昌樂二中學(xué)習(xí)心得

赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得

-----潘春云

201*年4月20日，在陳校長、李主任、楊主任的帶領(lǐng)下，我們一行23人趕赴山東昌樂二中進行參觀學(xué)習(xí)。我們本著一種帶著問題去，

帶著思考回的目的，深入這所學(xué)校聽課、聽報告、實地參觀，收獲不小，啟發(fā)很大�，F(xiàn)將我們的學(xué)習(xí)考察體會匯報如下：

昌樂二中是一所全國有相當(dāng)影響的中學(xué)。他們的辦學(xué)宗旨是以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。我們此行的目的就是取其精華，為我所用。

一、昌樂二中的理念

教育是什么：教育就是把人變成人教育就是培養(yǎng)完整的人

教學(xué)是什么：教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)考試是什么：考試其實就是考人品高考是教育的副產(chǎn)品

二、“271高效課堂”素質(zhì)教育的突破1．“滿堂灌”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間。但這些理念在新中國的教育中并沒有得到真正的落實，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生很多都是高分低能，缺少創(chuàng)新能力。

2．“271高效課堂”立足于三個改變：

（1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫。（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究。（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3．“271高效課堂”的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識自學(xué)能會；70%的知識合作學(xué)會；10%的知識老師教會。（2）學(xué)生組成方面：20%的學(xué)生特優(yōu)生；70%的學(xué)生優(yōu)秀生；10%的學(xué)生待優(yōu)生。

（3）“271高效課堂”的時間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）教師指導(dǎo)、點撥、答疑；70%（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測。

4．“三駕馬車”打造“學(xué)習(xí)動車組”

三駕馬車：班級行政管理→高效學(xué)習(xí)小組→高效學(xué)習(xí)科研小組5．“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學(xué)、自主探究→完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作、討論解疑→展示點評、總結(jié)升華→清理過關(guān)、當(dāng)堂檢測

三、體會

昌樂二中在日常管理和教學(xué)過程中確實有許多獨到之處。（一）思想認(rèn)識高

昌樂二中校長提出：在學(xué)校教育過程中“應(yīng)把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”。這就需要我們的辦學(xué)是著眼于一個人的終身發(fā)展的，我們的所有學(xué)校學(xué)校工作要緊緊圍繞著確立的辦學(xué)理念去組織日常管理和實施教學(xué)的。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的高度認(rèn)識，更需要每一位教師的思想認(rèn)識跟的上。

（二）過程管理細(xì)1、注重青年教師的培養(yǎng)

昌樂二中和我校一樣，骨干教師偏少，中青年教師偏多,青年教師發(fā)展的好壞關(guān)系到學(xué)校未來命運。因而學(xué)校在青年教師培養(yǎng)上大下功夫，如舉辦青年教師培訓(xùn)班，安排校領(lǐng)導(dǎo)、教科室負(fù)責(zé)人、教學(xué)能手、骨干教師講課，以老帶新結(jié)對子，對青年教師實行先聽后講制度，舉辦各種青年教師課堂教學(xué)評比，建立科學(xué)合理的青年教師成長考核機制。舉辦聽課月、評課月，努力為青年教師快速成長搭建各種平臺，給他們“指路子、壓擔(dān)子、創(chuàng)牌子”力爭一年穩(wěn)住、二年勝任、三年成才。

2、集體創(chuàng)優(yōu)，注重團隊建設(shè)

集體創(chuàng)優(yōu)首先體現(xiàn)在集體備課日常化，昌樂二中每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是備課組集體定下的，每節(jié)課老師都把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板的右上角，整節(jié)課圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。另外在考核機制上以學(xué)年組、教研組、備課組為考核對象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到學(xué)年組、教研組或備課組，每個教師的個人教學(xué)行為都會影響到小集體。

四、對我校開展“獨立自主、合作探究”的高效課堂提出以下幾點

建議

1、在“高效課堂”中反思傳統(tǒng)教學(xué)。

我體會著：傳統(tǒng)教學(xué)有許多成功的經(jīng)驗，需要繼承和發(fā)揚，需要融入現(xiàn)代因素，在“規(guī)矩”與“生機”、“文本”與“智慧”、“師本”與“生本”中作出了選擇和權(quán)衡，引領(lǐng)學(xué)生站穩(wěn)今天的腳跟，為明天的發(fā)展和走向積聚勃發(fā)的力量。

2、在“高效課堂”中反思我們的學(xué)生。

我常常思考：“學(xué)生學(xué)習(xí)的成長點在哪里？有沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗？”；“學(xué)生對我的課感興趣嗎？”；“今天我上的課，學(xué)生為什么缺乏主動？”……。都是課前、課中、課后基于學(xué)習(xí)主體的發(fā)問，是生本教育理念的有效體現(xiàn)。

3、在“高效課堂”中反思自我。

我沉思著：“我的教學(xué)設(shè)計成功和失敗在哪里？”；“課堂中生成的教學(xué)資源有效利用了嗎？”；“這一環(huán)節(jié)怎樣改進更能激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新？”；“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是我牽著學(xué)生的鼻子走還是引領(lǐng)學(xué)生動手實踐和自主探究？”……。同一節(jié)課，有時要在不同的時間和場次展示交流，每演繹一次就多一次反思，多一次洗禮。

總之我認(rèn)為，只有在“高效教學(xué)”改革不斷地在反思中前行，又在前行中反思，才能逐步形成個性化課堂教學(xué)藝術(shù)的獨特風(fēng)格！

只有不斷的反思，實踐，再反思，再實踐，才能得到發(fā)展。

201*年5月3日

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昌樂二中學(xué)習(xí)心得

楊勝武

通過10月17、18日兩天在昌樂二中的學(xué)習(xí)，筆記本上已經(jīng)寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，心里也有一股迫切嘗試改革的沖動。結(jié)合在昌樂二中教學(xué)課堂的觀摩，以及這兩天和昌樂二中老師的近距離交流，探討，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。一、“三力”建設(shè)

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。學(xué)生自主管理給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行�！叭�駕馬車”分別是“班級行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。

（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會，年級設(shè)立學(xué)生會分會，學(xué)生自愿組織和參加各種社團，學(xué)生會的檢查滲透到學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動組織。社團活動須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結(jié)果與班主任獎金掛鉤。（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

(5)實行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。(6)班級設(shè)立記錄班級成長的班級日志，學(xué)生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結(jié)對下一天進行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。(7)重視班級特色文化建設(shè)。

(8)學(xué)校實行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對于班級后十名的學(xué)生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進行了解，待優(yōu)生的評價納入班級評價，同時待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績效量化。

二、構(gòu)建高效課堂

在這次昌樂之行之前，我對高效課堂的理解是：老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當(dāng)我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。下面我就從三個層面談?wù)勎覍��?dǎo)學(xué)案的理解。

首先，老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。

上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識、能力、情感三個層面。同時，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時進行點撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。

進入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務(wù)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi)，先一對一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論5-10分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點評學(xué)生，或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿，分層次，要點化，書寫要認(rèn)真、規(guī)范。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識，整理落實探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長及時進行檢查。

進入點評階段，點評學(xué)生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出展示學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點評學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準(zhǔn)備對點評學(xué)生提出質(zhì)疑和補充。B、C層學(xué)生進一步落實基礎(chǔ)知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學(xué)生的答案用彩色粉筆進行點評，并給點評學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問題進行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問題的布置。

課堂最后，留5分鐘時間，由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進行總結(jié)。最后，進行當(dāng)堂檢測。課后，老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，并進行借鑒。同時，學(xué)科班長適時公布檢測題答案。

雖然課改的號角已經(jīng)吹響，但我們并不能急于盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚長避短，取其精華、去其糟粕，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時，時時刻刻以自身實際出發(fā)，能應(yīng)用的方法盡快掌握，盡早運用，不符合自身條件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，改了再用。

我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對學(xué)生管理工作以及對班主任工作的評價機制都要進行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì)，好多事情的確不好實施。但我們也應(yīng)當(dāng)堅信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會有發(fā)現(xiàn)，總會有突破，總會有成長�？傆幸惶�，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

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