淺談美術(shù)課堂教學(xué)方法的

淺談美術(shù)課堂教學(xué)方法的“把握”

日期：201*-10-06地址：作者：于景嵩

課堂組織教學(xué)也是一門藝術(shù)在歷史課外閱讀中與中學(xué)師生一起分享

課堂教學(xué)改革的十條建議《奇妙的克隆》課堂教學(xué)實(shí)錄與反思中考課外文言文閱讀及其答案把“研究性學(xué)習(xí)”帶進(jìn)小語(yǔ)課堂

追求高效率的課堂警惕課堂隱性不平等何時(shí)課堂小結(jié)恰到好處

隨著素質(zhì)教育的全面推行，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。一堂成功的課，不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容改善，更重要的是教師對(duì)課程教學(xué)方法形式的“把握”。重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要嘗試。一、“游戲法”融入課堂，變學(xué)生無(wú)意為有意

美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家，教育家皮亞杰認(rèn)為，游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)�！坝螒颉笔莾和�喜歡的活動(dòng)，游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使課堂上妙趣橫生，生機(jī)勃勃。例如在課堂中，將呆板開(kāi)場(chǎng)白輔以精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以情境、謎語(yǔ)、音樂(lè)等游戲手法引入主題。將枯燥的理論知識(shí)演化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。做比賽游戲或一次熱烈的討論研究或進(jìn)行辯論會(huì)，亦可以實(shí)現(xiàn)有意注意，學(xué)起來(lái)輕松愉快。將耗時(shí)的作業(yè)編排為合作完成作品，競(jìng)賽等形式，大大地提高學(xué)生的積極性。只有將教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度得毫無(wú)雕飾做作之感，才能使學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意能夠順利地轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，而無(wú)需教師無(wú)數(shù)次地重復(fù)組織整頓課堂紀(jì)律，以致教師疲于應(yīng)付，學(xué)生厭于學(xué)習(xí)。這正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓學(xué)生們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)。”

二、運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的探索興趣，提高創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈�！倍�過(guò)去一味以“講授接受”方式為主的填鴨式早已露出弊端。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，凡是自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)�！胺彩菍W(xué)生自己能夠想的應(yīng)當(dāng)讓他們自己想，自己去思考、去探索”。提倡教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問(wèn)題，動(dòng)手操作實(shí)踐，在實(shí)踐中求發(fā)現(xiàn)，求創(chuàng)造，又如“做中學(xué)、玩中學(xué)，情景交融的原則”，提倡解放學(xué)生的腦手，在做中學(xué)，在游戲式玩中學(xué)，在教學(xué)的趣味化，情景式中體驗(yàn)。體現(xiàn)出課程改革的顯著特點(diǎn)是以“探索和嘗試”為核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正在“做做、學(xué)學(xué)、玩玩”中體驗(yàn)“學(xué)”的樂(lè)趣、體會(huì)“玩”的藝術(shù)。正如，在校內(nèi)公開(kāi)課我所講的《飛旋的紙條》這一堂手工制作課時(shí)，首先讓他們?cè)谕婕垪l中充分體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)紙條旋轉(zhuǎn)的問(wèn)題。例如：“我的紙條為什么不能轉(zhuǎn)起來(lái)呢？”然后引導(dǎo)孩子自己通過(guò)與伙伴的比較，發(fā)現(xiàn)自己的紙條上面的問(wèn)題，并得出結(jié)論：“小紙條必須有翅膀�！蓖瑫r(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生怎樣把沒(méi)有翅膀的紙條變成有翅膀，一系列制作過(guò)程，讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，在嘗試中自己找出缺點(diǎn)，再自己修改，不斷得出更好更完美的效果。教師由一個(gè)講解者變?yōu)橐龑?dǎo)者。學(xué)生則由一個(gè)聽(tīng)講者變?yōu)橹鲃?dòng)操作者。并嘗試教師做學(xué)生，讓學(xué)生做小先生來(lái)教教、來(lái)講講。再如《漂亮的羽毛》一課“我以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，在重點(diǎn)描述羽毛特征的環(huán)節(jié)上，我采用課前尋找羽毛，并在課堂上看看、摸摸、玩玩的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，活躍了學(xué)生創(chuàng)造性思維。正如詩(shī)中生動(dòng)形象地說(shuō)明動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng)造的內(nèi)在關(guān)系：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造�！币�培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中受質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

三、討論式教學(xué)法，讓學(xué)生在參與中感受知識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

討論式教學(xué)又稱課堂討論，是在教師組織或參與下，學(xué)生集體圍繞一個(gè)中心論題，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，共同討論，搞清問(wèn)題，理解并掌握知識(shí)的一種教學(xué)組織形式。人民教育家陶行知先生幾十年前就提出“要解放學(xué)生的嘴，使他能談”的觀點(diǎn)，至今仍然具有它的現(xiàn)實(shí)意義。首先，小學(xué)生喜歡說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；其次，讓學(xué)生說(shuō)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，在解決一節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，常用這種形式。例如：工藝用紙盒制作《火車》這一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要求學(xué)習(xí)用紙盒制作火車的方法及火車頭的制作方法和車頭與車廂的連接，我用心設(shè)計(jì)，想出四個(gè)人為一小組，每一小組發(fā)一件已經(jīng)做好的火車，讓他們四個(gè)人一起討論五、六分鐘，并總結(jié)出制作火車的最好方法，每個(gè)小組都很積極主動(dòng)參與討論課題當(dāng)中課堂上學(xué)生“無(wú)言以對(duì)”的局面被暢所欲言的景象所代替，每一小組都把自己組認(rèn)為最好的制作方案說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。在解決“車頭與車廂是如何連接”這一問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)要求老師先不要告訴他們，他們自己可以得出結(jié)論，這時(shí)，幾個(gè)小組又進(jìn)行一場(chǎng)激烈地討論。這得以證明討論式教學(xué)可以提高學(xué)生樹(shù)立學(xué)好美術(shù)的信心，在說(shuō)中能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力也進(jìn)一步得到發(fā)展。四、綜合教學(xué)法，把美術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)情審美準(zhǔn)備相結(jié)合

全面綜合性美術(shù)教學(xué)可以擴(kuò)展包括文化的研究，閱讀和寫作，這樣它可以很自然地把美術(shù)與學(xué)校課程設(shè)置中其它科目相結(jié)合在一起，美術(shù)教師與其它普通任課教師協(xié)作共同準(zhǔn)備跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

立足于素質(zhì)教育，我們美術(shù)教師應(yīng)利用美術(shù)教材現(xiàn)有資源，補(bǔ)充滲透旁科知識(shí)，讓各種知識(shí)在美術(shù)課堂交匯、升華，使美術(shù)課堂能開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生知識(shí)的層面，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。這種態(tài)度明顯影響兒童美術(shù)作品質(zhì)量水平的高低，但對(duì)其他學(xué)生領(lǐng)域比如生物學(xué)有何影響呢？下面是我無(wú)意看到的例子可以說(shuō)明一二。

在英國(guó)牛津一所中學(xué)，一個(gè)九到十一歲的兒童班級(jí)正在研究貓頭鷹。為什么研究貓頭鷹呢？因?yàn)樽≡诮紖^(qū)的一個(gè)小村莊里，孩子們很容易看見(jiàn)他們家附近的貓頭鷹。從田野的散步，書和畫上，孩子們了解了貓頭鷹的棲息地、食物、夜間活動(dòng)的習(xí)性以及與其他動(dòng)物的關(guān)系。一位對(duì)標(biāo)本饒有興趣的教師，剝制了一個(gè)貓頭鷹標(biāo)本供學(xué)生研究。他們用拼貼材料、顏色、粘泥和膠片表現(xiàn)貓頭鷹。經(jīng)過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們進(jìn)行了審美準(zhǔn)備，與教師一道區(qū)別色彩差別，羽毛的大小和形狀，觀察黑眼圈富有戲劇性的表情，感受柔軟的身體和絲絨一般的質(zhì)地。這類活動(dòng)給他們帶來(lái)極大的樂(lè)趣。一些兒童被指派畫一幅貓頭鷹的大畫。一個(gè)兒童負(fù)責(zé)研究用磁帶錄下的貓頭鷹的叫聲，另一個(gè)兒童寫一篇題為《一個(gè)漆黑陰森的夜晚我碰見(jiàn)的貓頭鷹》的奇異故事。很快孩子們就問(wèn)及鳥和飛行本身，這導(dǎo)致了一次對(duì)空氣氣流，大氣壓力等物理問(wèn)題的討論。在這類開(kāi)放教學(xué)中，審美準(zhǔn)備是學(xué)校生活可以接受的活動(dòng)，因?yàn)樗�能以一種自然和邏輯的方式導(dǎo)致其他課程的學(xué)習(xí)。

這是外國(guó)的例子，我們?cè)倩氐阶约罕旧恚�我平時(shí)教學(xué)中融入語(yǔ)文、口語(yǔ)、交際內(nèi)容，自然、音樂(lè)等一系列知識(shí)。例如，在我上《春天的顏色》這一堂課中，我讓學(xué)生收集有關(guān)知識(shí)，比如，有關(guān)春天的詩(shī)歌，有關(guān)自然界常識(shí)等等，這節(jié)課上不僅學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了相關(guān)春天的常識(shí)�？傊�小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容的多樣性、廣泛性、人文性，為知識(shí)的綜合提供了可能。諸如歷史與美術(shù)史、文學(xué)與美術(shù)、數(shù)學(xué)與美術(shù)、科技與美術(shù)、外語(yǔ)與美術(shù)、音樂(lè)與美術(shù)、勞技與美術(shù)、地理與美術(shù)等等，還有美術(shù)自身范疇的透視，解剖，光學(xué)，欣賞與批評(píng)等等，讓這些多方位的知識(shí)在美術(shù)課得到匯合，是美術(shù)課特有的精彩之處。

課程改革的核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以，課程內(nèi)容方案一旦確定，教學(xué)過(guò)程與方法的改革就成了課程改革的重頭戲。由此看來(lái)，把握好課堂教學(xué)過(guò)程與方法，對(duì)上好一節(jié)課，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力，分析和解決問(wèn)題及綜合探究能力，產(chǎn)生積極有效的影響。善于把握教學(xué)過(guò)程與方法，更可以體現(xiàn)教師的個(gè)性和個(gè)人的素質(zhì)，這些都應(yīng)引起我們教師的足夠重視。

淺論地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理教育策略

廣東恩平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)惠美玉

中學(xué)教育的完整內(nèi)涵應(yīng)是對(duì)中學(xué)生傳遞知識(shí)、培訓(xùn)技能和培養(yǎng)素質(zhì)，三者缺一不可。中學(xué)地理教育就是運(yùn)用地理學(xué)的基本原理和方法論，遵循教育規(guī)律和原則，使中學(xué)生獲得地理知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，只是老師講學(xué)生聽(tīng)，照本宣章，紙上談兵，很難提起學(xué)生的興趣；學(xué)生為應(yīng)付考試而死記硬背課文，食而不化，考后即忘，要繼續(xù)進(jìn)行思想教育當(dāng)然不會(huì)激起共鳴，何談雙基教學(xué)和素質(zhì)教育？

在地理教學(xué)中注意聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，從而能有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)近代地理學(xué)奠基人竺可楨教授，1929年在他所發(fā)表的《地理教學(xué)法》一文中指出：“凡教學(xué)地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見(jiàn)聞之物，而推至于未睹未聞，自個(gè)人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會(huì)全體，是故教學(xué)地理，開(kāi)始必自本土地理著手。”這是符合兒童從感性到理性、從具體到抽象、從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。如果兒童沒(méi)有對(duì)周圍環(huán)境中山川、村鎮(zhèn)、農(nóng)田、道路、天氣變化等感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，就難以形成抽象的地理概念。如果能夠結(jié)合身邊熟悉的事物，巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料會(huì)有利于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，又有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)土，愛(ài)祖國(guó)的思想感情，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感。愛(ài)家鄉(xiāng)，不僅僅是因?yàn)槲覀兩�于斯，長(zhǎng)于斯，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木都使我們感到非常親切，更重要的是使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的建設(shè)成就來(lái)之不易，珍惜前輩的勞動(dòng)成果，并看到家鄉(xiāng)社會(huì)主義建設(shè)美好的前景和存在的問(wèn)題，今后自己應(yīng)如何為家鄉(xiāng)兩個(gè)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對(duì)學(xué)生來(lái)講，如何把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，也需要通過(guò)野外觀察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、鍛煉。開(kāi)展鄉(xiāng)土地理教育是增長(zhǎng)學(xué)生才智，培養(yǎng)有用人才的有效途徑。那么怎樣才能作到巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料，全面提高我們教育效果呢？一。首先，老師要熱愛(ài)這項(xiàng)工作，必須下工夫長(zhǎng)期積累材料，方能取得較好的效果。因?yàn)橐�把通用教材中的地理概念、地理理論運(yùn)用于解釋當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，教師就必須真正弄懂教材中的基本理論，并對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行觀察調(diào)查，這樣才能很好地理論聯(lián)系實(shí)際，把書本知識(shí)講活，使自己的業(yè)務(wù)水平得到提高。鄉(xiāng)土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于總結(jié)。要對(duì)于我們所生活的某個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀以及交通資源等情況進(jìn)行調(diào)查。積累資料的途徑是多方面的，我們可以經(jīng)常到野外去考察，深入熟悉地方的地理環(huán)境，認(rèn)真的分析總結(jié)；可以從當(dāng)?shù)氐奈墨I(xiàn)資料獲得；關(guān)心時(shí)政要聞，對(duì)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展方向，發(fā)展模式要有所了解。而且，俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”要走出去，面向全國(guó)，面向世界，盡可能的掌握各地的地理發(fā)展情況，準(zhǔn)備一手的資料，并且緊跟時(shí)代，時(shí)時(shí)更新。例如可以到化工廠進(jìn)行參觀調(diào)查。因?yàn)檫^(guò)去僅從書本上知道化學(xué)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，對(duì)它的生產(chǎn)特點(diǎn)不清楚，對(duì)如何處理生產(chǎn)中排放的三廢、變害為利也不了解。通過(guò)參觀調(diào)查，既增加了對(duì)化工生產(chǎn)知識(shí)的了解，又學(xué)會(huì)了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的方法，為今后開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)起了示范作用

再者，在每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師要作好備課工作，深入鉆研教材，并且思考當(dāng)?shù)啬男┎牧吓c本課內(nèi)容相關(guān)，如何能夠巧妙地把鄉(xiāng)土材料與課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)等，并且想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教給學(xué)生基本的地理觀察知識(shí)以及社會(huì)、野外調(diào)查應(yīng)該注意到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單方法。

二．在教學(xué)中緊密結(jié)合鄉(xiāng)土材料，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在學(xué)習(xí)《中國(guó)地理》第三章中國(guó)的地形時(shí)，同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)知道廣東屬于東南丘陵地區(qū)，講到該區(qū)的土壤是酸性的紅壤，大家感到很陌生很遙遠(yuǎn)。這時(shí)，我向大家提出一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們有沒(méi)有看到農(nóng)民伯伯在種田時(shí)向田里撒石灰？”，同學(xué)們一下子炸開(kāi)了鍋�！笆前。�我看到過(guò)�！薄拔以趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)？”同學(xué)們議論紛紛想要知道到底是怎么回事，“酸性土壤和生石灰有什么關(guān)系？”“酸性土壤有什么特點(diǎn)呢？”同學(xué)們提出了自己的疑惑，這樣“水到渠成”，適當(dāng)?shù)慕饣蠛苡斜匾��！八嵝酝寥啦荒秃?礦質(zhì)養(yǎng)分少,保肥性能差,耕層薄，是比較貧瘠的，不利于農(nóng)作物生長(zhǎng)，這是造成農(nóng)作物低產(chǎn)的原因。而生石灰為堿性，酸堿中和后的土壤有利于作物的生長(zhǎng)。這包含著一種化學(xué)變化，同學(xué)們以后要學(xué)習(xí)化學(xué)，就會(huì)深入學(xué)習(xí)這一方面知識(shí)�！蔽蚁耄�也許晚上回到家里，他們就會(huì)迫不及待的打開(kāi)化學(xué)書看一看有沒(méi)有中和反應(yīng)，或者要問(wèn)父母親許多家里種田的事。

三．可以讓學(xué)生作課堂的主人，同時(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的?的有心人，原來(lái)我們周圍所有的事物都有豐富的知識(shí)內(nèi)涵。

四．緊密聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)心地理新聞，及時(shí)和同學(xué)就目前所面臨的問(wèn)題進(jìn)行討論。俗話說(shuō)學(xué)生是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。但是，老師如果能夠通過(guò)及時(shí)聯(lián)系地理新聞和同學(xué)們溝通，使他們也成為社會(huì)的有心人，熱心人，避免培養(yǎng)出新一代的書呆子。這樣在潛移默化的影響下，同學(xué)們變得“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”。在學(xué)習(xí)中國(guó)的氣候這一部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系到201*年8月至今，廣東省出現(xiàn)罕見(jiàn)的旱情，就和同學(xué)們展開(kāi)了討論，干旱的原因，干旱影響，干旱的解決措施。因?yàn)檫@涉及到同學(xué)們眼睜睜看到現(xiàn)實(shí)，大家都非常關(guān)心，討論也非常熱切。同學(xué)們對(duì)于我國(guó)氣候的特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)；愛(ài)水，節(jié)水，用知識(shí)克服自然災(zāi)害的思想自然而然的在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)根植下來(lái)了。

五．思想教育是多方面的，用眼前的事實(shí)更容易讓學(xué)生動(dòng)心，動(dòng)情，從而達(dá)到教育的目的。

我國(guó)的土地資源在利用上存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)，破壞，不合理利用等情況。在進(jìn)行這一部分內(nèi)容講授時(shí)，我沒(méi)有從理論上高談闊論，而是讓學(xué)生自己去討論，就他們所看到的，聽(tīng)到的，談現(xiàn)象，談原因，談措施。于是他們說(shuō)到了被磚瓦廠遺棄的大土坑，被圍墻圈起來(lái)的荒廢了不知多少年的荒草地（據(jù)說(shuō)是準(zhǔn)備建工業(yè)園），被采礦廠丟棄的荒山，被村民們荒廢的肥沃的耕田……這些現(xiàn)象可以說(shuō)是觸目驚心，有的是只顧眼前賺錢，不管以后發(fā)展的不合理開(kāi)發(fā)利用，更有由于社會(huì)上其他的不良風(fēng)氣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。同學(xué)們痛心地說(shuō)到，他的鄰居因?yàn)橘I**彩，花掉了所有的積蓄，并借了大量的外債，連買種子，化肥的錢都沒(méi)有了，還不知悔改，干脆連田也不種了。于是，科學(xué)開(kāi)發(fā)利用土地，保護(hù)每一寸土地的觀念已經(jīng)形成，并且反對(duì)賭博，自覺(jué)抵制任何形式的賭彩活動(dòng)成了同學(xué)們的一致共識(shí)

六．有目的的組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查。根據(jù)教材的安排有計(jì)劃安排學(xué)生社會(huì)調(diào)查。講授氣候，就要求他們對(duì)學(xué)校或者家庭周圍的氣候情況做觀察記錄，包括溫度，降水。對(duì)一年的氣溫、降水總趨勢(shì)可以根據(jù)自己平時(shí)的觀察印象，也可以向長(zhǎng)輩請(qǐng)教。那么通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際調(diào)查，大家對(duì)于我國(guó)氣候的基本特點(diǎn)就會(huì)有很深刻的認(rèn)識(shí)。

在適當(dāng)?shù)那闆r下也可以組織學(xué)生進(jìn)行集體戶外考察。如學(xué)習(xí)地圖時(shí)，難點(diǎn)在于對(duì)方向，比例尺的理解。如果能夠讓學(xué)生對(duì)一個(gè)比較小的范圍進(jìn)行一次自主調(diào)查繪圖，不僅鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解�？梢砸�求學(xué)生在對(duì)恩城鎮(zhèn)的市容進(jìn)行調(diào)查，不僅列出街區(qū)內(nèi)工廠、商店、服務(wù)行業(yè)的名稱，還簡(jiǎn)析了這些地理事物布局的合理性和存在問(wèn)題，同時(shí)提出了改進(jìn)意見(jiàn)，并繪制出街道平面分布示意圖。有的同學(xué)平時(shí)連周圍東西南北都分不清楚，這下他們的收獲就不僅是懂得了地圖的基本要素。

總之，鄉(xiāng)土地理教育是學(xué)校地理教育重要的傳統(tǒng)內(nèi)容之一。早在18世紀(jì)，法國(guó)思想家盧梭、瑞士教育家裴斯泰洛齊就曾主張教給兒童鄉(xiāng)土地理知識(shí)。在義務(wù)教育的教學(xué)大綱中，還特別強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，注重實(shí)踐活動(dòng)。鄉(xiāng)土地理教育在學(xué)生素質(zhì)全面提高方面有著不可忽視的作用，方法也是多種多樣的。我僅在此拋磚引玉，希望能引起廣大同行的共同研究，為提高地理教學(xué)效果而共同努力。

擴(kuò)展閱讀：淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)中的導(dǎo)課方法

淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)中的導(dǎo)課方法

摘要:在初中美術(shù)課堂教學(xué)中,講究導(dǎo)課方法,提高學(xué)生形象思維能力,使學(xué)生興趣盎然、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí),就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:初中美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)課方法教學(xué)效果

一堂好課如果沒(méi)有成功的開(kāi)端,會(huì)講得枯燥無(wú)味,學(xué)生也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)行下去。因此,不少有經(jīng)驗(yàn)的教師,非常注重這一環(huán)節(jié),將現(xiàn)實(shí)生活與課堂緊密地結(jié)合,運(yùn)用各種方法,引導(dǎo)學(xué)生到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氣氛中,以引人入勝的開(kāi)場(chǎng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),從而收到最佳效果。所以,我十分注意導(dǎo)課方法的設(shè)計(jì),下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談一談初中美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)課環(huán)節(jié)中幾種常用的方法與大家共同交流。一、語(yǔ)言導(dǎo)入

談話、提問(wèn)等方式是課堂教學(xué)中最常用的交流方式。利用談話,能拉近師生之間的距離,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和感染,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。好的語(yǔ)言導(dǎo)入,取決于教師深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和良好的表達(dá)能力,取決于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富積累,往往選材、表情、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、體態(tài)等構(gòu)成完整的語(yǔ)言導(dǎo)入。教師在美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入部分如能巧用語(yǔ)言誘導(dǎo),將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。如欣賞《格爾尼卡》一課時(shí),畫中各種造型令學(xué)生費(fèi)解,在欣賞之前,先讓學(xué)生談?wù)勅嗽谕纯鄷r(shí)的一些表情、感受。拉近學(xué)生與畫面所反映主題、生活的距離,這樣有利于學(xué)生更好地理解畫中表現(xiàn)的人民受到的苦難而造成

友情提示：本文中關(guān)于《淺談美術(shù)課堂教學(xué)方法的》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，淺談美術(shù)課堂教學(xué)方法的：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《淺談美術(shù)課堂教學(xué)方法的》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/720504.html

• 上一篇：淺談美術(shù)課堂教學(xué)的高效1
• 下一篇：和諧高效的美術(shù)課堂的一點(diǎn)疑惑