201*薄弱學科計劃

201*年東灘小學薄弱學科建設計劃

小學教育是基礎教育的起始階段，是整個教育的奠基工程。搞好這項工程的關(guān)鍵，就是全面貫徹教育方針，開全課程，開足課時，全面實施素質(zhì)教育。在加強各學科教學的同時，要特別注意抓薄弱學科的教學，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。英語、數(shù)學學科一直是東灘小學學校教學學科中的薄弱學科，近年來學校領(lǐng)導十分重視英語、數(shù)學學科的建設，一是切實加強英語學科的教學建設。二是提高英語教師師資配備水平。本年度初中心校為我校配備了兩位專職英語教師，壯大了該校教師隊伍的建設，為學校英語教學提供了有力的師資保障。一系列的舉措，為我校英語、數(shù)學學科教學建設提供了有力保障，老師們在教學中從不同方面調(diào)動了學生學習英語、數(shù)學的積極性，拓展了學生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學生英語交際、數(shù)學應用的能力，促進了學校英語、數(shù)學教學的成績有所提升，但與兄弟學校的英語、數(shù)學學科成績還有一定的差距。為了盡快提升薄弱學科教學質(zhì)量，使之良性、高效、持續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校學科教學現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實施方案如下。

一、領(lǐng)導重視，找準癥結(jié)，加大對薄弱學科治理力度。為加強薄弱學科建設工作的領(lǐng)導與實施，現(xiàn)成立薄弱學科建設工作領(lǐng)導小組，組長：樊永年，全體任課教師。領(lǐng)導小組聯(lián)系英語、數(shù)學學科的骨干教師，針對薄弱學科、薄弱教學現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約英語、數(shù)學學科教學成績提高的癥結(jié)，在此基礎上定細提高措施和追趕目標，并組織實施。

二、加強薄弱學科的集體備課針對英語、數(shù)學學科的現(xiàn)狀，加強集體備課是解決這一癥結(jié)是關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學效益的有效途徑。因此，成立以英語、數(shù)學學科為小組的集體備課組，每周進行一次集中的個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結(jié)合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，繼續(xù)落實集體備課教導主任備課組長責任制。搭建平臺集中團隊力量，最終形成能有效指導教學的統(tǒng)案，并使薄弱學科教師共享集體智慧。

三、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。

分析中發(fā)現(xiàn)薄弱學科的班級主要存在課堂教學效益差。要想真正提高薄弱學科的教學效益，改進課堂教學是最關(guān)鍵的。這就急切的要求英語、數(shù)學學科教師必須切實提高授課藝術(shù)，用真問題組織課堂教學，在課堂上要做到先學后教，精講多練，當堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學科教師的教學水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領(lǐng)導小組，專門對英語、數(shù)學學科進行追蹤聽、評課。學校領(lǐng)導每周至少聽評英語、數(shù)學課堂4節(jié)課，并以評課的意見，幫助教師進行自我改進完善。

四、追蹤成績分析，檢測薄弱學科發(fā)展狀況。

薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課同志在抓備課、抓課堂的同時，還對英語、數(shù)學學科進行檢測和成績分析。務必抓好周練、單元過關(guān)和月考工作。每次考試結(jié)束以后，及時依據(jù)成績，對該學科的教學成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環(huán)下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。

五、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學科的轉(zhuǎn)變。薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變英語、數(shù)學學科的一個重要途徑。我校英語、數(shù)學學科任課教師大多都不是該班班主任，要加強英語、數(shù)學學科質(zhì)量提高，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓每一個學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等主面。其次，樹標、傳經(jīng)、請導師，讓優(yōu)秀學生或優(yōu)秀教師做學法介紹，從英語、數(shù)學學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學生真正享受學習的樂趣，幫助他們提高學習成績。

六、發(fā)揮骨干教師的效應，與骨干教師結(jié)伴同行，以學習促提高。組織骨干教師為薄弱班級、學科上示范課，發(fā)揮骨干效應。一方面安排本校骨干教師到薄弱學科班級上46節(jié)示范課，另一方面要求薄弱學科教師，必須到本鎮(zhèn)內(nèi)同年級教學質(zhì)量名列前茅的教師的課堂中去聽課不少于10節(jié)。此外還要求英語、數(shù)學教研組組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學習骨干教師的教學態(tài)度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結(jié)合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學經(jīng)驗，改進不足，提高自身。

七、以人為本建立激勵機制，提高教師的教學熱情。

我校在教師評價機制上，對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。要求學校領(lǐng)導特別注重關(guān)心幫助英語、數(shù)學學科教師，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創(chuàng)新蔚成風氣，充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性，在提高學科質(zhì)量的同時，又建設了一支和諧高效的教師團隊。

精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校的英語、數(shù)學學科的教學由“薄”轉(zhuǎn)“強”，促進各科教學質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學成績穩(wěn)步提升。

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樂臺小學薄弱學科提升計劃

（201*201*學年度第二學期）

全面實施素質(zhì)教育要求各學科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科。如我校五年級語文、六年級語文、四年級數(shù)學，都是薄弱學科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此我校根據(jù)薄弱學科教師隊伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學科建設的方案。即全員培訓，落實課標；專題引領(lǐng)，提高能力；培養(yǎng)專職，以點帶面；課題研究，有效教學。將教學能力建設貫穿在整體培訓始終，創(chuàng)新形式，突破難點，在薄弱學科建設方面走出了一條務實高效、符合我校實際的特色之路。

在增加以對薄弱學科硬投入的基礎上，我們還注重加大對薄弱學科教學軟投入的力度，加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規(guī)范化、科學化。我們主要做了以下幾個方面的工作：

一、全員培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業(yè)務水平課程標準充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學科中心,加強了整合，把素質(zhì)教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，我們將領(lǐng)會課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業(yè)務素質(zhì)的切入點。全員培訓采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓中實行任務驅(qū)動，強調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也提升了教師的實踐智慧。通過一系列培訓、學習、考核活動，各科教師明確了新理念，對課程性質(zhì)的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學科教師的理論水平。

二、落實課程計劃，保證教學質(zhì)量，這是全面實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。嚴格執(zhí)

行國家教委下達的課時計劃，堅持計劃指導下的教學目標責任制。每學年開學初，教導處審查學校的課程表，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正再執(zhí)行，并做到學�？傉n程表、班級課程表、教師的授課表與班級日志相符。建立教師任課情況登記表，加強教學常規(guī)工作檢查，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學質(zhì)量的檢查考評提供了依據(jù)。三、加強教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要措施。幾年來，我們堅持改進教學方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高授課效率，不斷探索著綜合、校本科課堂教學的路子，結(jié)合我校教學的實際，有計劃、有組織，有目的地開展教學研究工作。教研組要組織多次聽課評課活動，對薄弱學科學校第周組織聽課不少于一次。只有不斷地聽、評、議、反思教師的授課水平和課堂教學效率才能不斷提高。

四、改進考試辦法、搞好檢查考核。眾所周知，考試如同“指揮棒”，具有導向作用，為此，我們對檢查考核這些學科的教學任務完成情況和教學質(zhì)量情況的方法作了改進。從督促領(lǐng)導教師重視和加強這些學科的教學、掌握學校的教學情況的目的出發(fā)，確定抽考年級后，根據(jù)抽考成績，要求教師書面找出教學中存在的問題。及時反思、分析這樣既能督促教師重視這些學科的教學，提高教學質(zhì)量，又能為領(lǐng)導提供，了解掌握面上的教學情況，以便采取措施，加強指導，改進管理。

五、校本培訓，以訓帶教，開展薄弱學科教師能力提高

學校各科目教學中，薄弱學科產(chǎn)生的原因主要有兩個原因，教師的素質(zhì)、學生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當教師素質(zhì)偏低時，學校必須正視這一現(xiàn)實，以人為本，因勢利導，加強教研培訓，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓中實現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學校校本研訓中，如何提供一個為大多數(shù)人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長期以來堅持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵的模式，致力于教師素質(zhì)的提高，制度規(guī)范，旨在建立一種規(guī)范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我們做如下嘗試：教研制度：教研學習制度、集體備課要求、常規(guī)聽課制度。四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我們提出“一談二警三�！薄＜矗骸耙徽劇保旱谝淮尾贿_標者，校領(lǐng)導與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學科組會上予以警告；“三�！保�第三次還不達標，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，包組領(lǐng)導監(jiān)督、教務主任、優(yōu)秀教師作專題輔導。六、強化措施，把好關(guān)口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學科的教學質(zhì)量。一是嚴把教學時間關(guān)。二是嚴把過程管理關(guān)。我們一改過去的做法，變終結(jié)目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經(jīng)驗總結(jié)，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關(guān)。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴格的要求。

七、把握標準，科學評價

從實際工作中我們體會到，對于薄弱學科的教學效果評價問題，是我們搞好薄弱學科教學管理的關(guān)鍵和難點。我們采取了“點面結(jié)合”、“過程與結(jié)果結(jié)合”以及“競賽與考試結(jié)合”的三個結(jié)合的原則實施評價。我們將平時的教學“五認真”檢查情況進行量化評分與期中、期末學生的考試成績結(jié)合起來參與結(jié)賬。

為確保薄弱學科教師隊伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學科教師；在條件允許的前提下，學校應盡量讓薄弱學科教師專職化，不擔任其他兼職。這一規(guī)定，為開展薄弱學科的教學工作，保證薄弱學科教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。

薄弱學科建設任重而道遠。今后，我們將在以上幾方面繼續(xù)探索努力。我們將充分利用網(wǎng)絡平臺，真正實現(xiàn)資源共享。著力組建薄弱學科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續(xù)引導、督促有效教學行動研究，注重薄弱學科教師的階段性總結(jié)。并利用送教下鄉(xiāng)、片區(qū)交流、校級交流等教研活動，培養(yǎng)薄弱學科骨干教師。

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