尹莊鎮(zhèn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)交流活動(dòng)總結(jié)

201*201*12

尹莊鎮(zhèn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)交流活動(dòng)總結(jié)

為認(rèn)真貫徹落實(shí)市焦村課改會(huì)議精神，將我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革活動(dòng)推向一個(gè)新的高潮，12月7日下午，中心校在尹莊二中舉行了“尹莊鎮(zhèn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)交流會(huì)”。

參加會(huì)議的有各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員，中小學(xué)校長(zhǎng)就本期課堂教學(xué)改革工作逐人進(jìn)行了匯報(bào)。

尹莊二中，落實(shí)市教改會(huì)議精神認(rèn)真到位，工作力度大，首先給四至九年級(jí)教室每班新裝了六塊鋁塑展示板，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示的評(píng)臺(tái)。接著又在教師備課上進(jìn)行大膽改革，按課改要求設(shè)計(jì)了新的教師備課標(biāo)準(zhǔn)，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。尹莊小學(xué)，在教研教改方面敢想敢干，敢于創(chuàng)新，通過(guò)搜集信息、分步實(shí)施，綜合謀劃、整體設(shè)計(jì)，總結(jié)教法學(xué)法，骨干帶動(dòng)、激發(fā)創(chuàng)新等四個(gè)工作階段，在習(xí)作教學(xué)中探出了一條有本校特色的新路子。同時(shí)，他們從不滿足現(xiàn)狀，主動(dòng)組織教師到濮陽(yáng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系本校教改實(shí)際，積極探索“教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)實(shí)效相結(jié)合”的有效途徑，在提高課堂教學(xué)效率的探索路上又走在全鎮(zhèn)前列。

東車小學(xué)在備課方面，鼓勵(lì)教師在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，力求做到“求實(shí)、求真、求活、求新”。學(xué)校對(duì)教師備課給于大力支持，將四臺(tái)電腦全部聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)教師利用網(wǎng)上信息資源，提高課堂藝術(shù)和教學(xué)效益。

四中，堅(jiān)持“重基礎(chǔ)、重差異、邁小步、不停步”教育思想，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。五中多管齊下，為教師開(kāi)展課改積極搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師練內(nèi)功，強(qiáng)素質(zhì)，創(chuàng)新課堂模式，重視學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，課改工作初見(jiàn)成效。

岳渡小學(xué)的發(fā)言中，“讓你行，就得行，敢干肯定行”的課改理念在與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)中引起很大反響。澗口小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。婁下小學(xué)以目標(biāo)教學(xué)為導(dǎo)向，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)。西車小學(xué)積極探索預(yù)習(xí)方法。大中原小學(xué)確定以“自學(xué)、質(zhì)疑、探究、交流”為基本特征的教學(xué)模式。北厥山小學(xué)是我市“引導(dǎo)自學(xué)”教學(xué)模式的發(fā)源地，在教改的路上，他們堅(jiān)持創(chuàng)新，在調(diào)動(dòng)師生教改的積極性主動(dòng)性上做足文章。李村小學(xué)重視均衡指導(dǎo)，大力支持指導(dǎo)室工作，課改工作出現(xiàn)新氣象。開(kāi)方口小學(xué)用DV機(jī)為每一位教師攝錄一節(jié)課堂實(shí)況，促進(jìn)教師加大課改步伐。澗西小學(xué)主動(dòng)組織教師到焦村中心小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，以“自主學(xué)習(xí)、因勢(shì)利導(dǎo)、當(dāng)堂檢測(cè)”為基本理念，教改活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。南灘小學(xué)，組織教師學(xué)習(xí)十七大精神，聯(lián)系教改實(shí)際，提出了“四改進(jìn)、三關(guān)注、兩支持、一構(gòu)建”的課改方案，努力構(gòu)建和諧高效的新課堂。

各校匯報(bào)交流結(jié)束后，中心校王主任作了精辟的總結(jié)，首先對(duì)各校前段課教工作給了充分的肯定，首先是領(lǐng)導(dǎo)重視，體現(xiàn)在（1）認(rèn)識(shí)到位。（2）落實(shí)到位。（3）營(yíng)造氛圍，自我加壓。第二，王主任把前段各校的課改歸納為十二種形式：（1）走出去學(xué)習(xí)。（2）內(nèi)促外聯(lián)。（3）典型幫扶。（4）互評(píng)互促。（5）同講互評(píng)。（6）課后反思。（7）質(zhì)疑探討。（8）模式構(gòu)建。（9）成長(zhǎng)記錄。（10）均衡幫帶。（11）“趕鴨子上架”。（12）課堂展示。同時(shí)又明確指出了我鎮(zhèn)課改工作中存在的問(wèn)題：（1）認(rèn)識(shí)水平不同，發(fā)展不平衡。（2）部分領(lǐng)導(dǎo)在教師專業(yè)發(fā)展工作中定位太低。（3）創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。就下段課改工作，王主任提出三點(diǎn)要求：（1）各校要統(tǒng)一思想，認(rèn)清形勢(shì)，提高內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步深化課改。（2）在交流會(huì)后，各校要制定措施，突出針對(duì)性、階段性、強(qiáng)制性、激勵(lì)性。（3）初中教師從下期開(kāi)始，每人每期要上好二節(jié)課改匯報(bào)課，中心校要組織考評(píng)，考評(píng)結(jié)果要納入教師期末考核，量化比例要高于考試成績(jī)。

最后中心校何老師對(duì)今后課改工作提出了七點(diǎn)具體要求：（1）認(rèn)真落實(shí)均衡發(fā)展工作的各項(xiàng)任務(wù)。（2）繼續(xù)深入開(kāi)展周六教研。（3）主動(dòng)組織教師外出學(xué)習(xí)。（4）積極開(kāi)展網(wǎng)上交流。（5）落實(shí)“三個(gè)一”、“三個(gè)十”教師素質(zhì)提高工程。（6）積極探索，力爭(zhēng)在教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。（7）堅(jiān)持每周五課改匯報(bào)制度。

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而堅(jiān)巨的任務(wù)，望各校堅(jiān)定信心，加大工作力度，采取切實(shí)可行的措施，以“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”為課改理念，以“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效率高起來(lái)”為課改基本要求，以“領(lǐng)導(dǎo)帶頭，骨干帶動(dòng)，全員參與，分層實(shí)施”為基本戰(zhàn)略，為促進(jìn)我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

尹莊鎮(zhèn)中心學(xué)校201*年12月12日

擴(kuò)展閱讀：勝溪新村學(xué)校課堂教學(xué)改革校長(zhǎng)匯報(bào)材料

創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂

勝溪新村學(xué)校小學(xué)部課堂教學(xué)改革校長(zhǎng)匯報(bào)材料

二一三年十一月二十五日

相約課改※成就精彩

創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂

勝溪新村小學(xué)部課堂教學(xué)改革校長(zhǎng)匯報(bào)材料

李孝平

勝溪新村學(xué)校創(chuàng)建于201*年8月，分初中部、小學(xué)部?jī)蓚�(gè)教學(xué)區(qū)。小學(xué)部現(xiàn)有學(xué)生540余人，教職工46人，學(xué)校東有縱貫三晉境內(nèi)的汾河水流淌，北有美麗的勝溪湖森林公園，環(huán)境優(yōu)美，交通便利，地理位置十分優(yōu)越，校園建筑設(shè)計(jì)合理，設(shè)施齊全，功能完善，是一所有著現(xiàn)代化氣息的高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)模學(xué)校。我們認(rèn)為：“課改就是為師生的成長(zhǎng)提供便利，搭建舞臺(tái)，心有多大，舞臺(tái)就有多大”。讓師生在這個(gè)舞臺(tái)上成就夢(mèng)想，放飛希望。我校堅(jiān)持“愛(ài)心相伴、責(zé)任引領(lǐng)、攜手共進(jìn)、讓每個(gè)生命綻放精彩”的辦學(xué)理念和價(jià)值追求。圍繞這一辦學(xué)理念，我們總結(jié)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在校本教研，校本培訓(xùn)，校本課程開(kāi)發(fā)，課堂教學(xué)等方面進(jìn)行大膽嘗試，做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了可喜的成績(jī)。現(xiàn)將我校實(shí)施新課改的工作情況匯報(bào)如下：

一、冷靜分析，明確課改理念

我校積極開(kāi)展課程改革，組織全體教師向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)杜郎口，洋思經(jīng)驗(yàn)成為教師個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，在教學(xué)中開(kāi)始了嘗試，進(jìn)而確立了“以人為本”的課改理念，形成了“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工不斷強(qiáng)化精致管理，提升教育質(zhì)量，打造和諧校園，取得了顯著的辦學(xué)成果，營(yíng)造了和諧的校園文化，形成了以生本課堂、一班一品等多項(xiàng)特色教育齊頭并進(jìn)的發(fā)展局面。

二、健全制度，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理

為了保障課改實(shí)驗(yàn)工作順利有序的開(kāi)展，學(xué)校堅(jiān)持依法治校、制度化管理的新思路。

1、完善教學(xué)管理制度。我校先后制訂了《勝溪新村小學(xué)五環(huán)節(jié)管理制度》、《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《教師理論學(xué)習(xí)制度》、《小課題研究實(shí)施方案》等一系列規(guī)章制度。這些管理制度的建設(shè)與執(zhí)行，一方面使我校的教學(xué)管理系統(tǒng)得到整體優(yōu)化;另一方面從制度上保障了新課程改革試驗(yàn)得以順利開(kāi)展。2、建立健全教學(xué)教研管理網(wǎng)絡(luò)。自新課程改革以來(lái)，我校針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況。構(gòu)建校長(zhǎng)教導(dǎo)處教研組三級(jí)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任到人，分管各年級(jí)。這種管理模式，對(duì)教學(xué)、教研工作實(shí)現(xiàn)了層次化、網(wǎng)絡(luò)化的監(jiān)管和指導(dǎo)，使課改的各項(xiàng)工作有效進(jìn)行。

三、以人為本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

我深深的知道，只有全校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都提高了，才能真正推進(jìn)課改的進(jìn)程，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此，把建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍作為學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，以思想政治工作我基礎(chǔ)，校本培訓(xùn)為突破口，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)為手段，以校本教研為載體，以骨干教師為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，突出抓好師德建設(shè)和業(yè)務(wù)提高兩個(gè)環(huán)節(jié)，深入貫徹落實(shí)“以人為本”的管理理念，充分發(fā)揮“以人為本”的制約機(jī)制、工作業(yè)績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制三大機(jī)制導(dǎo)向作用。在政治上、工作上和生活上關(guān)心廣大教師，為廣大教師排憂解難，調(diào)動(dòng)全員工作的積極性、創(chuàng)造性，給師生提供良好的發(fā)展平平臺(tái)，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，讓教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大和最好的發(fā)展。有病住院教師、退休教師座談會(huì)，我都會(huì)把問(wèn)候帶給教師，把溫暖送給教師，讓他們體會(huì)到大家庭的團(tuán)結(jié)和睦與溫馨。我關(guān)注教師的成長(zhǎng)，為教師的發(fā)展提供必要的條件，為此，學(xué)校先后購(gòu)進(jìn)課改類光盤(pán)、教師專業(yè)發(fā)展書(shū)籍，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。改善教師辦公條件，使教師在優(yōu)雅舒適的環(huán)境中潛心課改。

我注重引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作緊密結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)教師每學(xué)期至少讀1本與教育教學(xué)有關(guān)的書(shū)；采取分散與集中相結(jié)合的方式，進(jìn)行校本培訓(xùn)活動(dòng)，每學(xué)期23次。同時(shí)，還通過(guò)不定期下發(fā)培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行培訓(xùn)。充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的引領(lǐng)作用，即使再忙，我也要走進(jìn)課堂聽(tīng)課，課后與老師一起探討，改進(jìn)課堂教學(xué)。

為提高我校教師尤其是青年教師的教科研能力和水平。我校積極開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，即：教師每學(xué)期讀一本教育理論專著、每年完成一萬(wàn)字讀書(shū)心得體會(huì)筆記、每月有一次教學(xué)反思、每學(xué)期上一節(jié)研討課、完成一篇有價(jià)值的教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、每學(xué)期進(jìn)行一次課件比賽。

關(guān)注教學(xué)

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關(guān)注任務(wù)-----關(guān)注效應(yīng)

四、校本教研，探索課改良好途徑

1、實(shí)行“推門(mén)課”制度，深入課堂實(shí)際進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課

為了了解新教材的實(shí)施情況，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)入課堂聽(tīng)課，聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)課過(guò)程中，對(duì)課程改革精神的落實(shí)、課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用，以及教學(xué)教研中存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。這一舉措，便于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證了新課程改革中日常課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、實(shí)行研究課、觀摩課制度，在實(shí)踐中探討實(shí)施新課程改革的良好途徑。

為了增加全校教師的交流機(jī)會(huì)，更好地探討課程改革的良好途徑，學(xué)校組織了形式多樣的公開(kāi)課。如：骨干教師引領(lǐng)課、成長(zhǎng)教師的研討課、青年教師一課三議、外出學(xué)習(xí)移植、課題專題研討課等。要求教師聽(tīng)課后“找出一個(gè)亮點(diǎn)、指出一個(gè)缺點(diǎn)、提出一個(gè)建議”。這些課堂改革實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)了校本教研，促進(jìn)了新課程改革實(shí)驗(yàn)在我校的深入進(jìn)行。我校還積極參加區(qū)域的聯(lián)片教研活動(dòng)、共同體活動(dòng)，積極參加市級(jí)的展示課、賽教課活動(dòng)。這些活動(dòng)，有效的鍛煉了我校青年教師、錘煉了他們的教學(xué)技能，使實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

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說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課----課例研討案例分析

3、加強(qiáng)行動(dòng)研究促進(jìn)反思教學(xué)

校本教研實(shí)施過(guò)程中，我校特別加強(qiáng)了教師課堂教學(xué)的研究，邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊開(kāi)發(fā)、邊激勵(lì)，把探討的“立足點(diǎn)”放在解決課堂實(shí)際問(wèn)題上把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，把“生長(zhǎng)點(diǎn)”放在改革創(chuàng)新的精品意識(shí)上。

我校的行動(dòng)研究，一是指專題研究，即學(xué)校通過(guò)案例教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課、課題研究等校本教研活動(dòng)，提升課程改革與研究的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。二是指問(wèn)題積累，教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的有價(jià)值探究的問(wèn)題，在教研活動(dòng)時(shí)，教研組內(nèi)開(kāi)展同伴互助，進(jìn)行“問(wèn)題會(huì)診”，探求最佳解決方案，如果解決不了或還有繼續(xù)探索的必要，則上交教導(dǎo)處作為小課題申報(bào)，以此來(lái)提高教師自我反思，自我探究的能力。在日常工作中學(xué)校要求教師認(rèn)真收集身邊的教學(xué)案例、素材、典型個(gè)案及時(shí)記錄下來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和分析，結(jié)合新課程理念，形成教學(xué)隨筆。目的在于教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，真正成為教學(xué)和教研的主人。

自主學(xué)習(xí)專家引領(lǐng)（實(shí)施自我發(fā)展計(jì)劃）（實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)提升）

反思提升

集體備課

同伴互助

五、改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)課改深入進(jìn)行

新課程改革的成敗關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)體系的改革。我校對(duì)“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探索。新課改后，在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的同時(shí)，我們采用了課堂觀察評(píng)價(jià)與日常教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生是否積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴交流合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，是否有合作精神等�？傊�，我們堅(jiān)持以“多元智能”理論為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持以“賞識(shí)”為主的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、建立信心、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

1、認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生評(píng)教，家長(zhǎng)評(píng)教工作

學(xué)校還重視建立教師業(yè)務(wù)檔案，把教師參與課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，在教育觀，學(xué)生觀等方面的認(rèn)識(shí)和變化、收獲和感悟，成果或失敗的案例、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)筆記、精品教學(xué)設(shè)計(jì)、承擔(dān)教改實(shí)驗(yàn)課題資料、教科研成果、基本功考核成績(jī)收集起來(lái)，讓教師在學(xué)習(xí)、交流與反思的過(guò)程中得到激勵(lì)。學(xué)校對(duì)原有的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了不同程度的修訂，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行定量考核、定性評(píng)價(jià)，較全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)一位老師。為了促進(jìn)教師對(duì)自己教學(xué)工作的分析、反思和改進(jìn)，架起學(xué)校與家庭相互溝通的，教師與家長(zhǎng)相互理解的橋梁，學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。每學(xué)期都進(jìn)行學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)卷調(diào)查，了解學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我校教師教學(xué)觀念、教育教學(xué)工作的滿意度。

2、用考試評(píng)價(jià)這根“指揮棒”

在我校的日�？疾闀r(shí)我們重視了二個(gè)方面的結(jié)合：（1）口試與筆試的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合式考查。（2）知識(shí)與能力結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式考查。體現(xiàn)目標(biāo)的全面性、注重考試的學(xué)習(xí)性、發(fā)揮考試的指導(dǎo)性、突出考試的激勵(lì)性、增強(qiáng)考試的對(duì)話性。語(yǔ)文不僅關(guān)注了學(xué)生的筆試，更注重了口語(yǔ)發(fā)展、古詩(shī)詞積累、語(yǔ)文綜合知識(shí)積累和語(yǔ)文實(shí)踐能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的訓(xùn)練。

六、課改碩果，促師、生、校和諧發(fā)展

1、新課程改革促使教師教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

課程改革以來(lái)，特色化的校本培訓(xùn)，強(qiáng)有力的校本教研，我校充滿了學(xué)習(xí)、研究的氛圍。教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了知識(shí)水平，教學(xué)技能、科研能力，增長(zhǎng)了教育智慧、開(kāi)闊了課程視野、積累了人文底蘊(yùn)，得到了專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展，得到了事業(yè)上的滿足感和成就感。

2、新課程改革促使教育教學(xué)和諧，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，新的課程理念和“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的理念，已深植入我校教師的思想中，并逐步落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中。教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度自覺(jué)的轉(zhuǎn)變角色，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師學(xué)會(huì)了關(guān)注教育實(shí)際，積極反思和研究教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)始關(guān)注教師教學(xué)方式和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的融合統(tǒng)一，教育教學(xué)不斷趨于和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲、思維活躍、個(gè)性得到彰顯，學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高。

3、新課程改革促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高

在深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新課改的進(jìn)程中，學(xué)校一步一個(gè)腳印，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，201*年在市局辦學(xué)水平考核中榮獲系列第一名。

七、課堂教學(xué)改革體會(huì)

1.課堂教學(xué)改革必須是積極主動(dòng)的。長(zhǎng)期以來(lái)我們的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主探究，相互討論的過(guò)程，因而應(yīng)該徹底改變?cè)瓉?lái)的授課方法。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有可能有質(zhì)的飛躍。

2．課堂教學(xué)改革必須結(jié)合自己的實(shí)際。重點(diǎn)研究解決教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)中存在的問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題就是課題的原則。

3.課堂改革要重過(guò)程，重實(shí)效，重評(píng)價(jià)，重激勵(lì)，要與績(jī)效捆綁，建立完整的激勵(lì)機(jī)制，激活課堂教學(xué)改革。

4.要勇于探索新模式，新策略，做到“教學(xué)有法，依法施教”進(jìn)而探索“變式”達(dá)到“教無(wú)定法，貴在得法”。

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的實(shí)踐過(guò)程，不可能一蹴而就，還有許多問(wèn)題有待我們?nèi)ド钊搿⒓?xì)致的研究。我們將在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，加大課改工作力度，繼續(xù)探索新課程的魅力，進(jìn)一步完善學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使課程改革實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的，讓我們一起相約課改，成就精彩。

二一三年十一月二十五日

“五個(gè)一”課堂教學(xué)改革模式簡(jiǎn)述

根據(jù)小學(xué)各學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，我們分學(xué)科制定了“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式

1、語(yǔ)文：讀一讀、清一清、品一品、賞一賞、寫(xiě)一寫(xiě)2、數(shù)學(xué)：看一看、想一想、考一考、議一議、練一練3、英語(yǔ)：聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、練一練、演一演4、綜合類課程除音、體、美外的其他學(xué)科沿用數(shù)學(xué)“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式。

“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式組織形式

“五個(gè)一”課堂教學(xué)魔術(shù)適合小班容量教學(xué)，不易于大班容量教學(xué)，班級(jí)學(xué)生3636人為宜，最大不超過(guò)40人。

1、小組分配：我們將班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平的高低，均勻搭配分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組以46人為宜，給學(xué)習(xí)小組成員編號(hào)，并根據(jù)學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)水平的高低組成一對(duì)一的互幫小組。確定小組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)一名，記錄員一名。為“五個(gè)一”課堂教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2、對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和成員進(jìn)行學(xué)習(xí)小組運(yùn)作培訓(xùn)。在“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式實(shí)施運(yùn)作過(guò)程中學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和互幫小組長(zhǎng)起著極其重要的組織作用。他們要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，學(xué)習(xí)過(guò)程的操控和學(xué)習(xí)結(jié)果的驗(yàn)收，我們要對(duì)哥哥小組成員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，明確各自的任務(wù)，組織學(xué)習(xí)的方式和相互學(xué)習(xí)中所承擔(dān)的義務(wù)和權(quán)利。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

3、課堂組織形式：學(xué)習(xí)小組分配完成后，要以小組為單位，桌凳擺放成面向?qū)ψ�的形式，目的是有利于學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員協(xié)作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)為展示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)配備相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括：足量的黑板，多媒體展示臺(tái)和各種影像、音響設(shè)備等。

“五個(gè)一”課堂教學(xué)操作要領(lǐng)

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式十分注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。因?yàn)椤拔鍌�(gè)一”課堂教學(xué)模式是以建構(gòu)主義教學(xué)思想為基礎(chǔ)，建構(gòu)主義課堂教學(xué)的一個(gè)主要特征就是要課堂教學(xué)情景化。教師只有為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)與相類似的情景，才有利于達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。因此麥克唐導(dǎo)入設(shè)計(jì)之所以重要，就是他承擔(dān)課堂教學(xué)的情景化引導(dǎo)作用。它對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望解決實(shí)際問(wèn)題的探索欲望，起著至關(guān)重要的作用。這一步的成功與否，牽涉到整個(gè)課堂教學(xué)的成敗。

2、課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)：我們把“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式中的教案設(shè)計(jì)概括為“五步”教案設(shè)計(jì)。目的就是突出課堂教學(xué)中的每學(xué)科的五個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的有機(jī)落實(shí)�！拔鍌�(gè)一”的模式結(jié)構(gòu)式為表達(dá)需要而命名的，它體現(xiàn)出的是一種教學(xué)思想，它們往往在課堂實(shí)踐中表現(xiàn)為同時(shí)進(jìn)行的思維活動(dòng)合同學(xué)習(xí)行為。教師在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的整體性、主體性和學(xué)習(xí)實(shí)踐的綜合性。

3、教師預(yù)設(shè)：“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式雖然是極度開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，但我們始終不能減弱教師預(yù)設(shè)的必要性，因?yàn)橹挥性诮處煹念A(yù)設(shè)與組織下，才能做到活中求實(shí)。因此，在教師預(yù)設(shè)當(dāng)中，教師應(yīng)寫(xiě)出情景化導(dǎo)語(yǔ)，各種課堂活動(dòng)形式、活動(dòng)形式點(diǎn)評(píng)形式和各種課堂練習(xí)題的練習(xí)形式、展示形式。落實(shí)方法�？傊�，要突出教師課堂的組織行為的預(yù)設(shè)和教學(xué)方法的預(yù)設(shè)。

4、“五個(gè)一”課堂教學(xué)中的展示與點(diǎn)評(píng)。

“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式是多種教學(xué)理論和教學(xué)思想的綜合應(yīng)用，在課堂實(shí)踐中，展示于點(diǎn)評(píng)時(shí)“五個(gè)一”課堂的主要表現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)了以下五種展示方式和相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)方法。（1）全體同題展示集體點(diǎn)評(píng)（2）小組分題展示以組集體流動(dòng)點(diǎn)評(píng)（3）分題小組展示以小組點(diǎn)評(píng)（4）專題展示集體點(diǎn)評(píng)（5）分步快速展示個(gè)別點(diǎn)評(píng)

教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)恼故痉绞胶驼故痉绞�，使課堂有條不紊和活實(shí)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂

小學(xué)課堂教學(xué)模式改革匯報(bào)材料1月5

日中心校校長(zhǎng)召開(kāi)了全鄉(xiāng)“創(chuàng)新教學(xué)模式”動(dòng)員會(huì)，會(huì)上講了“創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂”的意義及重要性，確定了我校為三所課改實(shí)驗(yàn)校之一，并明確表示在資金等方面予以大力支持。我們積極響應(yīng)鄉(xiāng)中心校“創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”的號(hào)召。大力開(kāi)展了“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動(dòng)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念。

創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開(kāi)了兩次全體教師會(huì)議，就高新區(qū)課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，同時(shí)我們?cè)卩l(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下組織全體教師去焦作永威學(xué)校學(xué)習(xí)，當(dāng)大家觀摩了永威學(xué)校的課堂教學(xué)模式，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開(kāi)朗之感。學(xué)習(xí)歸來(lái)學(xué)校立即組織教師開(kāi)展

“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長(zhǎng)、融眾家之智慧為我所用，對(duì)課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”，才是解決問(wèn)題的根本途徑。

二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。教學(xué)模式要求集體備課。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽(tīng)課、評(píng)課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開(kāi)課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂，為全面實(shí)施“四環(huán)教學(xué)法”做了良好的鋪墊。2.骨干引導(dǎo)，全面推開(kāi)。兩輪“同課異構(gòu)”活動(dòng)后，學(xué)校推選優(yōu)秀教師用“四環(huán)”教學(xué)法上研討課。通過(guò)他們的研討課，向全校教師傳達(dá)他們對(duì)新課改理念的理解，使得有疑問(wèn)的教師有更明確的認(rèn)識(shí)，以便更好地開(kāi)展實(shí)踐工作，全員參與切實(shí)運(yùn)用“四環(huán)”教學(xué)法于課堂。開(kāi)展調(diào)研，不斷推進(jìn)。為了使創(chuàng)新教學(xué)模式工作順利推進(jìn)，不斷解決創(chuàng)新教學(xué)�！敝杏龅降男聠�(wèn)題。在包學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問(wèn)題，逐一進(jìn)行梳理，召開(kāi)討論會(huì)和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問(wèn)題。討論中，教師們各抒己見(jiàn)，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問(wèn)詢，這樣不斷反思、小結(jié)模式實(shí)施情況，不斷改進(jìn)和優(yōu)化模式環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，從而推動(dòng)“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動(dòng)在全校范圍內(nèi)更好地開(kāi)展。4.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”的活動(dòng)中，把“四環(huán)教學(xué)法”落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校要求低年級(jí)教師“扶著學(xué)生自學(xué)、小組合作”嘗試用“四環(huán)教學(xué)法”上課；3--5年級(jí)的每位語(yǔ)、數(shù)、科學(xué)、品德教師節(jié)節(jié)用“四環(huán)教學(xué)法”，學(xué)校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動(dòng)與績(jī)效工資掛鉤，具體辦法是：1.凡教師個(gè)人無(wú)故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。2.凡未按全鄉(xiāng)統(tǒng)一的上課模式上課的教師，或課堂沒(méi)有真正還給學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學(xué)生發(fā)言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。3.凡查到教師課后沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)反思的，每人每次扣量化考核分1分。凡違反以上條款累計(jì)三次的教師，當(dāng)年內(nèi)不得評(píng)優(yōu)選先。對(duì)于在“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動(dòng)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教師有優(yōu)先外出考察學(xué)習(xí)權(quán)。五、取得的收獲

課改給學(xué)校帶來(lái)了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是開(kāi)展“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動(dòng)以來(lái)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺(tái)上或前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對(duì)教學(xué)方式的操作，教師不是簡(jiǎn)單地模仿，而是積極地探索，讓學(xué)生更好的運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范；優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高；再如，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說(shuō)明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，盡管不成熟，但這種意識(shí)是很值得肯定的。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“老師，我來(lái)！”這樣聲音，課下后續(xù)活動(dòng)增多如：以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過(guò)程，在過(guò)程中多體驗(yàn)感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。3.師生關(guān)系發(fā)生了變化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂(lè)，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來(lái)。4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學(xué)校開(kāi)展研究工作時(shí)，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過(guò)課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。無(wú)論老少，無(wú)論學(xué)科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過(guò)集體備課、“說(shuō)、上、評(píng)”等活動(dòng)，深入?yún)⑴c了教研活動(dòng)，老師還通過(guò)參加各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使自己在科研方面有更大的提高。六、存在的問(wèn)題

由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問(wèn)題。如：教師缺乏對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)和教育觀念的更新，對(duì)新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長(zhǎng)的老師；教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對(duì)如何開(kāi)展更

加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問(wèn)題；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)等等。七、今后的打算

1．對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。利用每周二下午的教研學(xué)習(xí)時(shí)間。一是組織廣大教師觀看遠(yuǎn)程教育配發(fā)的有關(guān)課程改革的教學(xué)光盤(pán)和學(xué)校訂購(gòu)的教學(xué)光盤(pán)；

二是組織廣大教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)訂購(gòu)的新課改書(shū)籍；三是認(rèn)真解讀本校課改教學(xué)模式，并要求教師對(duì)照舊教法和教學(xué)成績(jī)來(lái)領(lǐng)會(huì)新方法的優(yōu)勢(shì)。

2．堅(jiān)持做好平時(shí)工作。主要是：（1）開(kāi)展讀理論書(shū)籍活動(dòng)，每學(xué)期每位教師要寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記一本。（2）寫(xiě)好教學(xué)反思或教后感（3）借助優(yōu)質(zhì)課光盤(pán)和教育新理念，每位教師要認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽(tīng)三節(jié)課每學(xué)期聽(tīng)課要在20節(jié)以上，各教研組要經(jīng)常上集體研究的研討課，寫(xiě)好評(píng)課記錄。3．收集整理好創(chuàng)新課堂教學(xué)模式檔案，并組織開(kāi)展好各級(jí)各類教科研論文的征集工作，寫(xiě)好“創(chuàng)新教學(xué)模式”體會(huì)，寫(xiě)好課后反思，為學(xué)校開(kāi)展“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動(dòng)留下寶貴資料。

總之，“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式打造高效課堂”工作。并堅(jiān)信這一工作定會(huì)結(jié)出更豐碩的果實(shí)！

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