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幼兒教師如何寫好教學反思

幼兒教師如何寫好教學反思

教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師的專業(yè)成長，改善教師教學行為，促進教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段，和有效途徑。教學反思是一個現(xiàn)狀描述、原因分析、及時反饋，整體把握、深度思考的思考過程。也就是說，教學反思是用隨筆的形式記下教學過程的成敗得失并分析原因，研究改進措施，進而不斷提高自身教育教學水平的過程。一、現(xiàn)狀描述

教學活動結(jié)束后，教師在寫教學反思時，不管得失成敗，都應真實地再現(xiàn)當時的情景，將其記錄在教案中�；顒舆^程中教師可能因為一個可愛的頭飾而讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，可能因為自己的一個輕輕的撫摸而讓一個愛動的幼兒安靜下來，也可能因為自己的一個質(zhì)問而讓幼兒慌亂不已。不管是什么情景都應該實話實說，以便自己在日后的工作中遇到類似的問題時能有“本”可參。二、原因分析

教師在遇到復雜的教學情景時容易產(chǎn)生焦慮，在分析原應時不知道問題出在哪里，更談不上采取有效的策略進行調(diào)整。一些教師在描述現(xiàn)象時容易陶醉于自我表現(xiàn)，出現(xiàn)問題時就歸結(jié)為教材太難，幼兒的常規(guī)太差，幼兒的發(fā)展水平存在差異等。還有一些教師能發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系，但并不能進一步揭示本質(zhì)的聯(lián)系，我們在分析原因時要去偽存真，真正存自身找原因，努力尋找解決策略。三、及時反饋寫教師與幼兒教學過程是師幼對話，互動的過程。因此，活動結(jié)束后教師因及時反饋，對師幼雙方的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辯證的分析，以幫助教師日后的備課，上課時能全面把握幼兒的情況。有些教師活動不成功就歸結(jié)于孩子們沒配合好，卻不考慮自己的活動設(shè)計是否符合幼兒的需要和興趣，教師提供的材料幼兒是否會喜歡？自己的提問幼兒是否明白？總之，教師更應該從自己身上找突破口。四、整體把握些特色與亮點

一個活動至少有一個亮點就夠了，教師在教學反思中就可以把亮點主要記錄下來，寫下該活動的特點，以便日后有重點的采用教法，設(shè)計教學程序，做到一課一特色，課課有特色，久而久之，有利于教師形成個性化的特色。五、深度思考寫建議與調(diào)整

在組織完一次活動之后，教師要靜下心來，思考一些問題，如：學習提供的材料是否適宜，活動環(huán)境是否恰當，組織的方式是否合理，教學重點是否合理，并寫出調(diào)整的方案，從而使自我反思達到一定的深度。

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淺談幼兒教師如何進行有效的教學反思

教學反思對于提高幼兒教師的教育教學水平具有重大意義。當前，不少幼兒教師，或由于對教學反思的意義認識不到位，把教學反思看成是任務型、應付性的工作，或由于覺得太花時間，或由于抓不住有價值的切入點，其撰寫的教學反思往往流于形式。真正意義上的反思、能幫助我們實現(xiàn)教學的不斷創(chuàng)新。我結(jié)合教學實踐闡述幾點粗淺的認識：一、實話實說，真實記錄

教學活動結(jié)束后，教師在寫教學反思時，不管得失成敗，都應真實地再現(xiàn)當時的情景，將其記錄在案�；顒又薪處熆赡芤驗橐粋�可愛的頭飾而讓幼兒對故事產(chǎn)生濃厚的興趣，可能因為自己一個輕輕的撫摸而讓一個愛動的幼兒安靜下來，也可能因為自己的一句質(zhì)問而讓幼兒慌亂不已。新教師在遇到復雜的教學情景時容易產(chǎn)生焦慮，在分析原因時不知道問題出在哪里，更談不上采取有效的策略進行調(diào)整。一些教師在描述現(xiàn)象時容易陶醉于自我表現(xiàn)，出現(xiàn)問題時就歸結(jié)為教材太難、幼兒的常規(guī)太差、幼兒的發(fā)展水平存在差異等。還有一些教師雖能發(fā)現(xiàn)一些因果關(guān)系，但并不能進一步揭示本質(zhì)的聯(lián)系。我們在分析原因時要去偽存真，真正從自身找原因，努力尋找解決策略。不管是什么情景都該實話實說，以便自己在日后工作中遇到類似問題時能有“本”可參。二、及時反饋，師幼同行

教學過程是師幼對話、互動的過程。如在開展主題活動《我愛祖

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