C語言實踐教學工作總結

C語言實踐教學工作總結

現(xiàn)代技術中心邵莉?qū)嵺`教學工作一如既往的開展，新學期，面臨新的挑戰(zhàn)，雖然在上學期計算機文化基礎實踐課程的教學實施經(jīng)驗基礎上，我們本期的教學任務對我們這批剛踏足講臺的新人來說又提出了新要求，這學期我從事的是3個C語言程序設計教學班的的實踐教學工作，從四月份開課以來，隨著課程的逐步深入，這學期的C語言程序設計實踐教學各個項目都按照預定的教學計劃順利開展，四個項目將在本周結束，相較于上學期計算機文化基礎實踐教學，我感觸頗多，無論是從教學對象、教學內(nèi)容、教學過程，還是教師的課堂教學設計，都出現(xiàn)有新的變更，學生由最開始被引領入門至興趣日益增濃，通過平日學生提交上來的報告冊及項目成品中并存的優(yōu)缺點，我覺得這門課程的開展直至本周新課結束，有很多值得回顧的點滴：

一、教學對象的改變，學生由被引領者到探究者(學習主動角色)的轉(zhuǎn)變：

本期我所教授學生層次與上學期計算機文化基礎4個教學�？瓢嗟膶W生有所差異，通過一學期的教學課堂現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，兩批學生間最大的差異是現(xiàn)在的學生有自我約束能力較強，課堂思維活躍，善于逆向分析特質(zhì)，故在按時提交作業(yè)及實踐報告冊方面做得比較好！

前兩個設計項目學生能按照老師課堂上講解的思路，進行統(tǒng)籌的程序思路分析，再設計出自己的作品，項目批改時，發(fā)現(xiàn)第一、二個項目基本上有我的思維模式在里面，學生的思路有點被我上課的引導固化了，稍欠缺點靈活獨特的自我想法，但這也和前兩個項目的內(nèi)容有關，HellowWorld和煙花制作，涉及知識點非�；�礎，我們在進行課程設計時，想到讓他們順利從理論到實踐的知識點上的映射過渡，怎么避免學生項目成品中這種千篇一律現(xiàn)象？我們開始采取主動，抓住學生稍縱即逝的靈感與創(chuàng)意是關鍵，在煙花制作中，我也發(fā)現(xiàn)了學生中個別自我探索的痕跡，從審美上，還有平時項目答疑時學生試探性的提問：“老師，我如果想達到**效果，可以不呢？”這些新的嘗試，我們都不放過，通過鼓勵他們動手嘗試，再讓他們把自己想法給其它同學講解，大家一致討論，即便最后被否定也無所謂，這樣做法的結果是：越來越多的同學開始學會自主發(fā)現(xiàn)，合作探究，不斷對我們所設計的項目原型思路提出新的挑戰(zhàn)，直到第三個項目貪食蛇結束時，批改作業(yè)的過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生中間突出創(chuàng)新的作品漸漸多了起來！然后在項目總結時，再把這些難能可貴的創(chuàng)意作品在班上展示，以激發(fā)學生們后繼的探索。

教學現(xiàn)場中有源于學生的教學靈感的迸發(fā)：

四個項目順利進行到現(xiàn)在，最初進行教學設計時，我們還是繼承上期的“案例驅(qū)動，引導教學”課堂教學方法，所以我們通過設計幾個單項項目在課堂上分批分次引導學生完成，教師與學生，學生與學生間形成互動交流----即“師-生”、“生-生”互動。本著教師少講，學生多練的原則，教學過程的設計還是以教師為點，學生為面發(fā)散開來的，前面兩個項目我們是在收，將學生的思維斂在具體項目流程和實施上，結果教學任務通過學生上交項目情況反映來看完成得很好，學生通過接受師助及優(yōu)生助，都能將項目悟透，做出自己的成品，但學生的作業(yè)中同時出現(xiàn)了無批次的現(xiàn)象，小組教研中我們都認識到：在課堂上要善于抓住學生中的閃光點，將學生中稍縱即逝的個人想法，加以擴大渲染，或者干脆讓他到臺上將自己的想法加以實現(xiàn)，比如：為實現(xiàn)同樣一個計算，有同學換種語句編輯達成。這個時候，其實是我們嘗試在放，放手讓學生發(fā)散思考，不斷地，貪食蛇有同學將自己的獨特構思大膽講解出來了，通訊錄也有同學走在我課堂進度的前面，我想為什么不可以讓學生上去講他對完善這個項目其余功能的理解呢？于是出現(xiàn)了：我設計在通訊錄中一條條的添加信息，學生出來的是多人信息同時添加

這些都是在學生中迸發(fā)出來的，因為他們我才做出了改變，這種突破其實是學生的突破。

教學質(zhì)量控制，與學生反饋質(zhì)量與日俱增：

學生報告冊的填寫，每學期都在做，但針對課程我們進行了調(diào)整，對于新格式的報告冊，開始學生對各個實踐條目的填寫要求理解得不是很透徹，比如實踐功能與實踐目的，其實這二者間的區(qū)別本很細微，怎么能夠給他們充分理解，就項目二煙花制作出發(fā)，我具體地細化每個條目的填寫，還將學生中優(yōu)秀的報告展示給大家，從中得到些許啟示后，后面的填寫反饋，我感覺到大家都有進步，不管是內(nèi)容還是步驟、總結，述說著自己的切身實踐所獲與體會。在嚴厲的質(zhì)量控制下，學生漏交情況幾乎沒有了，都能在規(guī)定時間內(nèi)準時提交。

項目中最開始出現(xiàn)的個別抄襲現(xiàn)象，是最令人頭痛的，杜絕這種現(xiàn)象真的做不到滴水不漏，想要學生接受老師的監(jiān)督，我們只能盡全力引導學生，讓他發(fā)覺自己獨立完成具有個性化的作品是更具成就感的一件事，更能得到老師及同學的肯定。漸漸地，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上抄襲及互拷現(xiàn)象都銷聲匿跡了。課后輔導的多元化：

課堂上現(xiàn)場指導答疑，或者利用輔導時間在辦公室或網(wǎng)上答疑，采用師答生問，它能彌補課堂教學中的遺漏，達到我們培養(yǎng)綜合實踐型人才的目標。隨著項目的深入學習，越往后，學生前面的知識易遺忘，我們就得把握好：某些操作性知識點，在以后的項目中穿插反復指導操練以得到鞏固和熟練。

教學感悟

整個學期的C實踐教學即將結束，還記得剛開學時心里作好的拿下這門課程教學就要吃盡苦頭的準備，一路走過來!心里有苦也欣慰，確實相較上期的基礎實踐，老師付出得要多很多，特別是輔導答疑這塊工作量增在，學生迸發(fā)出的問題千奇百怪，縝密細致檢查是手段！跟學生一路過來。發(fā)現(xiàn)自身提高了不少，不僅是教學上還是對本門課程的知識理解上，它們都在日常教學中滲透給我，收獲頗豐！相信我的學生也是！

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C語言教學工作總結

趙鋒201*年1月10日C語言教學工作總結

C語言是目前大多數(shù)職業(yè)學校及大專院校開設的一門計算機基礎課。對于剛接觸計算機語言的職業(yè)學生，它具有較強的抽象性且結構化程序設計語言，對初學者來說比較難于接受，也容易出現(xiàn)一些問題�，F(xiàn)針對本學期教學中的工作進行總結，以便更好的進行下學期的工作。

本學期教學工作，歸納起來主要有一下幾點。

1.多媒體在實際教學中的運用。在C語言教學中我們不僅要使得學生掌握語法知識，重要的是通過課程教學，培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯推理能力，掌握程序設計的思想和方法。教學過程中我們有選擇地使用多媒體教學，可以將語言語法中的深奧理論和邏輯推理的內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型、運算符、語句及部分語法規(guī)則）運用多媒體教學直觀形象地講授給學生。加深學生對問題的理解。這樣的多媒體教學，收到了將抽象問題形象化，枯燥問題生動化的效果。它使得相關的教學手段、教學方法、教學觀念、教學形式、教學結構以致教育思想與教學理論都發(fā)生了相應的變革。但是，在具體使用多媒體的課堂教學中，應依據(jù)教學的需要，根據(jù)不同的教學目標，教學內(nèi)容合理適當?shù)亟M合使用各種教學媒體，多媒體教學一定要實事求是，從學科教學的需要和效果出發(fā)，進行系統(tǒng)科學的設計，這樣才能更好地為課堂教學服務，提高課堂教學效果。相反，如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學手段，不遵循教育教學的規(guī)律，一味的使用多媒體也將產(chǎn)生副作用（如學生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語言表達）。因此，多媒體不是萬能的，它還不能代替教師獨立完成教學活動，只能作為教學手段的補充和提高。

2.C語言上機實踐環(huán)節(jié)。計算機語言課是一門實踐性很強的課。教學過程中除了教師的課堂講解外，主要靠學生的上機實踐來培養(yǎng)學生的操作能力和靈活運用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為:(1)壓縮講授課時，加強上機訓練，使學生能有更多的時間進行上機實踐。(2)布置與現(xiàn)實生活學習緊密聯(lián)系的上機題目，培養(yǎng)學生編寫程序解決問題的能力與興趣。(3)教師起引導作用。(4)提倡上機實踐互幫互助，使每個學生的優(yōu)點都能得到鍛煉。

3.具體教學模式問題

（1）以實例為引導，講解語法規(guī)則�！禖語言程序設計》中很多知識比較抽象、枯燥，不容易被學生接受和理解，教師在課堂教學中應該巧用生活中的實例化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。例如，對于幾種結構的理解，我們可以在講解基本概念的同時，可以以通俗易懂的例子為引導逐步引出各個相關知識點和概念，然后以總結的形式講解語法要點，避免純粹學習語法的單調(diào)枯燥。這既容易激發(fā)學生的學習興趣，又利于學生快速掌握抽象的概念。

（2）從輸入/輸出函數(shù)入手逐步認識C語言程序。學生在學習C語言時，首先遇到的問題就是不知從何處人手,即使在課堂上聽懂了老師所講述的例題，但在上機輸人這些程序后，編譯時還會出現(xiàn)各種問題，加之學生的英語基礎較差，看不懂message窗口中的英文提示信息，導致大多數(shù)學生面對機器不知所措，而這種情形又降低了他們學好這門課的信心以及學習這門課的主動性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學生少出現(xiàn)這種問題。要做到這一點，就必須要求學生對C語言知識進行積累，從經(jīng)典的小程序人手，一步步的實踐和學習，其中學會使用輸人/輸出函數(shù)是很關鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性，特別是printf（）和scanf()這兩個格式輸入/輸出函數(shù)。通過運用這兩個函數(shù)編寫一些程序上機練習。對于學生而言，這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入，又具有數(shù)據(jù)輸出，具有較強的直觀性。通過這些小程序不僅能提高學生對C語言程序結構化的認識。而且也能提高學生學好這門課程的信心。

（3）將算法教學融入到語言教學中。C語言學習過程中，學生感到困難的一般不是在于語法，而是如何用相關語法的語句實現(xiàn)編制程序，也就是根據(jù)算法編寫程序問題。由于C語言語法的邏輯性較強、結構性要求較高，學生剛接觸的時候容易考慮不全。因此在算法教學中可以通過實例進行，從最簡單的例子入手使學生在解決其體問題的過程中學習一些基本邏輯結構和語句。同時讓學生知道根據(jù)同一個問題可以提出不同的從易于理解到精簡的算法，從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過對算法的優(yōu)化練習，可以在無形中提高學生寫算法的水平。使得學生真正了解到算法是程序的靈魂。

3.4將項目教學法融入到教學中。在C語言的教學過程中，我們可以采用項目教學法。項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。通過對完整的項目的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學生良好的編程習慣，善于獲取他人經(jīng)驗的能力以及掌握綜合運用所學知識的能力，從而完全了解項目流程，真正提高編程水平。如讓學生編寫一個簡單的學生信息管理系統(tǒng)，這不但使得學生掌握了所學的C語言知識，同時也使得學生了解了數(shù)據(jù)字典、流程圖等其它軟件工程方面的內(nèi)容。這種教學方法，不但提高了學生的實踐能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

以上是本人在本學期C語言教學中遇到的幾個問題作的簡單討論，在實際教學當中，還有其它一些具體問題，鑒于篇幅問題，我們在這里不作更深的討論。希望以上思考能對實際的教學和學習有所幫助。

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