高效課堂學(xué)習(xí)心得

高效課堂學(xué)習(xí)心得

科技在發(fā)展、社會在發(fā)展、教育在發(fā)展，課程改革勢在必行，有效教學(xué)將

是每一個教育工作者永遠的課題。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，要求教師進行有效備課、授課。新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，任何一種教學(xué)思想和觀念都要靠教學(xué)實踐來實現(xiàn)，因而如何把新的教學(xué)理念實踐到課堂教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

首先，上好課的前提是備好課。

備課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。面對新課程，教師該如何有效的備課？備什么？怎樣才能加強課堂教學(xué)的有效性？

第一，備教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能的載體，教學(xué)設(shè)計必須源于對教材的正確理解和把握。認真細致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點和難點，設(shè)計教學(xué)的三維目標，設(shè)計突破重難點的方法，設(shè)計切合實際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路，設(shè)計合理的習(xí)題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)。同時教師也要跳出教材，超越教材，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學(xué)中。把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

第二，備學(xué)生。學(xué)生通過不同渠道獲取信息，已經(jīng)具備了一定的知識積

淀，備課要考慮學(xué)生的實際水平，提高課堂的教學(xué)效率。備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。總之，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

第三，備方法。教師在備課中要精心設(shè)計教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。對于一些理論性較強的知識，層層漸進，逐步突破。學(xué)生自主去探索，通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的自主參與，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在選用教學(xué)方法時，要把握教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇還要把握好不同教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學(xué)方法時不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。其次，把握課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

學(xué)生是主人，教師重在引導(dǎo)。運用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”

的課堂模式，

課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高，課堂有效性得以實現(xiàn)。1

、相信學(xué)生，先學(xué)后講。

“提出問題比解決問題更重要”，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑

能力，要讓學(xué)生在提出問題、探究問題、解決問題中體會學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。激發(fā)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑的能力。讓自學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的積極性和能力。2

、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生。歷史事件的出現(xiàn)和歷史背景有關(guān)，在今天的社

會環(huán)境學(xué)生較難理解，所以課堂教學(xué)中要將學(xué)生引人特定的歷史環(huán)境，有利于學(xué)生體會歷史事件，理解歷史人物。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。3

、師生互動、同伴互助。還課堂給學(xué)生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀念，放開手腳，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導(dǎo)者、幫助者的轉(zhuǎn)變。4

、學(xué)生自己，互相補充，老師再做必要的補充和提升。在總結(jié)提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學(xué)生自己活動，越俎代庖，壓抑了學(xué)生的積極性，學(xué)生的能動性就更加難以調(diào)動了。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會方法，這應(yīng)該是教育者最崇高的使命。5

、允許學(xué)生個性思維的發(fā)揮，倡導(dǎo)創(chuàng)新性思維。張揚個性，創(chuàng)新思維，是當(dāng)今教育弘揚的主旋律。我們在課堂教學(xué)中，從學(xué)案題目的設(shè)置的開放性，到得出答案的思路，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，肯定并鼓勵學(xué)生的個性化答案。

一起去留學(xué)htt再次，隨堂練習(xí)鞏固教學(xué)成果。

練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的鏈條，練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，它起

著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。要重視習(xí)題的設(shè)計，避免機械、重復(fù)、單調(diào)應(yīng)該有目標，有層次，有重點，有拓展。要目的明確，服務(wù)于教學(xué)目標，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，數(shù)量適當(dāng)，難易適度，有變化性，多樣性，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們完成練習(xí)內(nèi)在的動機。例如：在設(shè)計課堂練習(xí)時，一般采用分層練習(xí)，一些基礎(chǔ)知識要求學(xué)生全做，對于一些較難的練習(xí)讓學(xué)生選做；在家庭作業(yè)設(shè)計上，我一般設(shè)計開放性作業(yè)，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的知識與家人和朋友進行交流。

最后，教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

課后要抽出時間來回憶講的內(nèi)容、學(xué)生的聽課情況，從中找出成功與失敗

的原因，然后記錄下來，作為課后總結(jié)的基礎(chǔ)材料，以備在以后的教學(xué)改進提高；教師間的交流，互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，共同總結(jié)出規(guī)律性，探討解決的方法。從學(xué)生普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復(fù)性錯誤的發(fā)生。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。因為一堂課不會十全十美，所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。查找、彌補自己課堂教學(xué)的不足，以促進課堂教

學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

擴展閱讀：打造高效課堂心得體會

打造高效課堂心得體會

經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

打造高效課堂心得體會

學(xué)校：姜教師：王日期：

李小學(xué)磊年4月

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