11月區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

11月區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

區(qū)域名稱(chēng)兒童原有經(jīng)驗(yàn)1．幼兒園關(guān)注教師、伙伴講故事與說(shuō)兒歌的活動(dòng)；喜歡和成人一起看書(shū)。2..幼兒喜歡與同伴一起游戲，知道熟悉的同伴的名閱讀區(qū)字；喜歡乘坐各種交通工具，喜歡與交通工具有關(guān)的玩具、圖書(shū)和游戲。3.幼兒往往隨意擺放閱讀后的圖書(shū)，有時(shí)會(huì)在無(wú)意中損壞圖書(shū)。1、幼兒對(duì)較多事物的量“多多”等詞匯表達(dá)；能感知體驗(yàn)“1”和“許多”的不同。2、幼兒喜歡反復(fù)擺弄材益智區(qū)料，對(duì)它們的明顯特征感興趣。目標(biāo)策略材料策略：1、圖書(shū)、2指偶、1、喜歡和成人一起看圖書(shū)，3、有關(guān)交通工具的圖書(shū)愿意自己看熟悉的、感興趣的圖畫(huà)書(shū)；學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看圖畫(huà)書(shū)；發(fā)現(xiàn)指認(rèn)、講指導(dǎo)策略：1、與幼兒一起看有關(guān)交通工具的圖書(shū)，引導(dǎo)幼述畫(huà)面中感興趣的人或物。兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)再說(shuō)說(shuō)交2、愿意與同伴交往和游戲，通工具還有哪些。2、引導(dǎo)幼知道同伴的名字，初步學(xué)習(xí)與同伴分享玩具和圖書(shū)。3、有愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)，初步學(xué)習(xí)收放圖書(shū)。兒說(shuō)說(shuō)你喜歡乘坐哪些交通工具，為什么？1、感知體驗(yàn)“1”和“許多”材料策略:1、能夠支持幼兒感知體驗(yàn)“1”和“許多”之間關(guān)系的材料，如：盤(pán)子、糖罐、籃子、拼圖、套碗等2、開(kāi)展2、通過(guò)感知、擺弄能接觸到的事物，體驗(yàn)事物最明顯有所反映，常用“好多”及它們之間的關(guān)系。的特征（外形、顏色、功能）相關(guān)游戲的其它材料，如水果3、關(guān)注周?chē)�的事物和現(xiàn)象，圖片。對(duì)它們感興趣，有好奇心，喜歡探索。指導(dǎo)策略：1、理解、支持幼兒自發(fā)的擺弄行為。2、提供特征明顯的玩具材料，挖掘材料蘊(yùn)涵的更多的教育價(jià)值。3、家園共育，建議家長(zhǎng)為幼兒選擇更多可以操作、擺弄的玩具。1、幼兒愿意參加美術(shù)活動(dòng)；1、喜歡參加美術(shù)活動(dòng)。喜歡不受限制地涂涂畫(huà)畫(huà)，美工區(qū)用各種顏色涂抹。2、幼兒能體驗(yàn)有序擺放、安全使用工具和材料的意義，關(guān)注自己身邊的環(huán)境。2、運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖形和自己喜歡的顏色大膽地、有意識(shí)地表現(xiàn)熟悉的事物。3、初步養(yǎng)成有序擺放和安全使用工具、材料的良好習(xí)慣。材料策略：1、大小不同的圓形、三角形、正方形的彩紙，廢舊紙張、紙杯、紙盒、瓶蓋等。2、面泥以及一些輔助工具。指導(dǎo)策略：1、用欣賞的眼光看待幼兒作品，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒4、關(guān)注自己身邊的環(huán)境，有初步的環(huán)保意識(shí)和行為（如把廢棄物放進(jìn)指定地點(diǎn)、便后沖水等）。的感受和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)交流了解幼兒要表達(dá)的內(nèi)容。2、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒園之間相互欣賞和交流。3、鼓勵(lì)幼兒手記廢舊物品，用游戲的方法支持、引導(dǎo)幼兒用廢舊物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。4、和幼兒一起給美術(shù)工具、材料做標(biāo)志，使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)有序擺放工具、材料的意義5、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)有序擺放工具的好習(xí)慣。1、幼兒關(guān)注與自己生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的事物的數(shù)、量、表情等身體語(yǔ)言與熟悉的人交往。2、幼兒能區(qū)分差別明顯的物體的大小和長(zhǎng)短，并用簡(jiǎn)建構(gòu)區(qū)單的詞匯表達(dá)。1、對(duì)事物簡(jiǎn)單的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等特征感興2、通過(guò)感知、操作來(lái)比較2-3個(gè)物體間常見(jiàn)量（如大。材料策略：1、提供數(shù)量適宜、形狀簡(jiǎn)單的積木。2、創(chuàng)設(shè)能進(jìn)行量的比較的積木搭建情境，如三只大小不找來(lái)合適的積木當(dāng)橋。3、創(chuàng)設(shè)按量的差異收放積木的情境，如區(qū)分長(zhǎng)積木的家、短積木的家。指導(dǎo)策略：1、支持和鼓勵(lì)幼兒用擺弄、搬移等不同方式感知事物的數(shù)、量、形。2、關(guān)注、支持幼兒自發(fā)的游戲行為，必要時(shí)加以引導(dǎo)。3、引導(dǎo)幼兒嘗試用正確的詞匯表達(dá)對(duì)量的感知。形、時(shí)間和空間，能用動(dòng)作、趣。小、長(zhǎng)短、薄厚等）的差別過(guò)的動(dòng)物要過(guò)橋回家，請(qǐng)幼兒1、幼兒對(duì)于易發(fā)聲的玩具、1、積極運(yùn)用多種感官感知周樂(lè)器感興趣，喜歡拍、摸、圍事物，進(jìn)行自發(fā)的探究活聽(tīng)，能主動(dòng)進(jìn)行操作與探科學(xué)區(qū)索；嘗試擺弄能發(fā)出聲響的物品；對(duì)于大自然中的風(fēng)常常有問(wèn)題伴隨出現(xiàn)。2、幼兒對(duì)較多數(shù)量的物體有反應(yīng)，常用“好多”“多動(dòng)。2、初步感知和探究物體的特征（如大小、顏色、形狀、停等）3、感知圓形、正方形、三角形。材料策略：1、傳聲玩具（如電話）、發(fā)聲玩具（如不倒翁）。2、自然物：如落葉，易拉罐等。1、觀察幼兒的操作情況，傾聽(tīng)幼兒的交流，鼓勵(lì)幼兒探索。聲、雷聲、流水聲等很敏感，軟硬、粗糙、光滑、滾、轉(zhuǎn)、指導(dǎo)策略：多”等詞匯表達(dá)；常常會(huì)以物體排列的長(zhǎng)度、所占空間大小以及密集程度來(lái)判斷兩組物體的多少；能初步感知和探究物體的大小、顏色、形狀等外部的明顯特征；對(duì)圖形表現(xiàn)出興趣，如喜歡玩圖形材料或?qū)⑺鼈兤磾[成物體表演區(qū)1、幼兒喜歡自發(fā)傾聽(tīng)周?chē)�環(huán)境中的聲音，嘗試擺弄能發(fā)出聲響的物品；能夠運(yùn)用感官自發(fā)地觀察和探究周?chē)�的事物；關(guān)注形象鮮明的歌曲、器樂(lè)曲與舞蹈音樂(lè)等動(dòng)作反應(yīng)。2、幼兒喜歡自發(fā)地觀察、人物的動(dòng)作和表情，能結(jié)合熟悉的故事及自己的已有經(jīng)驗(yàn)嘗試表演，表演內(nèi)容受環(huán)境、材料和道具影響較大，往往是看見(jiàn)什么，就表演什么。2、與美工區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)相結(jié)合。3、支持、鼓勵(lì)幼兒各種自發(fā)的探究活動(dòng)，并開(kāi)展其他支持引導(dǎo)幼兒探索的游戲。1、對(duì)生活中各種聲音感興趣，嘗試探索身體、自然界、樂(lè)器等發(fā)出的聲響。2、積極運(yùn)用多種感官感知周?chē)�事物，進(jìn)行自發(fā)的探究活動(dòng)。3、嘗試以自由律動(dòng)參與欣表達(dá)自己的感受。4、認(rèn)識(shí)集中易于敲擊的打擊學(xué)習(xí)敲擊方法，白哦大自己的情感。材料策略：1、木棍、塑料棒、紙棒等可以感知不同聲音的材料。2、提供能發(fā)出好聽(tīng)聲音的樂(lè)器，如三角鐵、手鈴等。3、常見(jiàn)的易于操作的樂(lè)器以及適宜幼兒欣賞的曲目。指導(dǎo)策略：1、對(duì)幼兒自發(fā)探索樂(lè)器的聲音的行為予以接納、理解和支持。2、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、感受歌曲內(nèi)容的游戲環(huán)境。3、支持、鼓勵(lì)幼兒對(duì)打擊樂(lè)器的自發(fā)探索，尊重、接納幼兒不同的敲擊方法。作品，并自發(fā)地作出表情、賞，或用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作模仿與表現(xiàn)感興趣的動(dòng)物、樂(lè)器，通過(guò)自由探索與嘗試

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晉江市英林鎮(zhèn)港塔幼兒園

區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

班級(jí)：中二班教師：時(shí)間：201*年11月

區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容名稱(chēng)科學(xué)區(qū)《比比粗和細(xì)》《高矮粗細(xì)排隊(duì)》投放各種高度和粗細(xì)相同的茶葉罐、竹筒、圓柱體、方塊積木若干《小豬和靴子》1、投放故事錄《借你一把傘》音帶《借你一把傘》2、《愛(ài)笑的小花》教育掛圖《小蛋殼》《粉刷匠》《和泥》《意愿泥塑》1、投放水桶、掃把、刷子等道具2、自制圖譜1、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在操作中比較物體的粗細(xì)，能正確表述結(jié)果。2、重點(diǎn)引導(dǎo)按遞增或遞減的順序進(jìn)行正逆排序。1、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用故事的句型表達(dá)一個(gè)完整的意思。2、重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒懂得要愛(ài)護(hù)花。投放材料指導(dǎo)要點(diǎn)語(yǔ)言區(qū)音樂(lè)區(qū)1、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)即興創(chuàng)編一些動(dòng)作，進(jìn)行表演。2、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用輕輕的歌聲來(lái)表現(xiàn)驚訝的情感。美工區(qū)投放竹簽、皺紋1、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)只用玩泥工具。紙、樹(shù)枝、葉子、2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種輔助材料大膽地進(jìn)行塑麥稈、建構(gòu)材料造等。分析與調(diào)整：1、在操作活動(dòng)時(shí)選擇的內(nèi)容比較單一，比如數(shù)學(xué)區(qū)，做算術(shù)題就是大家一起做，沒(méi)有其它的花樣，單一，不夠新穎。提不起孩子太大的興趣。內(nèi)容應(yīng)該豐富一些，如：看圖，一個(gè)幼兒出應(yīng)用題，一個(gè)孩子寫(xiě)等等，多一些自主讓孩子進(jìn)行選擇。2、活動(dòng)區(qū)材料層次性不足，不能滿(mǎn)足不同水平幼兒的需要。有的孩子可能已經(jīng)操作好了這些材料，可是還有幾個(gè)孩子并不會(huì)操作。這里就要把材料有層次的投放，否則對(duì)前一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)就沒(méi)有吸引力，對(duì)后一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有信心。3、發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)孩子玩后沒(méi)有收拾的習(xí)慣，都是老師在那邊忙乎。應(yīng)該培養(yǎng)孩子活動(dòng)后自覺(jué)收拾的好習(xí)慣。4、每個(gè)班應(yīng)該有自己的一個(gè)特色區(qū)域，跟別的班不同。這樣能體現(xiàn)教師的特長(zhǎng)，也能提高班級(jí)的一個(gè)鮮明度。

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