聽評課與教學(xué)反思心得體會

聽評課與教學(xué)反思心得體會

姓名：邢王秀學(xué)號：201*24101215班級：計本班

聽課、說課、上課，這是每個老師都要具備的。聽課也叫做“看課”，以前，我認為聽課就是作好聽課記錄，把上課教師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都記下來，就這么簡單，而對于聽課之后的評課，只是在聽完之后，再絞盡腦汁地想，看看可以說些什么。讀了這本書，我才知道，原來，聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)，是評價及研究的教育教學(xué)方法。聽課不止要看、聽、記，還要思、問、談，以前的我，在聽課時最重要的是少了思考，所以在評課時，就感覺一片空白了。在以后聽課時，我要做到聽課的基本要求。

聽課前，我要明確本次聽課的目的，否則，就得不到有效的、真實的聽課信息，然后鉆研教材，如果自己事先不了解教材，就匆匆忙忙地拿著聽課筆記去聽課，那也是沒有效果的，自己事先了解了教材，心中有數(shù)了，就能夠抓住教學(xué)的重點，能夠在聽課時有所思考。再者，聽課時，我要抱著向上課的老師學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課。

聽課時，我要勤于思考，勤做筆記，以前，我只會記下大略的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生的語言記得少之甚少，以后，做到評略結(jié)合，突出重點，文字精煉，把教師的重點提問和學(xué)生的典型發(fā)言，師生的活動情況，教學(xué)中的精彩創(chuàng)新與失誤之處都記下來。但記錄次之，以聽、看為主，我要把主要精力、注意力都放在聽課、觀察師生活動和思考問題上，這位老師是怎樣開始教學(xué)的，為什么要這樣處理教材？換一種方式，換一個角度行不行？這個環(huán)節(jié)成功了是什么原因？失敗了是什么原因？并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)影響。假如自己來上這節(jié)課，會怎樣上？如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我，是否激發(fā)我探究問題，獲取知識的欲望？三維目標(biāo)是怎樣自然地融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中的？這節(jié)課是否反映了授課教師正常的教學(xué)水平？

聽課后，我要做好整理自己的筆記，積極參與評課，實事求是評課，要耐心、虛心聽取并記錄授課者的自述與自評，記錄其他聽課教師的評價，并進行認真地思考，以便于調(diào)整自己的思路，糾正自己可能存在的認識錯誤，并注意在聽別人的發(fā)言中學(xué)會借鑒經(jīng)驗，提高自己。我要盡可能地以學(xué)習(xí)者的態(tài)度，以商討的語氣，以激勵幫助為目的，做到交換意見的“三大要素”——客觀、辯證、鼓勵。

教師成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師�！笨梢姡�“課后反思”不失為一種促進教師改進教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。下面談?wù)剛�人學(xué)習(xí)《教師如何進行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會。

首先，通過學(xué)習(xí)，使我明確了教師在進行課后教學(xué)反思時應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為這四方面開展，進行反思的主要內(nèi)容有：一、教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二、教師要反思這節(jié)課我想教什么？我教了什么?任務(wù)是否全部完成，重點是否突出、難點是否較好的突破，同時還有什么收獲？三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節(jié)課是否運用了新的教法？是否把握住知識的停靠點，解決了“學(xué)會”問題？是否把握住情感激發(fā)點，解決了“樂學(xué)”問題？是否把握住思維展開點，解決了“會學(xué)”問題？是否把握住能力的生長點，解決了“精學(xué)”的問題？四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。因此，教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體？學(xué)生是否樂意地參與學(xué)習(xí)，知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華？課后征求學(xué)生意見，以學(xué)生為主體進行反思尤為重要。

其次，通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到要做好課后教學(xué)反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認識反思。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學(xué)生，真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學(xué)就是改進教學(xué)的行動。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應(yīng)該具備自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學(xué)反思各方面的能力。三是教師要寫教學(xué)反思。課后可以從教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標(biāo)、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學(xué)活動是否有“溝通”和“合作”、教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異這四個方面進行反思。

總之，教師對教學(xué)進行反思，是教師對自我教學(xué)的重新構(gòu)建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

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聽評課心得、反思

今天聽了幾位老師精彩的評課，我如沐春風(fēng)，迷茫中找到了方向，近幾年在新課改的大浪潮下，很多教師都走上了課課改的征程，各種教學(xué)思想、教學(xué)模式層出不窮，很多授課者講得轟轟烈烈，聽課者看得眼花亂，這樣的課堂有多少實效性呢？學(xué)生是否能真正學(xué)會，我們應(yīng)該如何看待新課改，在這樣的大浪潮中，我們?nèi)绾螌嵤┪覀兊慕虒W(xué)呢？我從以下幾點談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、潛心鉆研教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)

鉆研教材、分析教材，把握教學(xué)目標(biāo)、重難點，理清教材中知識的呈現(xiàn)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，分析不同版本教材內(nèi)容的安排、情境體現(xiàn)等，只有這樣，才能在教學(xué)中做到有的放矢，根據(jù)學(xué)生情況，靈活運用教材，達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、精心備課、更好地駕馭課堂

在鉆研教材的基礎(chǔ)上要精心備課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、情境的引入，如何實現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，教學(xué)重點如何突出，難點如何突破，要分析學(xué)情，教學(xué)設(shè)計如何才能貼進學(xué)生的生活，如何化未知為已知，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，課堂突發(fā)事件及解決方案，預(yù)設(shè)當(dāng)條件改變時，你的課堂又怎么處理，站的高看得遠，這樣，你的課堂就不會失控，就會游刃有余，更好地駕馭課堂。另外，精心備教學(xué)語言，語言精煉，能少說則少說，語言準(zhǔn)確，給學(xué)生起示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語是不可少的，這樣的課堂流暢，給人一種一氣呵成的感覺。課堂練習(xí)、作業(yè)設(shè)計要分層次，既能鞏固新知識，又能拓展遷移，作業(yè)要聯(lián)系社會學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)學(xué)以致用。

三、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科本位，不能本末倒置不同的學(xué)科有不同的目標(biāo)，在設(shè)計課時，不要盲目追求課的流光異課的本質(zhì)目標(biāo)，不能把語文課上成歷史課或政治課，也不能把數(shù)學(xué)課上成勞技課，在設(shè)計時應(yīng)根據(jù)本學(xué)年的要求。目標(biāo)，三個目標(biāo)是相互滲透的，并不是孤立存在的，你在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流合作的過程中學(xué)會知識，完成了知識目標(biāo)，提高了能力，完成了能力目標(biāo)，學(xué)生的情操得到了陶冶，認識得到了提升，完成了情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。不要為情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，過多地設(shè)置教學(xué)情境，那樣會推動了學(xué)科本位，而成了思想教育課。

四、關(guān)注全體學(xué)生，不同的人有不同的發(fā)展

課堂教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”，全面關(guān)注學(xué)生的思維過程，關(guān)注學(xué)生的思維過程，學(xué)生為什么什么不會回答問題？在每個教師心中，對學(xué)生提出的具體的要求，當(dāng)有學(xué)生回答問題時，其他同學(xué)應(yīng)有任務(wù)，不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

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