09.1教研處工作總結(jié)

總結(jié)

在各位領(lǐng)導(dǎo)、各個處室和年級組的支持和配合下，在全體教師的積極參與下，教研處順利完成了學(xué)期初計劃所列各項工作，現(xiàn)簡單總結(jié)如下：

201*年是教育局提出的“培訓(xùn)提高年”，因此教研處的各項工作均以培訓(xùn)提高工作為抓手，結(jié)合本學(xué)期省綜合評估驗收，積極開創(chuàng)校本研訓(xùn)工作和迎檢檔案整建工作，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、從暑假當中開始根據(jù)迎檢檔案目錄，找出我校檔案差距，分解任務(wù)。由于我校組建時間較短，所以各項檔案幾乎是空白，難度很大，時間緊迫。開學(xué)以后，召開各教研組和備課組長會，認真的講解此次迎檢任務(wù)的重要性，并把任務(wù)分配到每一個教研組和備課組，明確了標準和完成時間。各組負責(zé)人都比較積極，在要求的時間內(nèi)完成了規(guī)定的任務(wù)。不能有教研組和備課組完成的任務(wù)就有我自己來整建。各種檔案齊備以后我繼續(xù)按照要求歸類整理，按時完成了任務(wù)。

2、進一步加強對集中教研工作的指導(dǎo)和管理，進一步加強集中教研的主題和教學(xué)實踐的聯(lián)系，力爭達到指導(dǎo)教學(xué)服務(wù)教學(xué)的目的。本學(xué)期集中教研和教務(wù)處提出的教案學(xué)案一體化相結(jié)合的模式，在教師的教學(xué)意識上有較大改觀，在后來的作課當中都有所體現(xiàn)。本學(xué)期我們要繼續(xù)加強這方面的努力。在組織過程中，要求每位教師都發(fā)言且要有發(fā)言稿，會后成果要及時上報教研處，對于有一定價值的教研處在《教科研之窗》上予以發(fā)表。存在問題：一是個別教師不積極，發(fā)言空洞，敷衍了事，教研教改意識淡薄。二是個別組織不嚴密，走過場，總結(jié)教研成果較慢。3、本學(xué)期教研處進一步開展了對拜師活動的管理，在開學(xué)之初組織了拜師會，總結(jié)了上學(xué)期的活動開展情況并對本學(xué)期如何開展作了具體要求。隨后為檢驗活動效果，我在10月份組織了拜師活動觀摩課，總的來看，指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)教師都比較認真，學(xué)習(xí)教師進步較快，從教學(xué)的基本功到教材處理，到學(xué)法和教法的設(shè)計上都有較大進步，雖然還存在這樣那樣的問題，但是整體上看這些教師可以說進步是比較大的。因此拜師活動的效果還是明顯的。4、本學(xué)期進一步加強了對讀書活動的規(guī)范，讀書筆記不再有各種摘抄，讀書心得和教學(xué)論文上交比較及時，而且大部分是自己寫的，從網(wǎng)上下載的情況明顯減少。整體質(zhì)量有所提高。

5、本學(xué)期教研處共出版了兩期《教科研之窗》。

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教研工作總結(jié)

河各莊中心小學(xué)

201*.1

教研總結(jié)

本學(xué)期在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下。圓滿地完成了本學(xué)期的各項教研任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、理論學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)

理論水平的提高是個長期積累的過程，我校教師在這方面主要分兩步走：1、通過收集文獻資料等途徑，增加量的積累。每位教師每年訂閱一份或一份以上業(yè)務(wù)刊物，并攻讀一本教學(xué)專著；做好一本讀書筆記（40周歲以下教師每月做文摘4篇，其他教師每月2篇），每學(xué)期由教務(wù)處組織檢查。

2、通過對積累的理論資料從不同角度進行逐步深入的分析和反思，增進質(zhì)的積累。學(xué)校要求每位教師在文摘后面必須寫出體會或反思。

另外，本學(xué)期鎮(zhèn)教辦專門邀請了武清區(qū)教研室的多位學(xué)科教研員，到我鎮(zhèn)為教師們作新課標的理論輔導(dǎo)講座。

現(xiàn)在我校在理論學(xué)習(xí)方面已形成了一個良好的氛圍。老師們能夠自覺地把集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把自己平時所得的一些體會，在單周周五下午都會和大家一起進行交流，資源共享、共同提高。

二、課題研究如火如荼

自我校的區(qū)級課題在區(qū)教科室成功立項后，這一學(xué)期我校做好了相關(guān)的課題試驗開展工作，現(xiàn)時分別承擔了以下工作：每位教師都參加了課題的研究，并填制訂了個人課題研究方案。為了促進教學(xué)過程向最優(yōu)化方向目標發(fā)展，以科研思路去審視教學(xué)過程，我校主要開展了以下工作：

1、在課堂教學(xué)中進行課題研究。

教導(dǎo)處舉辦了2次5堂研究型教學(xué)特色示范課，2次6堂“養(yǎng)成教育研究”研討課。課外，分教研組針對“如何將學(xué)科與養(yǎng)成教育整合”和“如何在教學(xué)中體現(xiàn)課題研究的內(nèi)容”進行了評課、討論。

2、記錄研究過程，定期交流。

課題的研究要靠教師在平時不斷地探究、記錄與交流，才會促進研究的不斷深入。

本學(xué)期，由教導(dǎo)處組織了2次課題研究階段總結(jié)交流會，參加課題研究的

每位教師都對自己所研究的課題作匯報（內(nèi)容包括具體的做法和所取得的階段成果），然后由全體參與教師共同討論、交流，發(fā)表各自的意見和建議。

3、撰寫一篇課題論文和一個課題研究案例。

為了促進教師對課題研究的總結(jié)及對研究中所發(fā)現(xiàn)一些問題的思考，學(xué)校每學(xué)期進行一次課題論文與課題研究案例的評選。

本學(xué)期，教科室已收到了12篇教育案例和10篇教學(xué)論文，并將部分論文上報教研室。

三、教學(xué)研究有有聲有色1、教研行為自主化

制度上保證：學(xué)校規(guī)定單周周三下午為語文學(xué)科校本教研時間，周四下午為數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研時間。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發(fā)言人，每次活動都有記錄。要求不管語文或數(shù)學(xué)每上完一個新課都要及時反思得失并在教案本中體現(xiàn)。每位老師開一節(jié)校級研討課，課后及時評課并做好記錄。

組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實際分成4個學(xué)科教研組，其中語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、綜合組。明確各教研組長的職責(zé)，加強對教研組的指導(dǎo)與考評。學(xué)校還特別重視校本課程《農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育》的開發(fā)，成立開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定好實施方案，每位授課教師都積極參與課程的開發(fā)，認真編寫教案，扎實上好每一節(jié)課。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還編成情境劇，讓學(xué)生表演。

行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊�，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。

2、教研形式多樣化

我們把校本教研作為教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。大家在隔周的教研活動時間里，能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動時間外，即時教研司空見慣：辦公室里，同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開研討交流，以

求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法；同班級任課教師或原任教師經(jīng)常針對某一班級現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優(yōu)勢：

（1）具有自發(fā)性。這種群眾性教研活動事先沒有統(tǒng)一的布置，往往由教師身邊的某一現(xiàn)實問題切入，較多關(guān)注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來，因而會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場研討效果。

（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發(fā)現(xiàn)這些話題內(nèi)容寬泛，涉及到教育教學(xué)工作的方方面面。而老師們對某些教學(xué)事件有親身經(jīng)歷、對某些學(xué)生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂于參與。

（3）實效性強。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學(xué)疑難、交流育人之經(jīng)，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達成許多共識。由于許多問題的解決方案凝結(jié)了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。

（4）與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內(nèi)容的自由、開放等方面優(yōu)勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。

四、搭建教師互動平臺校內(nèi)：

師徒結(jié)對。讓新教師在老教師的帶領(lǐng)下，很快進入教學(xué)狀態(tài)，是我們本學(xué)期教研工作的一大亮點。指導(dǎo)老師不僅在方式、方法上進行指導(dǎo)，課堂永遠為新教師開放著，并經(jīng)常進入新教師的課堂進行實質(zhì)性的指導(dǎo)教學(xué)，更有甚者是進入新教師的課堂為新教師上示范課，手把手的教給他們一些教學(xué)方法、解決

問題的策略。

利用學(xué)校的校園博客論壇開展即時性的教研活動，加強教師間的合作交流是我校教研工作的又一亮點。當教師在備課中有某一困惑時，能通過校園博客論壇即時的展開討論，每一位教師都能積極參與討論，亮出自己的觀點，為教研提供了很大的方便。

在校級教研課的研討中，我們敢于創(chuàng)新。本學(xué)期開課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰(zhàn)性的課型來開課。上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。每個老師都敢于發(fā)表意見，有時爭論很激烈。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發(fā)表自己的見解，并且常常說得有深度，有價值，給人以思考和啟發(fā)。現(xiàn)在老師們已經(jīng)習(xí)慣于把教研當作大家的事，形成了教學(xué)共同體。

校外：走出去請進來。走出去，一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機會，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，聆聽各位專家們的報告，促使他們盡快成長，并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來，要及時總結(jié)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓(xùn)工作。請進來，學(xué)校還邀請鎮(zhèn)教辦的榮福達主任為我校教師作“新課程理念下教師專業(yè)成長”的專題講座，讓教師在專家引領(lǐng)下更快的成長。

校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學(xué)校的凝聚力。教師在校本教研中學(xué)會了反思，在相互尊重中學(xué)會了交流，在虛心中學(xué)會吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會調(diào)整，在合作中獲得成長。今后，我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發(fā)揮教研組的作用，把工作做得更好。

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