09.11《開(kāi)放的時(shí)代 開(kāi)放的教育》讀后感-幼兒教師讀書(shū)心得

09.11讀書(shū)筆記

《開(kāi)放的時(shí)代開(kāi)放的教育》讀后感

中一班潘欣

近來(lái)看到一篇文章《開(kāi)放的時(shí)代開(kāi)放的教育》，我認(rèn)為我們的教育還過(guò)于保守與陳舊，比如，有這么幾點(diǎn)我們能去做到并能做得更好。一、建立幼兒與玩具、書(shū)本間的關(guān)系

教師平時(shí)可以引導(dǎo)幼兒將自己喜愛(ài)的玩具、圖書(shū)等帶到幼兒園與小朋友分享，并根據(jù)幼兒的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“汽車(chē)展、小小圖書(shū)館”等不同的活動(dòng)區(qū)供幼兒活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，孩子們不僅知道玩具是誰(shuí)帶來(lái)的，而且還知道這些玩具背后的一個(gè)小故事，在小小圖書(shū)館里，教師引導(dǎo)幼兒將書(shū)中的最喜歡的內(nèi)容介紹給同伴聽(tīng)，激發(fā)其他幼兒向同伴講述自己所看圖書(shū)的內(nèi)容，這些活動(dòng)的開(kāi)展增大了同伴間的互動(dòng)密度，使同伴關(guān)系更加融洽。二、建立幼兒與老師間的關(guān)系

和諧的工作氛圍能極大地調(diào)動(dòng)我們工作積極性和主動(dòng)性，同樣和諧的師幼關(guān)系能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于幼兒個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展，但是和諧的師幼關(guān)系的建立卻并不是一件容易的事，除了要求把幼兒當(dāng)成平等的獨(dú)立的個(gè)體，熱愛(ài)并尊重每一個(gè)幼兒，還要掌握一定得技巧。如：微笑、愛(ài)撫和擁他入懷來(lái)表示贊許和喜愛(ài)。運(yùn)用積極地語(yǔ)言早已為我們所掌握，而積極地表情和身體語(yǔ)言更可以拉近我們與孩子的距離，孩子會(huì)從這些細(xì)小的地方感知我們的溫情，從而真正的接納我們。三、建立跨班級(jí)幼兒間的關(guān)系

這種是以大班帶小班的活動(dòng)，不僅增進(jìn)了孩子們的友情，而且最大限度地挖掘、升發(fā)了每名幼兒的潛能，新《綱要》中指出，幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，如果我們每一個(gè)幼兒園、每一個(gè)班級(jí)的每一位老師都能做到綜合利用多種資源那我們將會(huì)在貫徹實(shí)施新《綱要》的道路上邁出可喜的一大步！

擴(kuò)展閱讀：讀《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》的體會(huì) 嚴(yán)菊妹

讀《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》的體會(huì)

嚴(yán)菊妹

拿到這本書(shū)，我首先從目錄就看到了這本書(shū)的基本內(nèi)容，從每一章節(jié)的標(biāo)題就能找到對(duì)我有幫助的內(nèi)容。在序言里，它有這么一段話“在重讀的過(guò)程中，請(qǐng)花點(diǎn)時(shí)間思考：書(shū)中分兩大輯：一是與幼兒相處；一是與家長(zhǎng)相處。這也是老師最頻繁接觸的兩大對(duì)象。在讀第一輯時(shí)，我結(jié)合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長(zhǎng)？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒(méi)有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)不同的孩子；但我也發(fā)現(xiàn)自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟，要以最大程度的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。在這次閱讀中，我將重點(diǎn)放在了第二輯，關(guān)于家園工作。雖然，參與工作到現(xiàn)在與家長(zhǎng)相處的也非常融洽，合作的非常愉快，做了班主任，家長(zhǎng)如果有問(wèn)題肯定會(huì)首先找到自己，這有點(diǎn)讓我緊張。看到書(shū)中也有介紹相關(guān)的內(nèi)容，就仔仔細(xì)細(xì)的閱讀起來(lái)，特別是第五第六章節(jié)，如何利用家長(zhǎng)資源，如何讓自己成為家長(zhǎng)信任的老師。通過(guò)閱讀，我還是抓住了核心，注重細(xì)節(jié)是關(guān)鍵。要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)自己的信任，得看老師對(duì)孩子的關(guān)注，對(duì)細(xì)節(jié)的把握。當(dāng)你真的有關(guān)注每個(gè)孩子，那當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)詢問(wèn)時(shí)就能很好的有的放矢。家長(zhǎng)關(guān)注的往往也無(wú)外乎孩子在園的生活情況（包括有用餐、午睡、幼兒之間的相處等）還有就是學(xué)習(xí)情況（學(xué)了什么，會(huì)什么），既然知道家長(zhǎng)想知道一些什么，那我可以事先做好準(zhǔn)備：如書(shū)中介紹的一些細(xì)節(jié)工作，可以通過(guò)記錄（案頭、照片、攝影等）將幼兒的一些生活狀態(tài)、幼兒作品等用相關(guān)形式展現(xiàn)給家長(zhǎng)。另外就是充分利用好和家長(zhǎng)互動(dòng)和溝通的渠道，如一些家園之窗、寶寶成長(zhǎng)冊(cè)等，通過(guò)一些溫馨的小細(xì)節(jié)，如貼課表、寫(xiě)有意義的校園通訊等，讓家長(zhǎng)更清晰的知道幼兒在園的狀態(tài)；而家長(zhǎng)會(huì)則是更為直接的互動(dòng)，雖然自己還不是一位家長(zhǎng)，但幾年來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)和切身的與孩子相處，也漸漸的知道孩子的心聲，理解家長(zhǎng)的心意，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)也能比較淡定，有信心，相信自己在不斷的學(xué)習(xí)后，會(huì)對(duì)接下來(lái)的家長(zhǎng)工作有更大的把握。

威廉.詹姆士說(shuō)：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么�！毕嘈庞眯淖x過(guò)此書(shū)的教師一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(zhǎng)相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。

我們做老師的大概沒(méi)有誰(shuí)不與家長(zhǎng)打交道，也沒(méi)有誰(shuí)在與家長(zhǎng)打交道的過(guò)程中不曾遇到過(guò)讓人頭痛甚至睡不著覺(jué)的問(wèn)題。其實(shí)凡是涉及人際關(guān)系的工作，都不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，只不過(guò)老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系比起其它的人際關(guān)系來(lái)說(shuō)更為微妙，這是因?yàn)檫�有個(gè)孩子夾在中間。有時(shí)候，這個(gè)“天平”還真是不太容易擺平，遇到這種時(shí)候，作為幼兒教師，就要隨機(jī)應(yīng)變，靈活解決問(wèn)題。家長(zhǎng)是一群有著不同職業(yè)、不同文化背景的群體。從某種程度上講，他們對(duì)幼教工作的熱情并不亞于幼兒園老師，家長(zhǎng)有熱情，能參與幼兒園的教育活動(dòng)，是教師的合作伙伴。我們將需要做一番努力，建立好教師與家長(zhǎng)間的良好的合作關(guān)系，成為彼此的合作伙伴。

1．要尊重家長(zhǎng)

我們常說(shuō)，“家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師”，事實(shí)上確實(shí)如此，家長(zhǎng)對(duì)孩子事無(wú)巨細(xì)的了解是其它人都無(wú)法達(dá)到的；他們對(duì)孩子無(wú)論是潛移默化還是耳提面命，那種或間接或直接的影響也是任何人都無(wú)法取代的，孩子每天來(lái)幼兒園，得益于老師和家長(zhǎng)的雙重教育。在一定意義上老師和家長(zhǎng)是教育伙伴，他們是合作關(guān)系，大家都是為孩子提供良好的早期教育而努力，互相尊重就是建立和保持良好合作關(guān)系的一個(gè)重要前提。

2．教師與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系保證交流渠道的通暢

要堅(jiān)持此原則最忌諱的就是老師以教育專家自居；或者是在與家長(zhǎng)的交流中使用過(guò)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，給人以高高在上的感覺(jué)。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單。比方說(shuō)，我們不是總要強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)的溝通嗎？想想看，要讓一個(gè)“溝”能“通”，使“水”能夠暢通無(wú)阻，關(guān)鍵就是保證它各部分都在一個(gè)水平面上，即我們所說(shuō)的“平等關(guān)系”。沒(méi)有這個(gè)基本條件，“水”就會(huì)窩在低洼的地方，弄不好還會(huì)造成“洪水災(zāi)害”呢！所以，我們說(shuō)話要看對(duì)象，讓人一聽(tīng)就懂才能達(dá)到溝通的目的，此外，我們做老師的不但要會(huì)說(shuō)，而且還要會(huì)傾聽(tīng)，并能夠從其他人的視角來(lái)看同一事物。只有這樣做了，才能夠雙向流動(dòng)。

3．教師要真心理解并欣賞家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)

家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生的無(wú)論是積極的還是消極的意見(jiàn)和看法，其實(shí)都是從為了孩子的角度有感而發(fā)的。在與家長(zhǎng)的交往中遇到矛盾沖突時(shí)常常告誡自己，千萬(wàn)不要把它當(dāng)成是針對(duì)自己的個(gè)人問(wèn)題，而要靜下心來(lái)，從家長(zhǎng)的角度來(lái)仔細(xì)想想問(wèn)題后面真正的原因。說(shuō)實(shí)在的，沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)是成心要和老師過(guò)不去。如果我們能夠從個(gè)人的感覺(jué)中超脫出來(lái)，站在一個(gè)更高的角度看待問(wèn)題，我們就會(huì)變得更加客觀，處理問(wèn)題時(shí)也就更加有效了。

在遇到老師和家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)教師不要評(píng)判家長(zhǎng)的對(duì)與錯(cuò)，要求共識(shí)而不爭(zhēng)高下。教育是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。在大多數(shù)情況下，由于老師和家長(zhǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、家庭背景等不同，他們不可能在所有問(wèn)題上都有共同的看法，在這種情況下，爭(zhēng)論對(duì)錯(cuò)無(wú)濟(jì)于事，老師和家長(zhǎng)要在很短時(shí)間內(nèi)改變對(duì)方是不可能的。我們要就事論事，把自己的看法向?qū)Ψ奖磉_(dá)清楚，而不急于下結(jié)論，只求能夠在相互尊重與理解的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)就好了。

4．教師要對(duì)家長(zhǎng)報(bào)憂也報(bào)喜

大多時(shí)候孩子有問(wèn)題老師會(huì)想到要告知家長(zhǎng)，但孩子有了進(jìn)步或成績(jī)，我們是否也會(huì)向家長(zhǎng)傳達(dá)呢？試想我們是家長(zhǎng)，孩子的老師能夠用電話或其它方式告訴孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們也會(huì)時(shí)常關(guān)注老師的各項(xiàng)活動(dòng)，反之，若老師一打電話就是我們孩子和誰(shuí)打架了、上課又搗亂了。用不了幾次就會(huì)讓家長(zhǎng)的心和耳都關(guān)閉，對(duì)老師的話只會(huì)引起反感，哪會(huì)去積極配合他的工作呢？所以說(shuō)，報(bào)憂也報(bào)喜才能使家長(zhǎng)真正體會(huì)到，老師的心和他們一樣使盼孩子成長(zhǎng)，欣賞孩子進(jìn)步的。

5．教師與家長(zhǎng)交談要講求談話技巧，要有一些幽默感

人與人要以誠(chéng)相待，和家長(zhǎng)、孩子講話盡量少說(shuō)或不說(shuō)“不能”“不要”等批評(píng)話語(yǔ)，而多從積極的角度來(lái)評(píng)論或建議，同樣的意思可以用不同的措辭來(lái)表達(dá)，得出的結(jié)果也可完全不同。還可以用幽默來(lái)解除老師與家長(zhǎng)間的緊張，一個(gè)幽默的老師能更好的與家長(zhǎng)溝通，孩子們也能有機(jī)會(huì)分享和欣賞老師的快樂(lè)童心，老師的幽默還能夠有效的調(diào)整自己的心理變化，舒解壓力，保持心理健康。

總之，讓家長(zhǎng)和老師建立良好的合作關(guān)系，促進(jìn)家園共育是做老師義不容辭的事情，相信通過(guò)努力，老師和家長(zhǎng)之間定會(huì)架起一座美麗的彩虹，照得孩子熠熠生輝，前程似錦！

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