校園環(huán)境景觀設計分析

校園環(huán)境景觀設計分析

之云影湖周邊景觀設計

一、背景介紹：

云影湖是云塘校區(qū)的空間中心，也是校園的人文核心。云影湖在保留原有自然水塘的基礎上，經過自然生態(tài)的設計，形成東西走向的寬闊水面。依據原有地形高差設置三級水面，湖水清澈、充滿活力。湖體駁岸設計遵循自然生態(tài)法則，駁岸與沿湖道路留有5至10m的綠化生態(tài)帶，給植物、水體和生物留有足夠的棲息空間，形成了一個不大不小的生態(tài)鏈。通過調研，師生最滿意的新校園場所，云影湖排在第一位。這里安全舒適，寧靜清新；這里天光云影，晴嵐蕩漾；這里尺度宜人、有清和感和身份感；這里是師生最有環(huán)境歸屬感的地方。云影湖將成為長沙理工大學自然和文化的中心福地，也將變成學校的代名詞。二、功能分區(qū)：

功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。云影湖的景觀環(huán)境優(yōu)美，小路蜿蜒曲折，使人在其中流連忘返，既避開了車行區(qū)的干擾，又給喜歡休閑、漫步的同學、情侶等營造良好的空間，灌木叢的錯落有致的分布給湖邊的景觀帶來了生機，一排排楊柳倒垂在水面，仿佛阿諾多姿的少女在嬉戲，讓云影湖的綠化更加美好。三、校園特色：

在規(guī)劃中傳承大學文化、地域特色造反映各自學校人文精神和特色的校園環(huán)境。古人云：仁者樂山，智者樂水。良好的人文環(huán)境是建立在清新自然的山水環(huán)境之中。對自然環(huán)境的尊重就是對人類本身的尊重。人是自然的部分，人與環(huán)境和諧共處，是最好最高層次的人文環(huán)境。云影湖據說是九座山的交匯處會和而成的，因此它的東邊還保留有小山坡，可謂此處的環(huán)境是依山旁水，微妙微翹。如果說建筑師永恒的藝術，那么植物則是變化的音符。我們理工大學校園的植物種類繁多，金邊黃楊、紅花繼木等給云影湖畔的景觀帶來了絲絲生氣，也展現了我們校園獨有的魅力。而且植物之前的巧妙結合也產生了最大的造景藝術感染力，達到了“園林巧于因借，自稱天然之趣，不煩人事之工�！蓖瑫r也起到了防噪聲、防風滯塵等功能。四、景觀設計的藝術性

藝術性是高校校園建設的一個重要方面，景觀要不斷創(chuàng)新發(fā)展，藝術性就成了突破的主要方向，不具備相當藝術水準的設計作品很難引起校園中師生的關注。云影湖景觀設計中綜合運用框景、借景、對景、夾景、障景等園林藝術處理手法，把體現中國特色、中國精神的作品呈現在師生面前。設置能代表學校歷史傳統(tǒng)和獨特史化底蘊的雕塑小品，突出校園的特色，使整個校園景觀得到升華。校園節(jié)點營造了校園生活的舞臺。它可能是景觀連續(xù)推進的視線交點、交通線路交叉點，也可能是校園結構的轉折點。節(jié)點景觀的有效整合，可為文理科學生創(chuàng)造出更多的具有特色的交往空間和晨讀空間，比如為美術類學生在校園自然景觀帶設置寫生區(qū)等，以及為工科類學生設置的休閑書吧。

五、校園設計的人文性

長沙理工大學是以理工為主，工、理、文、管、經、法兼?zhèn)涞亩鄬W科的綜合性大學。因此，校園的景觀設計更多的是考慮到人文特性，以人為本。云影湖的景觀設計融合了學校的歷史文化背景、深厚的文化底蘊、典雅的人文氣息，對學生的學習生活也產生了潛移默化的影響，同時也體現了我校的校訓“博學、力行、守正、拓新”，這樣校園的景觀與人文氣息緊密的結合在一起，更加豐富了我們的校園色彩。六、總結

長沙理工大學景觀設計本著“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”的設計原則，建設成宜教、宜學、宜居、宜行的人文生態(tài)校園。校園景觀設計理性創(chuàng)新，注重功能，景觀先行，關注細節(jié)，堅持美學思想，規(guī)劃出體現大學歷史文化內涵的特色景觀設計。校園的整體設計風貌要著重體現符合我國特色的精神內涵。中國特色注重實用性和關注生態(tài)價值。校同景觀設計因地制宜環(huán)境。景觀是有生命的，是不斷生長的，是為使用它的現代大學生而建造的。云影湖景觀建設的形式多種多樣，根據學校自身特點，發(fā)揮優(yōu)勢，這樣創(chuàng)造出功能性強、生動活潑的校園景觀，使其獨具特色。通過整體規(guī)劃貫穿整個校園園區(qū)的景觀軸線的連接，使每一處特色景觀節(jié)點的設計主題鮮明，符合時代氣息。為了實現高校校園景觀人文化的持續(xù)性成長，尊重高校校園景觀人文化的地形地貌及生態(tài)環(huán)境，充分體現“校在園中，園在校中”的大學校園的綠色理念。每所大學校園都有自己標志性的建筑物以及優(yōu)美的景觀，作為學生探索的引導線。校區(qū)園林化、生態(tài)化主要是要結合學校的地形地貌，做好設計構思，使園林為校園爭輝，為建筑爭輝。

姓名：梁釗

班級：城市規(guī)劃0902班學號：201*17020214

擴展閱讀：校園環(huán)境的生態(tài)景觀規(guī)劃模式淺析

校園環(huán)境的生態(tài)景觀規(guī)劃模式淺析

摘要：通過對黑龍江省農墾職業(yè)學院校園規(guī)劃，提出校園規(guī)劃要走可持續(xù)發(fā)展的道路，體現人與自然高度和諧統(tǒng)一，即綠化景點規(guī)劃要賦予其文化內涵，植物配置要具有保健功能，對人體有益成分的植物。

關鍵字：校園景觀；景點規(guī)劃；植物配置；生態(tài)模式

21世紀是回歸自然的世紀，隨著城市的發(fā)展與擴大，現代化交通與居住設施的普及，必然會加劇這個城市有限空間城市生態(tài)環(huán)境的破壞�？諝馕廴�、河川污染與熱島效應等居民生存與環(huán)境惡化的矛盾日益突出，城市綠化比過去任何一個時期更為嚴峻，校園綠化更為突出。在201*年對職業(yè)學院景觀規(guī)劃，利用原有的生態(tài)環(huán)境，賦予其內涵，作到“綠中有景，景中有樂”，為全校師生提供一個生態(tài)健全，生活舒適，環(huán)境優(yōu)美的學習生活場所。概況

該校園可綠化面積為八萬平方米，地面呈多邊形，學校教學區(qū)位于中南部，生活區(qū)集中在北側和西側，東側為體育活動區(qū)域，該校園規(guī)劃布局較好，功能區(qū)分明確，且各功能分區(qū)之間有較便捷的交通通道，建筑帶有一定的風格，整體建設好，是一所較理想的生態(tài)環(huán)境藝術式學校。規(guī)劃理念

通過環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個以靜為主，具有保健功能，凈化空氣功能，建筑似自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術式校園，適合師生工作、學習和生活的良好生態(tài)景觀場所。根據功能定位，景觀規(guī)劃的理念確定為：環(huán)境效益上追求大生態(tài)綠化布置上追求大綠化藝術構思上追求大景觀基本定位

“大學之道：在明德，在親民，在止于至善�！保ㄋ臅�。大學）現代教育思想認為：教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂，還必須提供交流思想、表達情感、啟發(fā)智力的場所。隨著知識經濟與網絡時代的到來，現代教育已實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變，大學的職能已有了新的內涵：綜合教育治學場所；

科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實驗室；社會文化和人文精神的藝術展示中心。規(guī)劃原則

1）體現園林景觀與生態(tài)保健相結合的原則：

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物提高環(huán)境質量、殺菌和凈化空氣，以利于師生身心健康。

2）體現生態(tài)環(huán)境藝術式學校的原則：

在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為基調，適當穿插草花，力求樹木高低錯落有秩、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、亮化、香花和凈化，從而產生一種安靜幽雅的綠化格調。3）體現可持續(xù)發(fā)展的原則：

堅持教學、科研、生活三方面的協(xié)調發(fā)展，以生態(tài)理論做指導，堅持生態(tài)環(huán)境建設和功能建設同步，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，盡可能進行喬灌草復式綠化和理想的讀書治學環(huán)境，達到人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。4）以人為本的原則

生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本，體現個性化：

①、空間組織與規(guī)劃依據不同層次需要，組織不同的活動空間；

②、為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中設施的設置、材料質感的應用，景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；

③、關注人的審美習慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內涵的思想情感；④、植物配置選用有易于身心健康的保健植物，各種消除疲勞的芳香植物。植物配置及景點

本校園植物配置上以靜為主，突出重點，力求作到四季有綠；四時有不凋之樹，同時充分利用能吸收有害氣體等其具有保健功能，對人體有益成分的植物，創(chuàng)造一個良好校園環(huán)境：

1）主干道：以銀中楊、垂柳、云杉為主調樹，銀中楊、垂柳樹冠大濃蔭、樹形優(yōu)美，特別是夏季能遮擋炎炎烈日，行走樹下極為舒適；云杉樹形美觀，四季常綠為校園行道樹理想樹種。

2）教學區(qū)：種植高大植物，使師生有一個獨立的學習講堂。

3）、實驗室周圍：種植松樹、柳樹可以吸收空氣中的二氧化碳；樹錦雞兒、刺玫可以分泌出殺菌素；忍冬可吸收氯氣；衛(wèi)矛可以吸收二氧化硫，這樣做實驗放出的有害物質能部分被植物吸收，凈化空氣質量，維護師生身心健康。

4）教工、學生宿舍區(qū)：教工植物配置力求莊重；學生宿舍區(qū)植物配置力求開放活潑。

5）教學區(qū)與體育活動區(qū)之間：種植高大銀中楊、云杉為行道樹，把校園動靜環(huán)境進行區(qū)分，同時可以擋住活動區(qū)灰塵，減少噪音。

6）運動區(qū)：以活動區(qū)為主，局部寬敞位置設立植物景點，形成三五成群的植物景觀，配置適當的多季花木。

7）食堂周圍：配置一些花色清香、觀果的植物，使其步入食堂就餐的人食欲倍增。

8）藝術中心：此處除行道樹，不種植高大植物，主要以模紋花壇為主進行裝飾，突出雕塑主題。

9）中心廣場區(qū)：以草坪為主，以低矮植物為輔。

10）師恩泉景區(qū)：主教學樓前，是主入口視線前端，該景點以涌泉為主題，寓意教師就是知識的源泉，倡導尊師重教。11）生命之湖景區(qū)：

根據構思立意，此景點主題體現的是對該校歷史文脈深度挖掘，是對在該學�！扒笫恰睂W風培養(yǎng)下涌現出的眾多成就人的追憶和懷念，也是激發(fā)愛國熱情與培養(yǎng)黑龍江省農墾職業(yè)學院學子自豪感的素質教育基地。12）東方林園：該植物景區(qū)正好位于學院東側，從景觀空間塑造與教學功能等方面考慮，本方案擬在該位置營造一小型植物園，即是戶外植物教學基地，也是陶冶學生品格情操與培養(yǎng)自然生態(tài)觀、感悟生命科學的是素質教育基地。結語

本校園生態(tài)環(huán)境景觀規(guī)劃以生態(tài)理論為指導，多層次，多樹種，多季相造園，以藝術的手法構圖，生命科學的是素質教育基地。

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