中學語文高效課堂研討會心得

“中學語文有效課堂研討會”心得體會

前兩天，有幸參加了**區(qū)中學語文有效課堂研討會，會上來自**區(qū)各個中學的語文組組長紛紛發(fā)言，教研室鄒主任對大家的發(fā)言進行了提煉總結(jié)，并對我們中學語文教學的目標提出了更新、更高、更明確的要求，特別是區(qū)教育局副局長陳的講話，讓我們對語文學科肩負的責任使命，語文教師應具備的各方面素質(zhì)，有了更深刻的領會，對接下來的教學活動具有指導性意義�，F(xiàn)將此次學習的諸多收獲匯報如下：

一、向名師學什么？

教師要教會學生愛學習、會學習，首先自己就得是一個學習高手，把一些好的學科學習方法教給學生，讓學生快速成長，建立自信心，二者相符相成。

1、學習名師的技巧和方法

①學習名師的導入技巧。要讓學生產(chǎn)生驚異，把熟悉的事物陌生化。

②學習名師的朗讀技巧。找到訓練點，讀出停頓、重音、節(jié)奏、情感和表情，教師及時正音。讀不好的學生一定要正確的朗讀一遍。

2、學習名師的觀念、思想和精神。這里主要是指名師的價值取向，即用名師的視角、眼光去構(gòu)思課堂教學。

①名師眼中的優(yōu)秀課堂：

學科技能訓練落到實處；思維、能力、情感落到實處；學生積極主動學習。②優(yōu)秀的課堂教學應體現(xiàn)以下幾個特點：

a、學科味（這是由學科特點所決定的）、人情味（體現(xiàn)教育是溫暖的旅程，即教師要成為溫暖的教育者）。

b、教學目標簡明，內(nèi)容簡約（一是學生為什么要學？找理由；二是教師為什么要教？給自己個理由；三是什么不需要教？）。

c、教學環(huán)節(jié)簡化（避免碎片化），方法簡便，媒介簡學（容易理解，不復雜），用語簡要（一語中的）。

d、教學思想是否端正，標準是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理。二、如何讓教學扎實起來1、扎實在于清晰

學生清晰已經(jīng)有什么？（知識和技能、興趣和需要、方法）還缺什么？（相互傾聽）補什么？困難和障礙是什么？差異是什么？

內(nèi)容清晰教什么？目標清晰教到什么程度？

層次清晰先學什么？再學什么？最后學什么？學習過程是怎樣從易到難的？

環(huán)節(jié)清晰每個環(huán)節(jié)要明確的關(guān)鍵詞是什么？環(huán)節(jié)之間的銜接、轉(zhuǎn)換和提升點是什么？

指令、要求和問題清晰有溫度沒有深度（滑冰課）、有活動沒有學習（沒有把活動過程變成學習的過程）、有表演沒有學科滲透，這三個方面都是課堂教學的大忌。

2、扎實在于開放開放的課堂教學是要體現(xiàn)“學生主動的學”，所以要把課堂還給學生，在活動中學習。

3、扎實在于細節(jié)

教學細節(jié)影響教學效果。例如小組討論，從同桌合作開始，給類知識點考察分工和規(guī)則明確，因為有分工才有責任，有責任才會有擔當，有擔當才會有成長，交流時弱者先說，強者補充，教師及時評價和反饋；運用好教學中各種差異資源。

4、扎實在于停頓

教學是停頓的藝術(shù)，是等待的藝術(shù)。教學中，學生的亮點、錯誤、困難和困惑，這是學生思考的過程，需要教師停頓。

5、扎實在于應用

學以致用，讓知識應用于生活，學生的思維就會沸騰！老師們的交流給我影響最深的是“一節(jié)課上的好不好不在于活動開展的多么精彩，教師表演的多么好，而在于學生在原有的基礎上提升了多少！”，換句話說就是“課堂教學要讓學生有變化、有發(fā)展、有成長”！作為一名初登三尺講臺的青年教師，此次研討會我收獲良多，找到了高效課堂的共性，這些寶貴的經(jīng)驗我必將在今后的課堂教學中加以借鑒、吸收和改進！

擴展閱讀：參加201*年廣西中學語文優(yōu)質(zhì)課展評暨有效教學專題研討會心得

站在學生的立場開展本色語文教學

參加201*年廣西中學語文優(yōu)質(zhì)課展評暨有效教學專題研討會心得

柳州市第十八中學趙玲

201*年廣西中學語文優(yōu)質(zhì)課展評暨有效教學專題研討會于201*年10月8日12日在南寧舉行，我有幸親臨現(xiàn)場參加了此次活動，對于這次難得的機會我格外珍惜。這次活動中的優(yōu)質(zhì)課展評、專家授課和講座，使我受益匪淺。對于仍在語文教學路上摸索的我而言，每節(jié)課都給了我很大的震動，也讓我收獲很多。

我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。特別是黃厚江老師的授課和講座，使我深受啟發(fā)。下面我把自己此次聽課的收獲匯報如下：

一、語文教學需站在學生的立場

在講座中，黃老師強調(diào)了教師在教學過程中，應有學生的立場。什么是學生的立場？學生的立場就是在乎學生，就是永遠把學生放在第一位。但是現(xiàn)在的語文教學，老師更多的是在乎自己，是自己計劃的完成，是自己放方案的體現(xiàn)，是自己的形象，是自己額成功，是自己的精彩

“五分鐘，你是如何確定的？”這個片段中，黃老師給了我一個很好的啟示，那就是教師的教學設計，必須從學生出發(fā)。這就告訴我，在進行教學設計的時候，不能以強行的時間來限制學生的思維。這也告訴我，在講課的時候，不能給學生配給時間，應該給學生以彈性的時間，給學生以思考的時間，這樣才會得到學生的喜歡。

而對于教師的問題，也應該從學生的角度去進行，應該從學生的需要去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去解決該解決的問題，做該做的事情，做能做的事情。而學生的理解和教師的理解因為各種原因，理解和回答上有偏差，那么就不應該用自己的一套去解決問題。

課文的解讀，以前總是在教師教學的立場上，討論文本的內(nèi)容，在這個過程中，不應該只強調(diào)教師個人的解讀，更應該強調(diào)學生的解讀，絕不應該以教學參考書為準，也不應該以固定的答案為準，而是應該根據(jù)學生的實際情況，具體問題具體分析，靈活地處理問題。我們不應該將自己的解讀全盤讓孩子接受。允許學生有自己的獨到的解讀。只有這樣，學生才能結(jié)合自己的實際情況，去將自己的閱讀進行到底。盡管我們的目的很單純，盡管我們的教學相對學生有用，但這是學生真的需要的嗎？

其實，一切從學生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，你會得到很多不同的驚喜。

二、開展本色語文教學

應該堅持用語文的方法教語文。語文的方法就是以聽說讀寫為活動形式的方法，就是以語言為核心的方法，就是以提高學生語文素養(yǎng)為目的的方法。語文的方法并不簡單排斥其他方法，但其他方法必須是能服務于語文學習的方法，必須是學生的語文學習真正需要的方法。語文課堂教學應該能夠遵循和諧原則、適度原則、整體原則和節(jié)奏原則。

而對于閱讀教學，要讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得多重積累，通過閱讀提高語文綜合素養(yǎng)。閱讀教學應是以文本理解為基礎，以問題探討為引導，以語言活動為主體。

在此次活動中，教師授課注重合作探究式學習，體現(xiàn)以“學”為主。教學設計貼近學生，側(cè)重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，并不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感。“你能讀一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節(jié)隨處可見。

教學反思：自己平時多數(shù)時候只是充當了一個搬運工，從書上搬了出去而已，慚愧啊！很多時候自己就是個傳聲筒，將教案上或教參上的內(nèi)容直接照搬給學生，缺乏自己的個性解讀。通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：

1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。這是提高課堂教學實效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務素養(yǎng)提高了，才會創(chuàng)出實效的教學方法來。

2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據(jù)學生的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。

3、從教學內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學目標，真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務目標，以及具體的實施方式方法。

4、教書、育人為先，教師要目中有人，時時關(guān)注不同層次的學生，及時培優(yōu)扶差，讓所有的學生始終在進步的狀態(tài)中。

總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長。只有根據(jù)學生的需要出發(fā)，才能夠做到有的放矢，只有尊重學生的立場，才會贏得他們的尊重。

今后我會用自己的行動做更好的詮釋。

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