美術(shù)教學反思 jiaojiao

七年級美術(shù)教學反思嬌嬌

美術(shù)教學在初中階段，我希望這兩年的課程能讓學生的審美，美術(shù)簡單基礎(chǔ)，美術(shù)基

本素養(yǎng)等有所提高。每新的一屆學生入學第一節(jié)課。對于他們的學習指引及美術(shù)興趣培養(yǎng)便是我和他們一起邁出的第一步。領(lǐng)到新書的第一天孩子們好奇且興奮的翻動著課本。帶給他們最震撼的便是圖例作品。每當如此我總先讓他們自行翻閱，討論，初中階段年齡的孩子看美術(shù)書倒像看漫畫，圖片是重點。這時圖例的作用第一次體現(xiàn)。而圖例最大的優(yōu)點便是直觀。兼具指導，示范。學生每每翻閱欣賞時，“這個畫得好�！薄巴�!”“我喜歡這張.”..此類話不絕入耳，稚嫩的語言體現(xiàn)出的是美術(shù)學習的興趣，這勝過老師千萬語言引導。興趣是學習的動力，這份動力的起點正是圖例的直觀性引導的。

學校的硬件教學設備越來越先進，實用，班班通多媒體教學深入課堂，這給老師的教學猶如添加了一件“神器”�；ヂ�(lián)網(wǎng)的加入更讓教學變得更多樣化，錦上添花。美術(shù)課上課件的加入讓教學變得更加直觀。課件中最基本的當屬圖例，我在圖例的選擇上主要注重以下幾點，一；欣賞圖，主旨在于激發(fā)學生學習興趣，并引導學生學會欣賞。學會看門道而不是只看熱鬧。二；示范圖。大都來自學生作品，這些作品更接近學生整體水平，來自以往學生的作業(yè)，學生能更有貼切自己實力的學習目標。三；示范視頻，這個大都是繪畫步驟示范圖。多媒體大屏幕示范有利于指導每個學生的美術(shù)學習。四；美術(shù)知識圖例，美術(shù)知識的學習變得更直觀了。更易理解�？傊�，有這幾個側(cè)重點制作課件中在選擇圖例時就更有目標性了。每學期，課本教學安排第一課，最后一課均為欣賞課。總結(jié)了美術(shù)教學中最不好上的便是欣賞課。我總是希望學生學會欣賞大師作品，但本身這些作品本身的專業(yè)水平，專業(yè)知識，畫家想要表達的個人情感，同時還有其創(chuàng)作背景，和其想表達的深層次含義等等。所體現(xiàn)出的學問和內(nèi)容信息量極大本身就是一門學問。作為老師當然想學生能體會欣賞到這些。但初中非專業(yè)學習美術(shù)的學生這些是他們無法只一兩節(jié)課能消化理解的。一不注意欣賞課變理論課。學生們在學習美術(shù)時還是更喜歡習慣于動手創(chuàng)作。但美術(shù)學習本來就應是多樣化的，欣賞課里圖例便起了大作用，用示范圖引導講解時美術(shù)知識大師的專業(yè)水平更直觀，更易理解。結(jié)合背景，含義的講解。學會欣賞也是美術(shù)學習重要內(nèi)容。

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201*-201*年度美術(shù)教學反思

美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。也因為如此，就更應該發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握學生心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據(jù)學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法，通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結(jié)了，總結(jié)了教學中的可行性方式特征如下：1、可以采用的開放命題形式。

命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權(quán)交還給學生，會產(chǎn)生意想不到的效果。在教學時，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，再由學生出“子題”：如書中“小鳥找家”一課，我就采用了以自編的“小鳥找家”的童話故事入題展開討論，啟發(fā)學生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時“我和蝴蝶一起玩”、“媽媽再見”、“小鳥迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。又如“奇妙的撕紙畫”一課教學時，學生在自由出題時更是如魚得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過撕貼畫的形式多樣、獨具創(chuàng)意。2、可以才用開放的題材形式

新課程標準中指出美術(shù)教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術(shù)活動。。例如在部分設計制作課單元，我就激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起，如把學習的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結(jié)合起來做成“數(shù)字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設計并畫出來”。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設計、二方連續(xù)設計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學生在變化莫測的游戲中，達到興奮點。

3、可以采用開放的教學內(nèi)容。

教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和月生活想結(jié)合的能力。

大膽突破從低中高年級的年級界限，采用有序、無序的教與學有機結(jié)合，互補共存。例如在低年級可以大膽引導學生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺感；可以靈活結(jié)合教學引導學生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等；引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個空杯子內(nèi)，再拿三個空杯子，一齊放在講臺上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿杯子做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調(diào)色方法。4、可以采用開放的評價標準在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

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