淺談班級的常規(guī)管理

淺談班級的常規(guī)管理

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”在班級管理中，常規(guī)管理就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確保學(xué)生更好地學(xué)好科學(xué)文化知識。班主任工作是否“得法”，班級的常規(guī)管理是否運轉(zhuǎn)正常是重要的衡量方面。只有使班級先“正常運轉(zhuǎn)”，然后才能再在長期的班級管理工作中，結(jié)合自己班級的情況，不斷地改進、提升自己的班級管理方法，就會形成自己管理班級的特色。

一、認清班級現(xiàn)狀，及時制定好班級和學(xué)生發(fā)展的長遠目標和近期目標。

每個班級都有自己的特點。要管好班級，首先要了解自己的班級，了解班級中的群體，了解班級中的每個學(xué)生。對自己班級的優(yōu)點要挖掘、利用，對班級存在的弱點、缺點不違避，和任課老師、學(xué)生一起有計劃、有步驟、有目標的克服這些弱點、缺點。在每學(xué)期開學(xué)第一周，就明確給班級學(xué)生提出本學(xué)期目標，每個月要根據(jù)學(xué)校、班級當(dāng)前的實際情況，在行規(guī)、學(xué)習(xí)上抓兩三個點，進行具體的訓(xùn)練、教育。每星期五對上一個星期進行總結(jié)，對下星期工作進行安排。這樣一來，給學(xué)生提供了一個共同努力的方向，在有計劃的步步推進下，班級會慢慢向既定的目標靠攏。

二、結(jié)合自己班級學(xué)生的特點、班級發(fā)展需要，讓學(xué)生制定切實可行的班規(guī)，使學(xué)生自主參與常規(guī)管理。

在制定班規(guī)前，首先將班級中存在的一些現(xiàn)象進行分析，向?qū)W生尋求解決的辦法。然后請每位學(xué)生參與班規(guī)的制定，然后把學(xué)生意見比較一致的條文和比較針對班級現(xiàn)實的條文內(nèi)容列出來，請學(xué)生考慮是否要成為班級班規(guī)。在征詢大多數(shù)同學(xué)們的意見后，將班規(guī)進行適當(dāng)?shù)男薷��！跋让裰�，后集中”，這樣制定出來的班規(guī)可操作性、實效性大大增強了，同時對班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定了一個基礎(chǔ)。同時對大多數(shù)學(xué)生來說，由于班規(guī)是自己參與制定、同意的，違反班規(guī)就是自己說到做不到，就有出爾反爾的意味。學(xué)生往往在犯錯后就有一定的自我反思和自我教育能力。對班主任來說，當(dāng)學(xué)生能用主人翁的意識審視自己的錯誤時，我們的教育已經(jīng)事半功倍。

三、明確班干部的職責(zé)，實現(xiàn)班級常規(guī)管理的自主化。

班干部的選拔和任用是班集體管理的重要環(huán)節(jié)，沒有班干部，單靠班主任一個光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作做得好，后來的工作會得心應(yīng)手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。選舉班干部不難，難的是如何讓班干部行使好自己的權(quán)利。班干部之間如何配合好工作？現(xiàn)在的學(xué)生個性強，合作意識差。班干部的職責(zé)不明確，相互之間常常會出現(xiàn)扯皮、效率不高的現(xiàn)象。因此對每個班干部崗位要有明確的崗位職責(zé)內(nèi)容，并通過崗位承諾讓全班同學(xué)知曉和監(jiān)督。對于班干部工作中出現(xiàn)的問題要及時引導(dǎo)幫助，對于崗位責(zé)任心差、服務(wù)意識弱的班干部要及時教育，必要時進行撤換。

四、確立正確輿論，營造班級管理正氣。

班主任在班級輿論形成中扮演著重要的角色。在事關(guān)班級發(fā)展的重要問題上，班主任要旗幟鮮明地支持什么、同情什么、反對什么；而對班級建設(shè)中出現(xiàn)的各種新情況，班主任要毫不含糊地表明自己的態(tài)度，并做到表揚深入人心、批評有理有據(jù)有節(jié)。班級建設(shè)中，通過典型示范和班主任的言行去影響和教育學(xué)生，使班級具備學(xué)生自我教育自我提高的輿論。如現(xiàn)在在我班，很多學(xué)生會通過不同途徑（寫字條、周記、直接反映）跟我說說班里近期的情況，好的，不好的，同學(xué)之間鬧矛盾了、小誤會了，遇到家里的煩心事了，做作業(yè)時哪個同學(xué)抄襲了，都會很快地傳導(dǎo)到我這里，特別是當(dāng)有同學(xué)做錯事了，給班集體抹黑了，不用去個別調(diào)查，很快在班里所有同學(xué)的手都會指向那個同學(xué)。這種正氣的營造，需要班主任在班里找準時機多宣傳，多表揚。我還清楚地記得中預(yù)時我班發(fā)生的一件事。那是一次學(xué)校組織的籃球比賽，我們班的男生最熱愛這項運動，自然在藍球場上表現(xiàn)也不遜色。在一場預(yù)賽勝利后，我微笑著走進教室對學(xué)生們在籃球場上的表現(xiàn)予以肯定并希望他們把這種“王者，非我莫屬”的氣勢發(fā)揚到學(xué)習(xí)、生活的各方面去。不等我把話講完，有位男生理直氣壯站起來問道：“我們贏了，蔣老師你怎么獎勵我們？其他班輸了他們班主任還給他們買了糖等鼓勵他們呢�！泵鎸ο旅鎸W(xué)生或期待、或驚訝等等的復(fù)雜表情，我也感到解決這一問題的棘手。聯(lián)想班級中以往發(fā)生的事情，我覺得班中有一定比例的學(xué)生受社會風(fēng)氣的影響，對物質(zhì)享受看的比較重，同學(xué)間在交往過程中經(jīng)濟意識太強，處處用錢和物品來對待、衡量友情和受到的幫助。若這次簡簡單單滿足他們的物質(zhì)獎勵，他們的物欲和市儈氣會日益膨脹，這無論對班級建設(shè)還是學(xué)生個人成長都是消極的。若一口拒絕，有會有損學(xué)生為班級爭光的積極性。于是我就決定采用“拖”的戰(zhàn)術(shù)，弱化學(xué)生用榮譽換獎勵品的經(jīng)濟交換意識，磨掉他們的市儈氣。我說：“剛才大家在籃球場上奮力爭先，摔了不怕臟，撞了忍著疼，流那么多汗，目的是在球場上一展自己的運動風(fēng)采；展示我班團結(jié)所迸發(fā)的力量。年級的同學(xué)為我們叫好，我和你們一樣激動、自豪。我們不是為區(qū)區(qū)一點獎勵品上場的，如果我現(xiàn)在用一點點獎品來感謝、鼓勵你們?yōu)榘嗉壸鞯呢暙I，首先時間上太早了，因為你們還沒打完決賽，誰是冠軍還不知道。其次這么做也太看不起你們，因為你們本身是班級的一分子，而且你們?yōu)榘嗉壸鞯呐�力也不是為得這份獎品；而我現(xiàn)在獎勵會讓同學(xué)誤解你們�！痹捯魟偮洌�下面不少同學(xué)表示贊同，尤其是參加比賽的籃球隊員更是由衷地點頭稱是。這樣的引導(dǎo)樹起了班級的正氣，讓學(xué)生自我教育能力得到了提高。

六、重視周記的撰寫和批改，讓常規(guī)管理走進學(xué)生的內(nèi)心世界。

如果說要真正地進入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生更多不為人知的一面，最好的方法是通過寫周記，一般情況下，是每周一次，如果碰到下周要考試，為了給學(xué)生騰出更多的時間復(fù)習(xí)，可以不寫。班主任在批改的時候，不要簡單地寫個“閱”或者“查”，可以根據(jù)學(xué)生寫的情況恰如其分地給他們寫批語，如鼓勵性的、贊賞的、期待的，或適當(dāng)?shù)馗�他們開開玩笑，學(xué)生每次都很期待周記的發(fā)放，拿到后他們會很小心翼翼的打開來看，或偷偷地笑一笑,或若有所思。班主任可以通過周記的形式及時了解班里的大體情況，如我班學(xué)生遇到的青春期問題和事件，我都是通過周記了解并解決的。

七、精心組織，積極參與、開展各種學(xué)校、班級活動，以此為班級建設(shè)的抓手和契機，增強班集體的凝聚力。

班主任工作中的一個重要環(huán)節(jié)是必須注重班級各種活動的組織與開展，并以此促進學(xué)生良好的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進而樹立學(xué)生良好的團隊意識，培養(yǎng)其團隊精神。我在擔(dān)任班主任工作的十多年間十分重視學(xué)校組織的各項活動和比賽。每次自始至終和全班同學(xué)一起精心準備，全身心地投入。每次活動或比賽后都及時開班會總結(jié)得失，揚長避短，從中總結(jié)出成功的經(jīng)驗及失敗的原因、教訓(xùn)，鼓勵每位學(xué)生積極參與其中，做到“勝不驕，敗不餒”。事實上，成功地組織開展好各種班級活動，對于增強學(xué)生的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的團體意識和團隊精神都具有十分重要的意義，同時也是創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的有效途徑。在活動中師生、生生的空間距離和心理距離都會靠得更近。。

作為班主任在班級常規(guī)管理中要注意以下幾點：

首先，“嚴要求”。就是要嚴格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，要求有嚴密的學(xué)習(xí)計劃和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。時時刻刻嚴格督促學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違規(guī)違紀苗頭，給予制止，不讓其繼續(xù)惡化下去。一旦發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的事情，都對學(xué)生進行耐心的批評教育，讓其認識到自己的錯誤并改正過來，同時做到一切按照學(xué)校規(guī)定處分，從不徇私，人人平等。這樣，班上的其他學(xué)生就會有一種共同的認識：班主任說話算數(shù)，說到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學(xué)生起到了一種警示作用，平時一些不太符合規(guī)范的行為也會因此有所收斂，為形成一個守紀律的班集體起到了奠定基礎(chǔ)的作用。我班的男生小可很小時父母離異，母親一家人覺得不能讓他享有完整家庭的愛而感到虧欠他，因而在其他方面盡可能滿足他以作為對他的補償。同時母親又把全部希望寄予他身上，因此對他學(xué)習(xí)上有很高期望，而其他方面比較縱容。從進入中學(xué)第一天起，他總愛特立獨行地表現(xiàn)自己，為人做事有些吊兒郎當(dāng)、愛炫耀、愛出位，有時甚至把校規(guī)校紀置之腦后。周一早晨升旗儀式，小可從排隊進場到升旗儀式結(jié)束，他口若懸河、肆無忌憚地同別人講話。我知道這是個自以為是、愛顯個性的男生，現(xiàn)在在操場上教育他，除了讓他感覺他又一次能引人注目外，收不到真正的教育實效。因此事后我讓他寫一份300字的說明交給我。在中午午會課時他就把一份說明交上來了，這份說明從頭至尾充斥著他慣有的油腔滑調(diào)。為引起更多人對他的關(guān)注，他還自告奮勇地要宣讀這份說明。盡管這份說明讓我氣惱，但我知道若就此偃旗息鼓，不但讓他感覺“蓋過”了老師，出了風(fēng)頭，而且根本不能讓他認識到自己的錯誤，就難以教育好他本人和其他學(xué)生。想到平時不少學(xué)生對他也頗有微詞，我靈機一動，決定讓他宣讀，在他宣讀的過程中，底下的學(xué)生或迷茫、或氣憤、個別的在暗笑、慫恿。等他宣讀完畢后，我提出也該讓其他同學(xué)享有評說的權(quán)利，讓他把這份說明從前到后讓同學(xué)傳閱，讓同學(xué)寫對此事此人的看法。班會課上，我再次把這份寫滿同學(xué)點評的說明交給他，讓他來讀一讀同學(xué)的點評，沒看兩行，他就臉色變的尷尬起來，看到后來，他滿臉通紅，再也不肯讀了，后來我建議把這份說明貼在布告欄里，他迫不得已貼了上去。晚上，我針對此事和小可母親進行溝通。在接下來的日子里，不分場合亂表現(xiàn)自己的情況少了很多。

其次，“重細節(jié)”。在班主任工作中，往往一些細節(jié)上的功夫，決定著教育的有效性和教育的質(zhì)量。對于班主任來講，教育無小事。把小事做細、做好，工作才能收到事半功倍的效果。日常生活中學(xué)生不經(jīng)意流露出來的“小節(jié)”，往往能反映深層次的問題。而我們也能更深更全面的認識班級和學(xué)生身上的閃光點和不足，及時予以鼓勵或教育，讓班級學(xué)生身上的邪氣及時制止，正氣得到弘揚。對我來說，從日常衛(wèi)生工作到行為規(guī)范，從校內(nèi)學(xué)習(xí)活動到校外學(xué)習(xí)實踐，從周一到周日，都是班主任工作的范圍和時間；每天早上課座椅排齊了沒有，衛(wèi)生角的掃帚放整齊了嗎，最近班級同學(xué)課間交流的話題是什么，哪些同學(xué)最近走的比較近，學(xué)生學(xué)習(xí)上有什么困難，學(xué)生情緒上有什么波動，學(xué)生雙修日怎么安排、怎么度過，這都是該關(guān)心的內(nèi)容；班主任必須通過談心、周記、家訪等等途徑明察秋毫，力爭使每次教育都及時、有的放矢、落在實處；從而避免了學(xué)生最反感的泛泛而談，“放空槍”等無效教育現(xiàn)象。我班的男生行規(guī)意識和紀律觀念集體觀念比一般同學(xué)弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自以為是、我行我素的自由散漫影響整個班集體建設(shè)。為此需要傾注更多時間和精力，在第一時間把握學(xué)生的各類信息，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，不放過班級中發(fā)生的任何教育契機，用講故事、小小道德評議臺、寫“我的說明”、一周行規(guī)自檢和約束、男生周or女生周、一月個人目標和爭章等方式教育激勵學(xué)生，讓學(xué)生從自我糾正日常行為規(guī)范入手，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)目標和態(tài)度，使班級的風(fēng)氣不斷好轉(zhuǎn)，集體凝聚力不斷提高。（姚丹的事。）假如我們班主任平時沒有細致抓好常規(guī)管理，像這樣的事情是很難發(fā)現(xiàn)的，也就無從及時教育好學(xué)生了，這樣后果將不堪設(shè)想。

再次，持恒心。班級常規(guī)管理工作要持之以恒。不能抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節(jié)。持之以恒，滴水穿石，就是再頑固的學(xué)生，也終會有感召轉(zhuǎn)化的一天。正所謂“精誠所至，金石為開”嘛！

班級管理，重在常規(guī)教育，常規(guī)教育，重在堅持。初中四年，堅持如一，必然形成良好的行為習(xí)慣，良好的習(xí)慣是成功的第一要素，因此，無論一個班主任的成功，或是一個學(xué)生的成功，進而一所學(xué)校，一個家庭，一個社會的成功均源于此。以上是我個人在班主任工作中的小小心得，姑且拋磚引玉，望得到大家指點。

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淺談班級常規(guī)管理

“常規(guī)教育”是我們幼兒教師常常說的話題，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

首先，對班級幼兒能有全面的了解。我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

其次，常規(guī)教育要日常抓，抓日常。俗話說得好“千里之行，始于足下”，

幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從日常生活的細小處開始做起。教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學(xué)的工作。最后常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓。幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反

復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。一、轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系

在常規(guī)建立時，首先教師應(yīng)從“指揮者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”的寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。我把對孩子的要求在一個平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。比如我在解決幼兒午睡亂丟鞋子的問題時，沒有對孩子們機械地提出要求，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們討論。首先我對孩子們說：“小朋友，你們說黑黑的床底下臟不臟啊？你們猜猜鞋子被你們丟進床底下后心里會怎么想呢？”“它會變臟，然后小朋友也變臟�！币粋�孩子回答到。一個孩子卻說：“下面很黑，它會害怕。”一些孩子卻懂事的回答：“這樣它就會和別的鞋子弄錯。”這時一些扔鞋子的小朋友不好意思的低下了頭。這時老師拿起幾塊放在積木筐中的積塑問小朋友：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢？”“是小朋友弄錯了，把積塑送到別的積木的家里去了�！币粋�孩子立刻回答到。我緊接著問：“那我們應(yīng)該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”“送玩具寶寶回自己的家�！焙⒆觽凖R刷刷的回答到。從這以后，每次游戲結(jié)束后，孩子都能主動地將玩具分門別類的收放好。通過這種方法充分的調(diào)動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們怎么做”轉(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。二、多給孩子以正面的引導(dǎo)。

多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，人無完人，金無全赤，但每個幼兒總有他們值得表揚的地方。在剛到我們這個班的時候，由于老師與幼兒之間的不熟悉，使得我們班的常規(guī)一度很差。在發(fā)現(xiàn)過多的批評指點于事無補的情況后，相反我開始著眼于幼兒平常在生活中的細微表現(xiàn)，并經(jīng)常在班級中給表現(xiàn)好的幼兒進行表揚。這么一來，我還真發(fā)現(xiàn)了不少幼兒越來越優(yōu)秀的一面：平常不太愛說話的周執(zhí)其實很會念兒歌；活潑好動的陳博竟然是一個繪畫小天才呢；愛哭鼻子的劉文同時又是一個愛表現(xiàn)自己的“勇敢”的小姑娘；性格稍微有些害羞的溫飛龍生活自理能力很好．．．．．．同時同伴間的影響力對孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。要善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。三、在一日活動的各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地進行行為練習(xí)。良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)而形成的，例如在用餐常規(guī)中，我要求幼兒自己吃完，不挑食、偏食，吃飯的時候不能說話，并且還要保持桌面的衛(wèi)生。但在實施過程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒吃飯時故意把不喜歡吃的飯菜丟進別人碗里，等老師發(fā)現(xiàn)后他們就裝作沒事一樣乖乖吃飯。但老師又不可能一直在他們旁邊，于是總是有小朋友搗亂。我就請能力強，自控能力好的幼兒來擔(dān)任小小監(jiān)督員，來監(jiān)督小朋友的行為，監(jiān)督員將個別幼兒的行為反映給老師聽，這樣可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作，效果很好。還有小朋友故意擦嘴時不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦桌子用別人的毛巾，毛巾掉到地上也只當(dāng)沒有看見。我就通過讓小朋友進行討論，假如你的毛巾被別人弄到地上不撿起來，你的心中會怎樣？通過讓他們設(shè)身處地地討論，幼兒都說自己心中會難受，會不高興，從而使幼兒檢視自己的行為，約束自己的不正確做法。在午睡的準備活動中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒喜歡把衣服折疊好放在床頭當(dāng)枕頭，有些幼兒又把衣服打開蓋在被子上，還有的幼兒把衣服整齊疊好后放在床尾。于是我就請幼兒討論到底應(yīng)該怎么放？最后得出三個主意：把衣服整齊疊好擺在床尾，因為這樣就會很整齊而且也不會和別的小朋友弄錯；天氣冷的時候我們把衣服蓋在被子上；枕頭低的小朋友可以拿一件柔軟的衣服墊在底下。在滿足每個有需求的小朋友的愿望后，幼兒們也更愿意遵守常規(guī)了。

四、將表揚落實到具體化。

以前表揚孩子們，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等。由于各方面要求太高，而每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個。所以在我表揚某個小朋友時，一些小朋友就會不服氣地出來“揭短”。因為小朋友的眼睛是雪亮的，當(dāng)某個小朋友得到了表揚，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因為不管是對于中班孩子還是其他年齡的孩子來說，不可能有哪個孩子是真正十全十美的，所以對他們的要求還不能太多。所以在后來我一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每天只訂一條規(guī)則，只要你有進步，我就會在集體面前表揚你，同時要求每個幼兒互相表揚同伴做得好的地方。然后我將具體要求與家長進行溝通，讓家長也一起來督促孩子。通過一段時間的實施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識增強了，禮貌習(xí)慣越來越好了，當(dāng)有個別小朋友不遵守規(guī)則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得表揚的小朋友越來越多了。

經(jīng)過有意識地培養(yǎng)，我班的小朋友的進餐常規(guī)，午睡常規(guī)，學(xué)習(xí)常規(guī)等方面都有了較大的進步，但在傾聽習(xí)慣，討論習(xí)慣戶外活動常規(guī)等方面還存在很多的不足之處，在今后的工作中我將繼續(xù)努力，更好地促進小朋友各方面的常規(guī)。

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