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小班《認(rèn)識(shí)圓形》的教學(xué)反思

小班《認(rèn)識(shí)圓形》的教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圓形》這節(jié)課在開(kāi)始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)什么物體和這個(gè)球的形狀一樣的呢？借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進(jìn)來(lái)，并且在動(dòng)手將圓形的物體從許多物體中拿出來(lái)，孩子們也都能成功的完成任務(wù)。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動(dòng)手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵(lì)、啟發(fā)性的語(yǔ)言，建立激勵(lì)鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開(kāi)放的心態(tài)，使幼兒個(gè)性化潛能得到充分的發(fā)揮。

總之：本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開(kāi)展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒自主探索。給了幼兒一個(gè)探索的空間，讓他們?cè)僖淮未蔚膰L試中積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)了自主的學(xué)習(xí)。

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小班教學(xué)反思

【摘要】教育界的基本共識(shí)是，小班教學(xué)模式不僅意味著班級(jí)學(xué)生人數(shù)的減少，還代表了一種與原有大班授課教學(xué)模式相對(duì)的、精細(xì)化的全新模式。采取小班教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化工程，目前亟需改善對(duì)此的滯后認(rèn)識(shí)。本文擷取對(duì)學(xué)生的個(gè)體品能培養(yǎng)的角度，試圖淺析小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、面臨的主要問(wèn)題以及解決之道，并試圖提出更新與小班化教學(xué)模式相應(yīng)的教育理念的命題�！娟P(guān)鍵詞】小班化教學(xué)個(gè)體品能理念更新

【中圖分類(lèi)號(hào)】g622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】2095-3089（201*）12-0047-01引言

當(dāng)前我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平大幅提高，已有條件改善校園硬件環(huán)境；教育職業(yè)培訓(xùn)步入正軌，師資力量日益充實(shí)壯大；計(jì)劃生育政策的貫徹執(zhí)行造成生育率的降低。小班制教學(xué)模式的完善和穩(wěn)步推廣工作已經(jīng)迫在眉睫，而上海、北京、天津等地區(qū)早在上世紀(jì)90年代就已經(jīng)試行小班教學(xué)模式，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。201*年12月，我省舟山市定海區(qū)在11所農(nóng)村中小學(xué)試行小班教學(xué)改革，圍繞這一新課題，也有相關(guān)的總結(jié)成果面世。

在圍繞小班教學(xué)模式的諸多主題中，本文抽取的是小班教學(xué)模式下學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，即學(xué)生個(gè)體品能的發(fā)展。本文認(rèn)為，一方面，小班教學(xué)既能拉近教師與學(xué)生間的空間距離和心理距離，有利于發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)和及時(shí)發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，促成其個(gè)體品能的發(fā)展；還可以更好地使單個(gè)學(xué)生理解和接受教師與其他同學(xué)的要求和表達(dá)，對(duì)學(xué)生在團(tuán)體中的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)更為有利。

另一方面，小班教學(xué)模式也面臨不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)：不同學(xué)生的個(gè)體品能需要更多的關(guān)注，對(duì)教師的能力和責(zé)任感要求更高；個(gè)體學(xué)生的自我意識(shí)比過(guò)去更為強(qiáng)烈，小班模式使得過(guò)去為大班人數(shù)多、相互間了解不夠而被掩蓋的師生沖突、同學(xué)沖突更加表面化。

小班教學(xué)模式下的個(gè)體品能的發(fā)展應(yīng)如何評(píng)價(jià)？具體工作又如何進(jìn)行？這些都是目前亟待探討的問(wèn)題。撰寫(xiě)本文的目的就是力圖對(duì)這些問(wèn)題做出初步的回答。

一、個(gè)體品能與小班教學(xué)的組織形式

學(xué)生的個(gè)體品能，指的是作為獨(dú)立個(gè)體的每一個(gè)學(xué)生，在接受知識(shí)、塑造道德品行和處理一般問(wèn)題的能力。重視個(gè)體品能的發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。義務(wù)教育階段也正是全面接受外界影響進(jìn)而形成對(duì)外界的認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)以及相關(guān)能力的時(shí)期，學(xué)校教育是最重要的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體品能的途徑，不僅需要幫助塑造良好的個(gè)體品能，還要隨時(shí)糾正外界（如家庭、社會(huì)）帶來(lái)的不良影響。小班教學(xué)模式，在形式上不僅是班級(jí)人數(shù)的減少（20～30人左右），而且有必要針對(duì)不同的科目特點(diǎn)，在組織結(jié)構(gòu)上進(jìn)行靈活設(shè)置。總的來(lái)說(shuō)，小班教學(xué)的基本形式，仍然基于教師與學(xué)生間的關(guān)系，可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是班級(jí)-小組-學(xué)生個(gè)體的三重結(jié)構(gòu)，將全班分為數(shù)個(gè)小組，分組討論解決疑難，各組匯總，全班評(píng)議；另一類(lèi)是教學(xué)

友情提示：本文中關(guān)于《小班《認(rèn)識(shí)圓形》的教學(xué)反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小班《認(rèn)識(shí)圓形》的教學(xué)反思：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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