貼近學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，同時在教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勇于實(shí)踐、學(xué)會實(shí)踐，不將情景訓(xùn)練、課外拓展等環(huán)節(jié)流于形式，而是作為重要環(huán)節(jié)進(jìn)行對待，使學(xué)生知用于行，提高實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)受益終生的教育。經(jīng)驗(yàn)借鑒

1.盡量利用多媒體呈現(xiàn)多種類型的材料，提高學(xué)生對抽象材料的感知理解和分析能力。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到渲染課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣的雙重作用。

3.提高自己的課程資源開發(fā)能力，豐富教學(xué)資源，注重選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的材料。

4.根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造性的組織教學(xué)活動。5.用學(xué)生的語言教學(xué)，拉近老師和學(xué)生的距離，用淺顯樸實(shí)的語言進(jìn)行教學(xué)，將理論樸實(shí)化，使學(xué)生很好的理解。

6.不拘泥教材，應(yīng)大膽創(chuàng)造性的使用教材，能對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，必要時刻進(jìn)行必要的取舍，教學(xué)內(nèi)容要突出重難點(diǎn)和情感教育點(diǎn)，教材服務(wù)于教學(xué)，而不是束縛教學(xué)。

7.讓教學(xué)更簡潔，更注重教學(xué)的層次性和啟發(fā)性。8.對學(xué)生的錯誤思想及時糾偏。

9.注意處理好教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，材料呈現(xiàn)與問題設(shè)計(jì)的關(guān)系，趣味性與實(shí)效性的關(guān)系等。10.用老師的情緒來感染學(xué)生。

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