武漢市義務(wù)段美術(shù)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

武漢市義務(wù)段美術(shù)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

學(xué)校__________年級(jí)(班)________學(xué)段______課題學(xué)科領(lǐng)域_________授課人_________

評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為教師教學(xué)行為權(quán)重評(píng)價(jià)指標(biāo)賦分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。參與程參與教學(xué)活動(dòng)的面大，方式多樣，時(shí)間適度。度（15）能主動(dòng)或在教師的引導(dǎo)下參與審美，辨析，并進(jìn)行體驗(yàn)和創(chuàng)新。學(xué)生的注意力集中，善于傾聽和表達(dá)。思維狀善于觀察，獨(dú)立思考，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。態(tài)（20）討論、合作、探究等交流的行為順暢，能進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。50能掌握教學(xué)新知識(shí)。在觀察中實(shí)現(xiàn)審美原則，由感性到理性的轉(zhuǎn)化。達(dá)成情美術(shù)創(chuàng)作技能在課堂體驗(yàn)中得以訓(xùn)練或提高。況（15）根據(jù)主題有自己的獨(dú)特思維和表達(dá)或個(gè)性的表現(xiàn)。通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師基本功（10）具有良好的美術(shù)專業(yè)技能。（板書、板畫、教學(xué)示范等）教學(xué)語言、肢體動(dòng)態(tài)親切自然富有感染力。能利用信息技術(shù)資源整合美術(shù)課堂教學(xué)。教學(xué)目符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課時(shí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)、具體，關(guān)注學(xué)生差異。標(biāo)（10）教學(xué)實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)指向清晰，重點(diǎn)突出。教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，適合于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、興趣、認(rèn)知和其它能力發(fā)展的現(xiàn)狀和需教學(xué)設(shè)求。計(jì)（10）創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)方式，注重美術(shù)文化教育及多元文化滲透。50能尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍，主體參與學(xué)習(xí)。能使學(xué)習(xí)進(jìn)程圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步延伸和發(fā)展。能利用學(xué)生問題、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的生長點(diǎn)。課堂效能針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。果（20）能在關(guān)注全體的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)求異創(chuàng)新的思維和個(gè)性發(fā)展。教學(xué)有創(chuàng)意，能把握學(xué)科特點(diǎn)，突出審美教育，凸現(xiàn)文化內(nèi)涵和人文意識(shí)，啟迪思維、想象，突出知識(shí)要點(diǎn)，提高分析、解決問題的能力�？偡志C合評(píng)價(jià)評(píng)課人：等級(jí)：優(yōu)100-85，良好84-70，合格69-60，不合格60以下

美術(shù)義務(wù)段高效課堂評(píng)價(jià)表的說明

一、教師行為狀態(tài)的評(píng)價(jià)教師基本功

教師基本功主要評(píng)價(jià)教師的專業(yè)技能和人格修養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師基本素養(yǎng)和專業(yè)水平是上好美術(shù)課的重要因素。教師沒有良好的專業(yè)素養(yǎng)是不可能實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師專業(yè)技能的評(píng)價(jià)有利于教師面對(duì)自身專業(yè)水平的高低強(qiáng)弱，明辨方向，有針對(duì)性學(xué)習(xí)，逐步完善自我，從而為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)的靈魂，也是課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)過

程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教點(diǎn)目標(biāo)的確定與敘寫符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課程資源，面對(duì)學(xué)生實(shí)際，包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀與審美觀等方面，與學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和生活體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是可測、可評(píng)的具體明確目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在課堂教學(xué)前制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括是否根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)來確定與敘寫；教材的處理與準(zhǔn)備；課程資源的開發(fā)與利用；主要教學(xué)行為的選擇；教學(xué)組織形式的編制；教學(xué)方案的形成等。通過對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的呈式、對(duì)話、指導(dǎo)、答疑、解惑、探究等活動(dòng)來評(píng)價(jià)教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在學(xué)科知識(shí)方面評(píng)價(jià)教師正確掌握本學(xué)科的相關(guān)概念和基本理論，是否能靈活應(yīng)用本學(xué)科的基本方法，了解本學(xué)科的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，熟悉本學(xué)科的基本體例和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，善于將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活、自然知識(shí)、相關(guān)文化背景相結(jié)合，處理好知識(shí)傳授與文化傳承的關(guān)系。教學(xué)中關(guān)注了學(xué)科特點(diǎn)、認(rèn)知和情感發(fā)展的階段性特點(diǎn)，就會(huì)在學(xué)習(xí)材料、教學(xué)資源、教學(xué)方法的選取上有所針對(duì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。課堂效果

課堂效果評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教師駕馭課堂教學(xué)的管理能力，建立有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)、寬松和諧張馳有度的課堂規(guī)則，能及時(shí)處理課堂上發(fā)生的偶發(fā)現(xiàn)象，調(diào)控手段、方法有效恰當(dāng)，確保課堂教學(xué)按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其重點(diǎn)是關(guān)注課堂氛圍，圍繞目標(biāo)逐步推進(jìn)，生成問題的處理，學(xué)生整體與個(gè)體的分層處理和課堂上的小結(jié)與評(píng)價(jià)。它體現(xiàn)在教師教學(xué)觀念是否改變；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；使學(xué)生都積極的參與到知識(shí)的形成與發(fā)展中；教師能否對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)即面對(duì)全體又做到因材施教；努力引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵(lì)創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，充分利用和開發(fā)課程資源和行之有效的教學(xué)方法，把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)審美教育和人文精神，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力中所表現(xiàn)出教師獨(dú)有的個(gè)性、特長，形成的教學(xué)藝術(shù)特色和風(fēng)格。二、學(xué)生行為狀態(tài)的評(píng)價(jià)參與程度

學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是通過學(xué)生的參與狀態(tài)來體現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)就會(huì)有飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)面就會(huì)廣，良好的精神狀態(tài)就能保證知識(shí)的形成和思維活躍性�；�礎(chǔ)教育是面對(duì)全體的教育，評(píng)價(jià)一節(jié)課的效能首先就要看學(xué)生課堂參與的數(shù)量、廣度、和思維的深度。數(shù)量是看學(xué)習(xí)參與的人數(shù)及時(shí)間數(shù)量，廣度是看個(gè)層面學(xué)生在各環(huán)節(jié)中參與的情況。深度是看學(xué)生能不能獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、辨析對(duì)象，并進(jìn)行體驗(yàn)和創(chuàng)新。思維狀態(tài)

課堂的高效主要看知識(shí)的形成與發(fā)展，在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生注意力是否集中，能夠在討論、合作、探究等活動(dòng)傾聽與交流，獲得信息并主動(dòng)利用已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。建立正確的審美觀念并對(duì)自己或同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。達(dá)成情況

看不同層次的學(xué)生是否通過學(xué)習(xí)能掌握教學(xué)新知識(shí)。是否通過美術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)審美原則由感性到理性的轉(zhuǎn)化。美術(shù)創(chuàng)作技能是否在課堂體驗(yàn)中得以訓(xùn)練或提高。是否根據(jù)主題有自己的獨(dú)特思維和表達(dá)或個(gè)性的表現(xiàn)。是否通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、評(píng)價(jià)表的操作說明美術(shù)義務(wù)段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制定，其目的是為任課教師、管理人員和教研人員實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。適用于義務(wù)段對(duì)常規(guī)教學(xué)、教學(xué)評(píng)比的形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是一節(jié)課。1、等級(jí)評(píng)定辦法

評(píng)價(jià)方案采用分段計(jì)分評(píng)價(jià)的方法，評(píng)定為先分版塊計(jì)分，再合計(jì)總分。共分為優(yōu)、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分別依據(jù)項(xiàng)目設(shè)定不同的分值，對(duì)教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。85分以上為優(yōu)，8470分為良好，6960分為合格，60分以下為不合格。一人聽課可根據(jù)聽課實(shí)況，按每一版塊要求給予適當(dāng)?shù)姆种担欢嗳嗽u(píng)課則采用各人總分的平均分給予等級(jí)。2、使用程序

a)評(píng)課前，評(píng)課人認(rèn)真閱讀評(píng)價(jià)方案，熟悉評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述。b)評(píng)課前，評(píng)課人對(duì)被評(píng)教師的教案進(jìn)行審讀和分析。c)評(píng)課人在評(píng)課過程中，根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)作好聽課紀(jì)錄。d)被評(píng)教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)自我評(píng)價(jià)，并就教學(xué)實(shí)況作簡要說明。e)評(píng)課人按照評(píng)定等級(jí)辦法，根據(jù)教學(xué)實(shí)況、學(xué)生測試、教師自評(píng)等，評(píng)定等級(jí)，寫出簡要、有針對(duì)性的評(píng)語。

201*年11月22日楊坤元黃仲雷

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)的方法初探

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