為學生終身幸福奠基---特色辦學工作總結201*.12

為學生終身幸福奠基

特色辦學工作總結

東陽市南馬實驗小學

為了踐行市局提出的“智慧課堂、快樂校園、特色學�！币�求，我們提出了“以規(guī)范促輕負，以特色促高效”的思路，完成市局規(guī)定動作的同時，努力走出一條具有學校特色的創(chuàng)建之路。在充分分析校情的基礎上，本著“為學生的終身幸福奠基”的理念，我們選擇圍棋和硬筆書法特色創(chuàng)建為突破口、著力點。

（一）

弘揚傳統(tǒng)國粹，創(chuàng)建圍棋特色

圍棋，是中華民族五千年文明史中一顆璀璨的明珠，是人類文化史上的一件瑰寶，是一門啟迪智慧，陶冶情操的藝術，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵。在學校開展圍棋活動，有利于青少年學生個性的塑造和美德的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的思維能力、操作能力，有利于提高學生的文化素養(yǎng)。所以，我們提出了圍棋特色創(chuàng)建的宗旨是：不求人人成為圍棋高手，但求個個提升綜合素養(yǎng)。

1.圍棋特色創(chuàng)建實踐：

在圍棋特色創(chuàng)建過程中，我們邊摸索邊總結，建立了“六個確定”。（1）確定圍棋課程標準

我們在潛心研究國家課程標準的基礎上，結合市局的“體藝2+1”活動整體要求，建立了我校圍棋校本課程標準，來指導我們圍棋校本課程的開展。

（2）確定圍棋校本教材

通過一年多的實踐探索，我們根據小學生的實際思維水平、接受能力，編寫了一套適合我校實際的圍棋校本課程教材，于201*年8月完成。在如何使用圍棋校本教材的問題上，我們很費了一番腦筋。根據圍棋課程重熏陶，重實踐的基本特點，我們決定圍棋校本教材只是作為圍棋教師教學的依托，不分發(fā)給學生人手一份，以免在大多數學生心里產生心理負擔。

（3）確定圍棋教學時間我們在綜合實踐課中劃出一節(jié)課，每個班級每周有一節(jié)專門的圍棋課，排入功課表，確保圍棋教學時間；我們在每周五次的“體藝2+1”活動時間中劃出三次，作為圍棋活動時間，排出活動輪流表，定時、定人、定內容，確�；顒有Ч�。

（4）確定圍棋教學教師

剛開始創(chuàng)建圍棋特色時，我校懂圍棋的教師只有三個，要把這項工作全面鋪開，師資問題不好解決，也不可能外聘很多個教練。這個問題不解決，勢必影響圍棋特色創(chuàng)建活動的范圍和可持續(xù)性�！皫熧Y校本化”，這是我們的唯一出路。我校三位教師備好課，利用每周四晚上培訓教師，然后通過經過培訓的教師去教班里的學生，一點一滴，一步一步，慢慢地開展起來。師資校本培訓工作已經堅持了三年時間。

（5）確定圍棋特色文化

我們認為，學校特色要形成獨有的精神文化氛圍，形成具有精神引領作用的核心的價值觀。在充分尊重每一位學生發(fā)展可能性的基礎上，整合各種教育資源，在規(guī)范辦學的前提之下，努力創(chuàng)新，注重文化內涵。

在顯性文化建設上，我們精心設置了圍棋文化長廊，介紹圍棋歷史（典故）、“圍棋詩詞鑒賞”、“棋譜賞析”等，精心布置了圍棋專用教室，學校“圍棋少年”制成掛像與名人比肩，充分發(fā)揮環(huán)境的“場效應”，讓每個走進校門的學生接受圍棋文化的熏陶。

在隱性文化建設上，我們提出注重學生四個方面的人文素養(yǎng)提升。

首先是“君子之風”。圍棋是高雅的君子之藝，講究謙謙有禮，追求自然和諧；其次是“輸贏之道”。要讓學生懂得有比賽就有輸贏，關鍵是使學生接受經驗教訓，理解勝負之因除技藝之外的意志、毅力、情緒等因素，從而逐步彌補改正，達到“勝不驕，敗不餒”的精神境界；

再次是“對手意識”。不能以自我為中心，要意識到對手的存在，不能只知道自己的利益所在，還要看到對方的利益所在；

最后是“博弈智慧”。圍棋是門博弈之術，在平等的對局中要善于利用對方的策略，善于隨機變換自己的對抗策略，攻防、取舍、剛柔、進退、虛實、預定目標與實現目標等都要隨局勢變化而變換。

這些素養(yǎng)，都是學生在以后的人生道路彌足珍貴的精神財富。（6）確定圍棋教學評價體系①校級段位制度

每次“體藝2+1”時間學生的對弈都由負責活動的教師登記，這個得分登記結果與我校制定的校級段位制度相結合。學期末確定每位學生的級位、段位，頒發(fā)級位、段位證書。開始時我們是勝一局得2分，負一局扣1分，得滿30分升一級，經過一段時間后發(fā)現學生不肯下棋了，我們問學生為什么，他們說，快升一級了，就怕多下一局多扣一分，寧可不下，或寧可找差一點的同學下。發(fā)現這個問題的嚴重性后，我們?yōu)榱斯膭顚W生下起來，改變了原來的得分辦法，“勝一局得3分，負一局不扣分，下滿5局得1分”。學生下棋的興致大增，促使這項活動扎實有效開展下去。三年來，學生的圍棋水平上升得很快，不斷出現新的情況，對學生的評價方式也在不斷得改進。比如上學期，我們的得分制度改成了“勝一局得5分，下一局得2分”。

②搭建賽臺

全校性的圍棋個人大賽。于201*年5月，開展了第一屆全校性的圍棋大賽，各班主任推薦男女多名學生參賽，排出個人名次。

全校性的圍棋團體大賽。學校為了全面了解學生圍棋的整體水平、落實程度，舉辦過兩屆班級學生數30%學生參加的全校性圍棋賽，其中10%由班主任推薦，20%由圍棋賽委會按照學號抽簽決定。這樣做促使指導教師既要關注尖子生，還要關注其他的學生，促進這項活動的蓬勃開展。

甲級聯賽和乙級聯賽。根據前幾屆比賽成績和平時登記的分數把參賽學生分成甲級組和乙級組，兩組分別比賽，決出個人名次和班級名次。

全校百強賽。201*年10月，為了檢閱全校學生的整體水平，開展了不分年級，不分班級的全校百強賽。

除了以上的賽制外，我們還舉辦過多屆擂臺賽。

此外，我們還積極引導學生走出校門，到更廣闊的天地去磨礪自己，組織學生參加多屆東陽市中小學生棋類運動會，金華市暑期少兒棋類比賽，金華市少兒棋圍棋精英賽，金華市圍棋段位賽等賽會。今年暑期我校隊代表東陽市參加“金華市全運會”。

2.圍棋特色創(chuàng)建成效：

（1）圍棋教學注重學生個性的發(fā)展，讓學生在下棋過程中充分表達內心情感，展現自己的思想，主動地發(fā)展自我。圍棋教學，培育了學生良好的心理品質，培育了堅強的意志和毅力，嚴密思維能力，創(chuàng)造能力，以及沉著、冷靜的個性。

（2）圍棋教學培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，思考細致、全面，勇于克服學習過程中的困難。這些良好的習慣在其他課程的學習中得到了正向遷移，促進了全面發(fā)展，全面進步。

（3）學生的圍棋技能不斷提高了。在201*、201*年的東陽市中小學生棋類運動會比賽中，我校代表隊都一舉囊括了圍棋組男女前五名。在201*、201*、201*年的金華市暑期少兒棋類比賽中有21人次獲得一等獎，53人次獲得二等獎。在金華市段位賽中，有3人獲得業(yè)余二段，11人獲得業(yè)余一段。

（4）教師在圍棋教學中得到了發(fā)展。首先就是教師的教學觀、教育觀有了更新，新的學習觀、人才觀得以確立，其次是教師也學會了圍棋這門藝術，充實了個人閑暇生活。

（5）家長、家庭文化有了提升，我們的圍棋教學，不關要求學生學習，還要求學生帶動家長一起學，向家庭輻射效能。我們經常能看到夕陽下父子抵首對弈的動人場景。

（6）201*年２月，學校被評為“東陽市第二批課外文體活動特色學�！�，201*年9月通過“金華市體育特色學校”評估驗收，201*年3月被評為“浙江省體育特色學�！�。

（二）

橫豎撇捺凸精神，章草行楷寫春秋

有人說“現代科技是把雙刃劍”。對于學生的寫字能力方面來說，的確是的。隨著計算機技術的迅速普及，各種漢字輸入法日益簡便、快捷。許多學生、家長乃自于部分教師對寫字能力的培養(yǎng)意識逐漸淡薄。又隨著義烏、金華師范學校的撤并消亡，學校缺乏一批功底扎實、理論水平高的書法教師。所以，許多學校的寫字教學日漸式微，逐漸淡化。自201*年1月17日我校搬遷新校園以來，在4所學校撤擴并整合過程中，我們逐步意識到寫字教學的重要性。

1、書法特色宗旨：

不求人人成為書法家，但愿個個寫好方塊字2、主要做法：

（1）提高認識，全員參與。

①.全面提高教師對書法教學重要意義的認識，是思想保證。教師是教學的中堅力量。只有把教師的認識水平提升到一定的高度，書法教學工作才能穩(wěn)步開展，扎實推進。我們通過全體教師會議、書法講座、書法藝術鑒賞會等多種形式的活動，在教師中形成“書法是素質教育的重要組成”的觀念；通過醞釀、討論，逐步明晰學校寫字教學的整體規(guī)劃和實施過程，把教師的思想擰成“一股繩”，心往一處想，勁往一處使。

②.整體提高教師的寫字教學水平，是業(yè)務保障。我校確定了每周四晚上6:007:30為書法教學專題教研時間，全體教師參與其中。

（2）整體提升，以面為主。我們打破了以往“重尖子，輕整體”的陳舊觀念，要求書法教學要以“整體層面提高”為努力目標。每周一、三、五三節(jié)書法教學課定時間、定內容，保證每個學生每周有一小時的書法練習時間。學校領導以推門聽課、查閱學生作品為檢查落實手段，督促教師做好“整體提升”。另外，還精心設置了書法賽制甲級聯賽、乙級聯賽，以促進學生書法水平“整體提升”。

（3）以賽促練，持之以恒。

書法水平的提高不可能突飛猛進，需要持之以恒，日積月累方能見成效。這就要求我們在工作中戒驕戒躁，千方百計地激發(fā)學生書法熱情，維持學生書法熱情。因此，我們精心設置了學校書法“甲級聯賽”和“乙級聯賽”。兩級聯賽每學期舉行兩次。“甲級聯賽”由每班10%學生參加，班主任自行選擇學生，賽前造好名單交“聯賽辦”。賽后，由“聯賽辦”聘請裁判進行評判，不符合標準的學生予以降級。“乙級聯賽”則由“聯賽辦”按各班花名冊，隨機抽取20%的學生參加。經評判，符合標準的學生予以“升級”。通過兩年多來十多次的聯賽，教師和學生的書法熱情始終高漲，教師書法教學水平和學生書法水平都得到全面提升。

（4）硬筆先行，軟筆跟進。

根據小學生的身心特點和書法學習規(guī)律，我們強調了“硬筆打基礎，軟筆見功夫”。在小學的低、中段一定要打下扎實的基本筆畫、框架結構基本功，才能在高段的軟筆書法教學中處于一個高平臺，產生高效率。

3、主要成效：

（1）書法作品欣賞的教學，培養(yǎng)了學生敏銳的感知力、豐富的想象力，增強了學生對美的感知能力，促進其智力的發(fā)展，擴大和加深他們對社會、歷史、人生的認識，從而對德育教學起到重要的促進作用。

（2）寫字教學陶冶了學生性情，改善了他們的道德結構，完善其人格，磨練他們的意志，起到了怡情健身、修身養(yǎng)性之功能。原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點得到很好的糾正、克服，從而有效地培養(yǎng)了良好的行為習慣，堅強的意志品質。

（3）通過持之以恒的寫字練習，參與各級書法比賽，學生們親眼看見了自己的進步，對自己充滿了學習的自信，進步的自信。這種自信得到正向遷移、正面引導，從而邁出了“從成功走向成功”的堅定步伐。

（4）201*年2月6日東陽教育電視臺“教育星空”欄目播發(fā)了我校書法教學專題片后，社會反響很大。上級領導、眾多家長對我校的寫字教學給予充分肯定。

5、學校繼201*年5月被評為“金華市語言文字規(guī)范化學校”后，已于今年12月報評國家級“規(guī)范漢字書寫教育特色學�！�。

（三）終身懷念的精神家園

學校的特色，引起了學校師生思想乃至精神領域的變化。由學校特色發(fā)展而衍生出學校所獨有的某種文化氛圍或者某種精神時，學校由特色項目開展而形成的辦學方式就會進入師生的精神領域。

因此，我們確定了學校特色發(fā)展的三大目標：

1.學校特色形成獨有的精神文化氛圍，形成具有精神引領作用的核心的價值觀。2.在充分尊重每一位學生發(fā)展可能性的基礎上，整合各種教育資源，在規(guī)范辦學的前提之下，努力創(chuàng)新，注重文化內涵。堅持面向全體、全面發(fā)展的教育思想，充分發(fā)展個性、發(fā)現人的價值。

3.做到因材施教，進而促進學生的和諧發(fā)展。這是特色學校最重要也是最終的目的。有了先進的辦學理念，有了一大批有特長的師資隊伍，在教育教學中就會從學生的興趣、愛好出發(fā)，注意方式方法，充分發(fā)展學生的個性特長使學生成為他可能成長的那個人。

雖然學校特色建設取得了很多榮譽，看到許多獎杯、證書，但我們更看重的是通過學校特色的創(chuàng)建，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，鍛煉了學生堅忍不拔的意志，塑就了學生一絲不茍的思維品質，造就了一批文明禮儀、充滿自信的學生。在“輕負擔高質量”的核心目標下，在市局推行的“體藝2+1”，“全面管理，特色辦學”活動中，讓我們的學校真正成為“讓學生終身懷念的精神家園”，真正“為學生的終身幸福奠基”。

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為學生終身幸福和發(fā)展奠基

－－鴉嶺一中課改工作匯報材料

鴉嶺鄉(xiāng)第一初級中學位于伊水西畔，群嶺之巔，前身為鴉嶺高中，現有班級14個，學生873人，教職工47人，是鴉嶺鄉(xiāng)規(guī)模最大的一所全日制初級中學。近年來，在社會各界的支持下，在學校師生的努力下，先后取得了“洛陽市教育教學目標管理先進單位”、“伊川縣普通高中優(yōu)秀生源學�！焙汀昂幽峡萍即髮W大學生社會實踐基地”等榮譽稱號。

今年3月以來，我縣課改工作在縣教育局的大力推動下全面展開，形成了爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面。我校秉承“為學生終身幸福和發(fā)展奠基”的辦學理念，在課改方面借鑒各種先進的課改模式，結合我校實際，進行了一些探索和實踐，取得了一些成效。現就我校課改工作方面的一些做法和情況，向大家做以匯報，敬請指導。

一、課改背景

鴉嶺鄉(xiāng)是我縣有名的貧困鄉(xiāng)，地瘠民貧，經濟落后。教育方面因教師少，隊伍不穩(wěn)定，結構老化；教學點多而分散，教育底子薄；以我校為例，雖有教職工47人，但50歲以上6人，小學職稱18人，本身缺編，但還是為更缺編的學校支教3人，英、數理化、體音美專業(yè)教師緊缺，其他學�？上攵�知。隨著社會的發(fā)展，進城求學的學生越來越多；留守兒童多，家庭教育及監(jiān)護缺失；家庭嬌慣，學生刻苦勤奮的努力程度持續(xù)下降；學生不僅讀書能力不強，行為習慣也差，學習目標不明確；造成生源狀況也比較差。以201*秋季情況為例，共招生328人，其中語數英三科總分250分以上19人，200分以上98人，100分以下64人，學生中甚至有一些不會背乘法口訣、不會查字典。種種因素造成了教育發(fā)展不平衡，農村教育較為落后。近年來，在這樣的困境中，盡管我們畢業(yè)班教師加班加點，竭心盡力，但我校中招考試伊川高中錄取人數一直徘徊在23人左右，很難有大的突破。這樣的落后局面一直困擾著我們。

作為農村教育工作者，農村教育相對落后的現狀每每使我們痛心和深思。出路何在？我們開始反思傳統(tǒng)教學的觀念、方法和教學手段。傳統(tǒng)的課堂教學形式一般是教師講，學生聽和記。它的優(yōu)點是教師可以按預訂的自我教學設計來控制課堂進度和完成教學計劃。缺點是，把教師作為課堂教學的主體，而不是把學生作為課堂教學的主體，對學生的自我學習能力關注少，而且忽視了學生的自我學習能力和情感需求，難以呈現出師生互動，生生互動富有生機的課堂，高效學習效果難以體現。因此，以教師為教學主體的課堂不可能做到面向全體，分層施教，學生的智力、能力、興趣、個性、行為習慣等個性的學習特征被忽略。對于學習能力較差的學生，在這種“一刀切，滿鍋煮，齊步走”的課堂教學中，他們逐漸掉隊，最終造成兩極分化，如果這部分學生一直處于邊緣狀態(tài)將會被徹底淘汰。這種填鴨式、滿堂灌的課堂教學方式，已經遠遠不能適應現代教育社會發(fā)展的需要，已經不適合學生天性發(fā)展的需要。教師站講臺，苦口婆心，滔滔不絕；學生坐下面，聽者無幾，昏昏欲睡。這種教學形式只會培養(yǎng)一些“高分低能的精英”，但卻制造了大批的學習失敗者。這樣的教學形式，違背了學生的天性，扼殺了學生的個性和創(chuàng)造力,對于教師和學生來說都是一個痛苦的過程！

課改，我們嘗試過，我們更期待著。201*年3月31日，伊川縣教育局召開了新課改動員會。會議上王局長明確提出我縣教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署是“兩輪驅動”，即一手抓課改，一手抓檢測。伊川教育吹響了課改的號角，課改的春風吹拂著伊川大地。我校有幸成為課改試點單位，會后積極貫徹傳達課改會議精神，召開課改動員會，組建課改領導小組，課改工作開始展開。

二、課改情況（一）確定課改模式過程。

我們結合以前的做法，上學期確立了的“三四二”課堂模式取得了一些成效。本學期開學我們在課改教師調動，新校舍搬遷的情況下，克服種種困難，加班加點，不斷學習新課程教學理念，汲取了杜郎口中學、洋思中學、東廬中學、兗州一中等課改名校教學模式的精華，在縣教研室領導的不斷指導下，結合實踐，聯系實際，確定了“七三四”學案導學課堂教學模式。確立“以多元評價促展示精彩，高效預習促展示精彩，展示精彩催化三種學習方式(自主學習，合作學習，探究學習)的有機結合，“為學生的終身幸福和發(fā)展奠基”的課改理念。我們認為是科學的、動態(tài)的、發(fā)展的教學模式，這是廣大課改教師及教研人員集體智慧的結晶。

（二）“七三四”課堂教學模式內容

“三”就是課堂教學的三個模塊，即“學案導學、展示解疑、反饋測評。要想展示成功，只有預習扎實，通過課堂展示，促進學生深入預習，用展示課來督促預習課，用測評來反饋驗收學習效果。這三個課堂模塊，可以根據學科特點及教學內容靈活設計，既可以設計三種課型，也可以一節(jié)課內完成三個模塊。

“四”就是教學過程的四個特點和四個落實。四個特點即“面向全體，張揚個性，多元評價，提升素質”。

四個落實即“課前四化、課堂四要、課后四清、評價四捆”。課前四化---預習學案化、知識問題化、問題習題化、習題梯度化。課堂四要---自主預習、組內幫扶、小組辯疑、教師點評。課后四清堂堂清、周周清、月月清、期期清。評價四捆---成績捆綁、操行捆綁、學科捆綁、班級捆綁。一堂課七個環(huán)節(jié)是：

（1）、檢查學案，落實預習（5分鐘）

要點：1、重點檢查A生（內容以預習內容為主，也可是上節(jié)基本內容，基礎知識）B、C生互查并糾A生錯誤），教師檢查D生及全體情況。

2、小組長循環(huán)對調檢查其他小組完成情況（完成每人次得1

分）。教師當即作出分值評價

（2）、創(chuàng)設情境、導入新課（1分鐘）（3）、出示目標、明確任務（1分鐘）1、出示學習目標可以多種形式。

2、保證各組充分預習，隨機分配任務。（任務分配后可以根據預習情況讓小組進行必要的討論時間）（4）、分組展示、合作探究（20分鐘）

展示以本小組為主，分值教師根據內容及精彩程度可以自己掌握1、小組不同層每次學生展示，得分不同。（A生3分，BC生2分，D生1分。

2、如果每節(jié)課沒有那么多問題，可以將問題再細化，滿足每組都有機會。

3、其他組、補充、糾錯、質疑有價值的的問題按層次給分。（5）、穿插鞏固小結評價（1分鐘）（6）、分發(fā)學案、當堂檢測（7分鐘）1、檢測內容要寫在下節(jié)導學案開頭。

2、內容根據教學目標設計，要有梯度（明確標清A、B生必做題、D生必做）。形式根據學科不同可以多樣，以學生爬黑板為主，教師也要作出分數評價，教師要知道本節(jié)課的得失情況，寫出反思，以便同科老師及時知道、復習時落實等。（7）、感知學案預習導學（10分鐘）

1、根據學科不同，布置預習內容，一般以學案的方式呈現，使學生明晰，杜絕將學案寫成習題集，有梯度、要求具體、有學具準備、自學方法指導等。必要時告知學生展示的方法。2、體現教師主導、學生自主學習、小組合作、探究要求。也可對小組學習方法進行評價，

注：復習課也要按七環(huán)節(jié)上課。（三）具體做法

1.領導班子要帶頭搞課改，

我和副校長張建偉親自動員教師和學生，講解操作方法，訓練學生學法，帶領學生們喊口號，樹信心，嘴唇起泡，嗓子喑啞。對教師的每一節(jié)課，提前和學科組的教師研究學案，將學案劃掉重寫，寫了又劃，反復三四次，上課前與老師精心策劃，組織教師聽課評課，評課時和教師探討展示的方法要領，和教師研究如何調動學生積極性；課余時間，組織學生觀摩教學光盤，指導學生學法。我們克服課改過程中的各種困難，堅持將課改推向深入。最多一天聽了七節(jié)課,還組織了評課活動。一個月下來聽課評課達120多次。

十一長假，教研室的孫燦西老師和我們一起吃住在校5天，星期天我們很少過全過，電話里探討課改已記不清多少次。我們都曾經病到過，我們以實際行動感召著老師們。

2、召開教師動員會，提升教師對課改的信心

課改需要付出，需要改變觀念，需要看到希望。我們主動聯系孫老師、中心校李校長、苗校長等領導來到學對老師實行動員會。如孫老師的《課改勢在必行》、《在課改中升華，不再無聞中消失》，李校長的《一手抓課改，一手抓質量》、苗校長的《課改促進教師發(fā)展》都跟我們留下深刻的印象。我們班子也不斷對教師進行課改思想教育，增強教師對課改的信心。

3、落實常規(guī)檢查制度。

（1）通過超周集體備課和教學一體的導學案，落實課前四化。備課組長負責組織備課活動，提前備出下周導學案，并作為常規(guī)檢查的重要內容。分為兩步：⑴個人初備。每位教師獨自同備一節(jié)課，把握課標，理解教材，找準重難點，設定教法學法，篩選組織預習知識提綱等，初寫學案；⑵集體再備。組長組織成員利用固定的集體備課時間（備課時間不少于兩節(jié)課），發(fā)揮集體智慧，組織成員共同研討每位教師的“初備學案”，指出優(yōu)點和存在問題等，達成共識，最終形成本課時導學案。

備課組集體研究時每位教師發(fā)表自己的見解和主張，共同討論，確定本課知識點和重難點，教法、學法，預設問題，使預習提綱、學案有梯度、有廣度、有深度，有趣味性，并注意知識的引申和使用，注意試題的分類和篩選等，達成共識。最后由一位教師執(zhí)筆撰寫導學案，備課組長簽名后交學校教導處檢查復印方可進入教室與學生見面，切實保證學案有梯度、有分量，發(fā)揮骨干教師的引領作用，統(tǒng)一學案（也允許添加個性化的做法），一般教師也能上出優(yōu)質課。本學期，我校印發(fā)學案已達50000余張。

導學案融合了教師的教學設計思路和對學生的學法指導，從而使教師的“教”和學生的“學”有機融合在一起。編寫導學案還要符合青少年認知特點，避免虛空化，做到具體化。通過一系列的工作從而達到“課前四化”：預習學案化、知識問題化、問題習題化、習題梯度化。

(2)、采取過關課、公開課、推門聽課、隨機曬課制度，保證課改模式扎實推進。

為了保證課堂效果，我校制定曬課制度。每天上午第四節(jié)、下午第三節(jié)分文理兩科進行課改課過關活動，聽后每位教師對講課老師優(yōu)缺點進行評述，特別是七環(huán)節(jié)落實情況進行指正，剛開始老師們對評價不做具體跟分等，通過過關課現在基本掌握七環(huán)節(jié)，同時我們領導班子采取隨機推門聽課、值班領導巡視查課等，檢查落實模式。本學期我們共開展過關課32次，隨機推門聽課不計其數，將各班各節(jié)課量化積分情況公布。（3）、通過有效到位的周測月考，實現課后四清。為了督促學生自主學習，檢查學生學習效果，完成學習達標，學校實行“堂堂清周周清月月清-期期清”制度。

堂堂清：每節(jié)課，任課教師要安排出學生練習的時間，了解掌握學生的知識情況，及時鞏固，改進教學。周周清：對本周的學生的學習情況或本單元的學習情況進行必要的考查，由學科備課組負責。只有把每周所學的知識點、重難點、學生的薄弱環(huán)節(jié)以及現在考試命題的趨勢結合起來，注重學生的基礎積累與能力培養(yǎng)，才能出好一份周測題。每周的周測搞扎實了，一步一個腳印，學生的能力和成績就會提高。月月清：學校每月的學生的階段學習或學科整體的學習情況進行全面的正規(guī)月考，嚴肅考風考紀。以利于學生了解自己的學習狀況，激發(fā)斗志，教師了解學生學習問題，及時診斷治療。通過以上措施，從而到期末考試實現“期期清”

測試內容中學案內容占80左右。對于不達標學生進行集中整頓教育、組內幫扶、二次達標。讓學生自已想學、愿意學，不得不學。

4.互助合作的學習小組。班級按人數68人，組成學習小組。每個小組成員，由總成績和各學科好、中、差同學組成。每組，選出正副二名組長，負責組織本小組成員學習和向教師匯報本小組學習情況等。其他成員也各有分工，有的負責記錄本小組成員發(fā)言和課堂學習活動次數；有的負責填寫成員學習反饋表；有的整理本小組學習上存在的共性問題等。這樣，學習小組的建立，以大化小，形成兵教兵，兵帶兵，發(fā)揮小組長的作用，利于調動每個學生學習積極性，更利于教師管理學生，掌握全體學生的學習情況。我校將學生的課堂表現、學習成績、操行表現以小組為單位進行捆綁評比，定期評出周冠軍、月冠軍，對冠軍小組所有成員都進行表彰獎勵。本期學校已經對每班的周冠軍書面表揚4次，月冠軍獎勵2次，，有效地提高了學生學習積極性，充分體現學生是學習的主人，使“為了一切學生”的新課改理念，不是停留在口號上，而是真正得到落實。

5.通過師生學習工作評價方式的改變，實現評價四捆。成績捆綁，將學生課堂表現、“四清”成績進行捆綁，獎勵先進，激勵后進。不再公布學生成績，只公布小組成績，若小組獲獎，則本小組無論何“生”，都有評為優(yōu)秀學生的可能。使學生建立一個理念：進步即是成功。操行捆綁，將學生的操行表現積分情況捆綁于各小組的成績評比當中。學科捆綁，將同科的教師成績考核互相捆綁，若統(tǒng)考第一，則學科組成員按比例分攤獎金。若本學科其中一班成績出現重大失誤，則獲獎人的獎金減半。并且教師的績效工資、福利、繼續(xù)教育等都和成績捆綁。班級捆綁，將學生成績、“控輟保學”、班級管理等積分考核進行捆綁。成績考核好的班級，本班所有科任教師都可以按比例分攤班級獎。反之，將共同接受適當懲戒。

三、課改收效

學校兩個年級全面推行課改后，老師們有了一個共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多彩了，學生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個方面：

1、課改鍛煉著學生。每個班級都培養(yǎng)了一批能主持、會展示的課改明星。學生普遍在課改中有了進步和提高。很多學生都在作文中寫出了課改對自己的影響和轉變。八年級的曹明芳，非常內向，初一時，幾近輟學，課改后，能夠積極融入班級，并且性格開朗了很多。李寧波、陳明濤、趙帥輝等令老師頭疼的“調皮大王”行為習慣上也有了很大轉變。胡佳祥、董亞瓊、范亞文等同學在課堂上所展現出來的素質，令很多聽課贊嘆不已。這些素質在傳統(tǒng)的課堂上很難培養(yǎng)出來，這些素質很難在試卷的分數中完全體現。但正是這些素質體現了新課改的生命力，只有新課改才能創(chuàng)造有生命活力的質量！這正是我們“為學生終身幸福和發(fā)展奠基”的辦學理念和“讓學生在快樂中學習，在學習中體驗成功”的課改所追求的目標！2、課改提升著老師。課改，使我校的教師對自己的職業(yè)有了新的認識，提升了教師的職業(yè)認同感，享受著工作的快樂和幸福；課改，增強了年輕教師成為課改能手的信心和信念，提高了教師的業(yè)務水平，促進了教師的發(fā)展。

3、課改發(fā)展著學校。課改，激發(fā)了學校教師們團結一心，干事創(chuàng)業(yè)的激情和信念，增進了集體的團結，增強了集體的凝聚力。09-10學年第二學期期末考試，我校七年級獲得七個學科中的四科第一，總評全鄉(xiāng)第一。其中全鄉(xiāng)前10名我校8人，前50名我校26人，前100名我校49人，而以往優(yōu)秀生的比例每次僅有三分之一多一點。這些成績的取得完全得益于課改。7月14日，我校選派熊卡娜老師參加教育局組織的全縣課改大比武，名列前茅，受到了縣教研員的好評，引起了王主任對我校課改的關注。從6月份開始，陸續(xù)有嵩縣庫區(qū)一中以及我縣的江左、呂店、平等、水寨、白沙、高山、酒后等十余所兄弟學校到我校開展交流活動，得到了兄弟學校的支持和鼓勵。兄弟學校的鼓勵是我們的精神食糧。雖然我校本學期在推行課改中遇到了很多的困難，效果還有待提升和完善，但上百位老師在觀摩了我校的“734”模式課后，一致給予了較好的評價。他們認為我校的課改嘗試，方向是對的，能極大地調動學生學習積極性，在多角度、全方位培養(yǎng)學生綜合能力提升學生綜合素質上成效顯著。

4、課改孕育精神。短短兩個月，我校已經培養(yǎng)了一大批課改骨干教師。老師們忘我地投入到課改中間，涌現出了許多的感人事跡。主抓課改的副校長張建偉老師廢寢忘食，忘我投入。組織培訓教師，動員號召學生。做示范，教展示，編小組，和老師們一起制定課改方案，研究課改公開課。校園里，教室里，集體辦公室里，到處都有他忙碌的身影；廣播里，課堂上，教學樓前，時常聽到他沙啞的嗓音。他的夫人照看兩個孩子，還常常為我們印刷學案，有時忙的連孩子都無法接送，就不免抱怨建偉“你賣給了學校，總不能把不是教師的我也賣給學校吧”？建偉嘿嘿一笑說“軍功章啊也有你的一半”。

48歲的翟嫩平老師，身體不太好，還有一個智障的女兒需要她的照顧，工作和生活的重擔并沒有使她退縮。她帶著豐富的教學經驗，帶著滿腔的課改熱情投入其中，她的樂觀、堅強、投入，獲得了全體教師的一致好評，極大的鼓舞了年輕教師。吳靜文老師腳踝扭傷，幾乎走不成路，但沒有請一天假，讓愛人背著送自己去上課。一次，魏海峰老師的兩個孩子都發(fā)燒，打著吊針，為了星期天訓練學生，她把孩子一安排，就從縣城趕到學校。曹麗娟老師的婆婆，腦溢血后遺癥，植物人的狀態(tài)，她拖著6個月的身孕，放學回家要給婆婆做飯、喂飯、洗頭、翻身，但就是這樣，依然擔任班主任，投身課改，沒有耽誤過一節(jié)課。偉大的事業(yè)孕育崇高的精神，崇高的精神支撐偉大的事業(yè)。我們已經形成了團結一心、不畏困難、積極進取、勇于創(chuàng)新的寶貴的鴉嶺一中課改精神。這些精神財富必將對鴉嶺一中的發(fā)展產生深遠的影響。感謝我的老師們，我的戰(zhàn)友們。我以我們鴉嶺一中有著這樣的老師而自豪！我以我們鴉嶺一中有著這樣的老師而驕傲！四、課改反思

雖然我校的課改工作取得了一些成效，但假如沒有教育局領導的魄力和遠見，假如沒有教研室領導及教研員們的指導，假如沒有中心學校領導的大力支持，假如沒有學校領導的探索鉆研和堅持，假如沒有我校教師的團結敬業(yè)，這一切都將是空談。課改的推進需要氛圍，課改的關鍵在于教師，課改的成敗在于堅持。

以上是我們在課改過程中的一些思考和做法。盡管目前取得了一些效果，但還存在很多問題和不足。如課堂教學模式還需要更加深入細致地完善落實；學生預習、展示中存在的問題還需要進一步解決，學生學習習慣還需要固化；教師指導學生的學法方面還需要加強，教師制作學案的技巧方法、駕馭課堂的能力、深化知識、點睛點撥的能力還需提高等等。這些問題還需要在今后的課改實踐中不斷完善深化。課改核心在教師，主體在學生，關鍵在堅持。我們相信在縣教育局的大力推動下，在廣大基層教師的共同努力下，我們伊川的課改會取得更好的成效，伊川教育的明天也必將更加燦爛。

在今后的課改道路上，鴉嶺一中將一路思考，一路實踐，一路收獲，一路快樂！

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