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高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思回顧高一的教學(xué),我有一種沉重的感覺,學(xué)生的數(shù)學(xué)

與其到頭來收拾殘局,甚至做成蝕本生意,倒不如當(dāng)時理智克制一些.高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

回顧高一的教學(xué)我有一種沉重的感覺

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少

是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢？

1.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩�義不全如函數(shù)的定義

三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證或用公理形式給出而回避了證明

比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩直觀性強(qiáng)

對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題

而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中又分二次函數(shù)指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)

它們具有不同的性質(zhì)和圖象）函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點向量對空間想象能力的要求又很高教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格論證要求又高

高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難此外內(nèi)容也多

每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)

這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因

２．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)情況共和學(xué)生座談了三次

同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做不少學(xué)生說

平時自認(rèn)為學(xué)得不錯考試成績就是上不去

帶著問題我多次去聽了初、數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)老師每講完一道例題后都要布置相應(yīng)的練習(xí)

學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多為了提高合格率

不少初中教師把題型分類讓學(xué)生死記解題方法和步驟重點題目反復(fù)做多次

而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法注重舉一反三

在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫

我和梁老師都是剛從高三教學(xué)下來的老師

可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)因此造成初

高中教師教學(xué)上的巨大差距中間又缺乏過渡過程

至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法（這點也得到了溫州中學(xué)楊老師的認(rèn)同）

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

他們上課注意聽講

盡力完成老師布置的作業(yè)但課堂上滿足于聽沒有做筆記的習(xí)慣

缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考

而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間缺乏自學(xué)、看書的能力還有些學(xué)生考上了高中后認(rèn)為可以松口氣了

放松了對自己的要求（如：李鑫同學(xué)就對我說初中我數(shù)學(xué)很差但我在中考前一個月很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一下我數(shù)學(xué)考了135上述的學(xué)習(xí)方法

不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)

針對上述問題

我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績應(yīng)采取如下措施：

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課了解初中教師的授課特點開學(xué)初要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會

了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在摸清三個底（初中知識體系初中教師授課特點學(xué)生狀況）的前提下根據(jù)高一教材和大綱制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃確定應(yīng)采取的教學(xué)方法做到有的放矢

同時學(xué)校也應(yīng)該組織初、高中老師座談交流教法

２．高一要放慢進(jìn)度降低難度

注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接根據(jù)我的實踐

我認(rèn)為高一第一章課時數(shù)要增加要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)教學(xué)時注意形象、直觀

如講映射時可舉“某班５０名學(xué)生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子為引人映射概念創(chuàng)造階梯

由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練開始時可搞模仿性的證明

要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)從而及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題

章節(jié)考試難度不能大通過上述方法降低教材難度

提高學(xué)生的可接受性增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

３．嚴(yán)格要求打好基礎(chǔ)

開學(xué)第一節(jié)課

教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求如：作業(yè)的規(guī)范化獨立完成訂正錯題等等

對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病應(yīng)限期改正

嚴(yán)格要求貴在持之以恒貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程成為學(xué)生的習(xí)慣考試的密度要增加

如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)

每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗課前５分鐘小條測驗應(yīng)經(jīng)常化

用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識實踐表明

教好課與嚴(yán)要求

是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

４．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要還會使學(xué)生受益終生但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣一方面需教師的指導(dǎo)另一方面也靠老師的強(qiáng)求

教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃這里

重點是會聽課和合理安排時間聽課時要動腦、動筆、動口參與知識的形成過程而不是只記結(jié)論

教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書以擴(kuò)大知識面

提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)把知識串成線做到書由厚讀薄又由薄變厚

期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會

讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富我這篇文章和“教育敘事”不相符

但我希望我的反思對下一屆高一的教學(xué)有一點幫助讓我們樂外的教學(xué)少走彎路

下屆高一數(shù)學(xué)能取得優(yōu)異的成績！

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絕不同意為了成功而不擇手段,刻薄成家,理無久享.高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

回顧高一的教學(xué)我有一種沉重的感覺

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少

是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢？

1.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩�義不全如函數(shù)的定義

三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證或用公理形式給出而回避了證明

比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩直觀性強(qiáng)

對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題

而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中又分二次函數(shù)指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)

它們具有不同的性質(zhì)和圖象）函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點向量對空間想象能力的要求又很高教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格論證要求又高

高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難此外內(nèi)容也多

每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)

這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因

２．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)情況共和學(xué)生座談了三次

同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做不少學(xué)生說

平時自認(rèn)為學(xué)得不錯考試成績就是上不去

帶著問題我多次去聽了初、數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)老師每講完一道例題后

都要布置相應(yīng)的練習(xí)

學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多為了提高合格率

不少初中教師把題型分類讓學(xué)生死記解題方法和步驟重點題目反復(fù)做多次

而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法注重舉一反三

在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫

我和梁老師都是剛從高三教學(xué)下來的老師

可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)因此造成初

高中教師教學(xué)上的巨大差距中間又缺乏過渡過程

至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法（這點也得到了溫州中學(xué)楊老師的認(rèn)同）

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

他們上課注意聽講

盡力完成老師布置的作業(yè)但課堂上滿足于聽沒有做筆記的習(xí)慣

缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考

而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間缺乏自學(xué)、看書的能力還有些學(xué)生考上了高中后認(rèn)為可以松口氣了

放松了對自己的要求（如：李鑫同學(xué)就對我說初中我數(shù)學(xué)很差但我在中考前一個月很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一下我數(shù)學(xué)考了135上述的學(xué)習(xí)方法

不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)

針對上述問題

我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績應(yīng)采取如下措施：

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課了解初中教師的授課特點開學(xué)初

要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會

了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在摸清三個底（初中知識體系初中教師授課特點學(xué)生狀況）的前提下根據(jù)高一教材和大綱制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃確定應(yīng)采取的教學(xué)方法做到有的放矢

同時學(xué)校也應(yīng)該組織初、高中老師座談交流教法

２．高一要放慢進(jìn)度降低難度

注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接根據(jù)我的實踐

我認(rèn)為高一第一章課時數(shù)要增加要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)教學(xué)時注意形象、直觀

如講映射時可舉“某班５０名學(xué)生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子為引人映射概念創(chuàng)造階梯

由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練開始時可搞模仿性的證明

要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)從而及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題

章節(jié)考試難度不能大通過上述方法降低教材難度

提高學(xué)生的可接受性增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

３．嚴(yán)格要求打好基礎(chǔ)

開學(xué)第一節(jié)課

教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求如：作業(yè)的規(guī)范化獨立完成訂正錯題等等

對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病

應(yīng)限期改正

嚴(yán)格要求貴在持之以恒貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程成為學(xué)生的習(xí)慣考試的密度要增加

如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)

每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗課前５分鐘小條測驗應(yīng)經(jīng)常化

用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識實踐表明

教好課與嚴(yán)要求

是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

４．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要還會使學(xué)生受益終生但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣一方面需教師的指導(dǎo)另一方面也靠老師的強(qiáng)求

教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃這里

重點是會聽課和合理安排時間聽課時要動腦、動筆、動口參與知識的形成過程而不是只記結(jié)論

教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書以擴(kuò)大知識面

提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)把知識串成線做到書由厚讀薄又由薄變厚

期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會

讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富我這篇文章和“教育敘事”不相符

但我希望我的反思對下一屆高一的教學(xué)有一點幫助讓我們樂外的教學(xué)少走彎路

下屆高一數(shù)學(xué)能取得優(yōu)異的成績！

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