赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得 王海河

赴山東昌樂二中參觀學(xué)習(xí)之心得感悟

王海河

總體印象：

4月11日至12日，隨各位同仁遠(yuǎn)赴山東昌樂二中參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取了昌樂二中老師的專題報(bào)告，深入他們的課堂聽課，親身感受到了不一樣的校園文化。昌樂二中之行，受益匪淺，感悟頗多，也引出了我太多的反思�，F(xiàn)將自己的體會小結(jié)如下：

真正的教育是給學(xué)生以人生的指引、健全人格的培養(yǎng)。

昌樂二中的校園環(huán)境中處處彰顯校園文化，德育（學(xué)生品行素養(yǎng)的培養(yǎng)）、智育（知識技能的學(xué)習(xí)）充斥于學(xué)校生活和學(xué)生思維的所有空間。由環(huán)境建設(shè)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的文化熏陶、人文思想的滲透及品德的培養(yǎng)，可謂事事皆教育、時時處處皆教育。

深刻的教育源于學(xué)生自身深刻的體驗(yàn)。

教育就是最大限度的解放學(xué)生昌樂二中271課堂教學(xué)模式，就是本著充分解放學(xué)生的手、口、腦，使學(xué)生在課堂上充分動起來，動手做，動口說，充分展示，大膽表述，自主探究，獨(dú)立思考，培養(yǎng)問題意識，提問精神，學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課外組織多種活動激發(fā)學(xué)生對學(xué)校生活的熱愛。65公里野營拉練，對學(xué)生意志力品質(zhì)的培養(yǎng)都可說是不言自明，寓德育教育于活動中。這種源于學(xué)生親身體驗(yàn)的教育將會是學(xué)生終生難忘的美好記憶。

學(xué)生是快樂的源于學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)、和諧的校園、還有教師因?qū)�教育生活的無限熱愛而產(chǎn)生的由內(nèi)而外的由衷的幸福感和令人羨慕的澎湃的激情。

細(xì)節(jié)入微：

通過短短幾天的觀摩學(xué)習(xí)，感受到該校的教學(xué)宗旨無處不體現(xiàn)著以學(xué)生為核心，以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)。

一、昌樂二中先進(jìn)的教育教學(xué)理念值得學(xué)習(xí)給我印象最深刻的幾個理念：

教育是什么教育就是把人變成人才，教育就是培養(yǎng)完整的人教學(xué)是什么教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)會學(xué)習(xí)

高考是什么高考其實(shí)就是考人品，高考成績是教育的副產(chǎn)品“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事�！薄皫е�知識走向?qū)W生”不過是“授人以魚”，“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。

有句話說的好“理念決定一切，態(tài)度決定高度”。如果一個集體一個團(tuán)隊(duì)都有同一個想法，大家的勁都往同一件事情上去使，那這事還有辦不好的嗎？昌樂二中能如此成功，我認(rèn)為就在于趙豐平校長能把他的理念植根于全校所有教師的心里，并把理念轉(zhuǎn)化為行動。

教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。教育的本質(zhì)就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)�、發(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。昌樂二中，正是遵循這樣一個培養(yǎng)人，塑造人的理念出發(fā)，把每個學(xué)生的中學(xué)經(jīng)歷都譜寫成一段動人的旋律，而且，這段旋律將

伴隨他們的一生，不論他們是進(jìn)入高校還是步入社會，成為科學(xué)家還是普通工人。昌樂二中教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為每位學(xué)生提供了一把打開成功大門的“金鑰匙”。。昌樂二中所做的一切都是著眼于教育的長遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生的未來。

二、昌樂二中的德育工作尤其值得借鑒（一）三大教育讓教育深厚

昌樂二中在德育工作上重點(diǎn)進(jìn)行感恩教育、責(zé)任教育和自制教育這三大教育的建設(shè)。通過多年的實(shí)踐，他們總結(jié)出感恩教育是最好的道德教育，責(zé)任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行動教育。這三大教育使得教育更加深厚。（二）校園文化和班級小組文化建設(shè)昌樂二中的校園文化是我感觸頗深的，整個校園幾乎把所有能利用的空間都利用了。走進(jìn)校園，我注意到昌樂二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見的中英文對照的名人名言，以及學(xué)校舉辦的讀書節(jié)活動中所涌現(xiàn)的閱讀之星圖片風(fēng)采展示，學(xué)生作文感悟，新生拉練心得等等。班級文化的建設(shè)也獨(dú)具匠心。走進(jìn)昌樂二中的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，組訓(xùn)、組規(guī)、組歌、班報(bào)、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“自強(qiáng)不息，厚德載物”“求是創(chuàng)新，睿智敏行”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗�！薄敖裉炷惚M力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。這樣的校園文化和班級文化氛圍的營建和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高。（三）目標(biāo)管理讓德育工作更為有效

昌樂二中認(rèn)為目標(biāo)管理就是效益管理。沒有目標(biāo)引領(lǐng)的行動是愚蠢的行動。目標(biāo)管理的宗旨就是要讓每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師、每一個學(xué)生都能科學(xué)地制定目標(biāo)，科學(xué)地管理目標(biāo)，時時落實(shí)目標(biāo)，階段清理目標(biāo)，最后達(dá)成工作目標(biāo)，最終提高工作效率，提升工作水平。

在昌樂二中，你可以看到班級建設(shè)目標(biāo)、班主任發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、育人團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、課堂建設(shè)目標(biāo)、文化建設(shè)目標(biāo)、小組建設(shè)目標(biāo)、“三力”建設(shè)目標(biāo)、安全目標(biāo)這些目標(biāo)的制定，不僅反映出學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，還反映出一個班級的進(jìn)取精神以及學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。（四）學(xué)生自主管理給學(xué)生自由呼吸的教育

學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運(yùn)行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。他們實(shí)行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學(xué)生說假如自己不守紀(jì)律，下次就不好管別人。他們也實(shí)行千分制競賽，與學(xué)生評等級掛鉤。

三、海量閱讀閱讀和寫作成為全體師生必修課

教師們在閱讀教學(xué)遇到的三大頑癥是：學(xué)生沒有時間讀、學(xué)生沒有好書讀、學(xué)生不知如何讀。昌樂二中針對這三大頑癥，學(xué)校制定了《山東省昌樂二中閱讀

課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為課程。

昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領(lǐng)導(dǎo)則必須帶頭讀。根據(jù)《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中每周設(shè)置10節(jié)閱讀課，高一、高二每周設(shè)置6節(jié)閱讀課，高三每周設(shè)置4節(jié)閱讀課，要求初中生每年閱讀40本書，高中生每年閱讀30本書，提倡海量閱讀。年級主任具體管理閱讀教學(xué)。閱讀課程有著具體、詳實(shí)的要求，多角度對海量閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和反饋，學(xué)校定期組織或?qū)W生自發(fā)舉辦各種活動，通過這些活動促進(jìn)學(xué)生閱讀，使閱讀課程達(dá)到既定目標(biāo)。閱讀讓學(xué)生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠(yuǎn)、精神更卓拔。精彩語言：

自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子。金子一樣的中學(xué)時光應(yīng)該閱讀金子一樣的圖書。

一個彌漫著書香的校園才是最溫暖、最美麗、最值得留戀的地方。一個人生命的高度取決于他的閱讀量。四、“271”高效課堂

走進(jìn)昌樂二中“271”高效課堂，我看到了學(xué)生展現(xiàn)自我的律動，感受到了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)�！�271高效課堂”實(shí)施的六個步驟：1）讀書自學(xué)，自主探究；2）導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，二次探究3）分組合作，討論解疑；4）展示點(diǎn)評，拓展提升；5）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測；6）自我完善，訓(xùn)練提升。

我認(rèn)為“271高效課堂”的成功離不開小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的編制。小組建設(shè)通過班級行政管理小組、高效學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組這“三駕馬車”打造高效課堂的“學(xué)習(xí)動車組”，使學(xué)習(xí)更有效。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，導(dǎo)學(xué)案的使用保證教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。教師將集體備課確定的“學(xué)案”（預(yù)習(xí)提綱），每節(jié)課的前一天發(fā)下去。學(xué)生預(yù)習(xí)完成規(guī)定的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師在上課前檢查學(xué)生課前完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教案進(jìn)行調(diào)整后再教學(xué)。“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生后，教師收回，上課前檢查預(yù)習(xí)情況。老師在課前花了大量的時間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案，對教材內(nèi)容進(jìn)行二次整合，依托導(dǎo)學(xué)案的編制，能在課時少教學(xué)內(nèi)容多的情況下，有條不紊高效的完成教學(xué)活動。

“271高效課堂”改變了教師的角色，從“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；“271高效課堂”改變了學(xué)生的角色，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究，“271高效課堂”改變了教室功能，把“教室”變成了“學(xué)室”，把“講堂”變成了“學(xué)堂”。“271”高效課堂”真正體現(xiàn)出了開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)為手段，以多元評價為激勵機(jī)制的一種課堂改革。五、幾點(diǎn)思考

（一）高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念。

學(xué)校首先應(yīng)關(guān)注一線教師的感受，聽聽他們的意見，并幫助解決一線教師工作、生活中的困難，讓老師感受到作一中老師是幸福的，提升工作激情。

作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。曾這么認(rèn)為：只要精心備課，精心設(shè)計(jì)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課就是高效的，其實(shí)不然。從高效課堂模式里聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的

課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺地實(shí)施是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）要追求高效課堂，應(yīng)該充分相信和尊重學(xué)生，應(yīng)放開手腳。結(jié)合我校實(shí)際，汲取昌樂精華，努力提升教育教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)和各項(xiàng)管理改革，搞好素質(zhì)教育和升學(xué)教育的對接。對老師和小組長進(jìn)行培訓(xùn)，主要是課堂教法和合作學(xué)習(xí)法、點(diǎn)評等。培養(yǎng)老師樹立學(xué)生主體自主發(fā)展的學(xué)生觀，培養(yǎng)老師樹立學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識掌握內(nèi)化的過程。摒除完全守舊觀念，防止全盤照抄作法，因?yàn)椴龢烦晒τ衅涑晒Φ幕�礎(chǔ)，我校有我校的特點(diǎn)，因?yàn)槲倚Ｅc昌樂二中生源大相徑庭，所以在學(xué)習(xí)時不能生搬硬套，要做一些融合。學(xué)習(xí)昌樂應(yīng)有通盤規(guī)劃，哪些能借鑒哪些不能借鑒，哪些先借鑒那些后借鑒，哪些取其實(shí)質(zhì)借鑒，甚至不拘泥昌樂作法另有自己的作法。對我校而言課改是必由之路，雖然有的老師顧慮重重，害怕失敗，害怕考不好，但我們堅(jiān)信；好的教育一定不會因考試而改變，也一定不會在考試中敗下陣來。在課改的道路上，當(dāng)校與校站在同一起跑線上，誰跑得快跑得好誰就霞光萬丈，誰跑得晚跑的差就一片蒼茫。

（三）要改革，要實(shí)施高效課堂，就要從真正意義上做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們學(xué)校現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)太多，原因是老師依靠教輔資料、依靠網(wǎng)絡(luò)下載大量的習(xí)題且不加精選就讓學(xué)生做。因?yàn)槿绱耍�教師專業(yè)素質(zhì)得不到提升，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對高效課堂的改革無能為力。因此，學(xué)校應(yīng)首先杜絕教輔資料的使用，加強(qiáng)集體備課，讓老師潛心鉆研教材教法，集中力量編寫導(dǎo)學(xué)案，加大對導(dǎo)學(xué)案研究開發(fā)的力度，設(shè)計(jì)出適合我校情況的導(dǎo)學(xué)案。老師編導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案、預(yù)習(xí)案、探究案質(zhì)量的高低直接影響到課改成效。

建議及改進(jìn)方案：

一、中國改革成功特點(diǎn)是自上而下、層層推進(jìn)

回到任丘一中的現(xiàn)實(shí)，我們認(rèn)識到必須要改變，那就要去做。拋開所有顧慮，做了才會有改變，有成效行必大于言。建議學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)首先統(tǒng)一思想、達(dá)成共識、率先垂范昌樂二中做法，包級部包學(xué)科，分工明確。花心思下力氣解決教育教學(xué)后勤保障之憂，樹立全體教師、后勤門衛(wèi)等職工、超市人員均為學(xué)生教育服務(wù)、為一線教師做好服務(wù)，改革成功必須有激情投入、士氣高昂才行。二、關(guān)注高效課堂、兼容并包、有序推進(jìn)

若小組教學(xué)模式完全照搬過來，課堂知識容量小，學(xué)生探究知識的深度、廣度有時達(dá)不到。若兼顧課容量，時間有限，形不成一節(jié)課完整的知識結(jié)構(gòu)，也無法實(shí)現(xiàn)真正的分層教學(xué)。

所以目前著眼于最可行的措施是：

鼓勵老師們在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胄〗M合作學(xué)習(xí)，比如各科的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，在新課教學(xué)上還是講授為主，但可以多調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生們動起來、主動參與進(jìn)來，數(shù)理化和語文可以先行一步，多組織小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。，英語和生物適當(dāng)滲透，由于學(xué)科特點(diǎn)可以延后一些再進(jìn)行改革。各科可以先在自主檢測案的習(xí)題設(shè)置上實(shí)現(xiàn)分層。

三、緊緊抓住導(dǎo)學(xué)案和小組評價兩個環(huán)節(jié)

教學(xué)改革的成敗就取決于導(dǎo)學(xué)案和小組評價，所以建議高三高二也應(yīng)該去學(xué)習(xí)一下，高考完后用一段時間，效仿昌樂二中的做法帶領(lǐng)骨干教師去一個較安靜的地方潛心研究完成下學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案。高一二全面鋪開，別等老師先動，應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)拍板，從學(xué)校層級自上而下，給出教改的具體小組活動和評價方案，所有老師們按此執(zhí)行即可，這樣效率最高，改革推進(jìn)最快�？稍诮虒W(xué)實(shí)踐過程中再逐漸改進(jìn)完善。各年級形成循環(huán)使用，逐漸精細(xì)精致，也可以形成成果。

1、文化建設(shè)：以家的概念為中心，組織安排活動，展開小組良性競爭。

2、分組：以期中考試為契機(jī)，組長組員雙向選擇，先培訓(xùn)學(xué)科科研組長，能講能點(diǎn)評。

3、評價：計(jì)分制，月考后小組評獎，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記錄統(tǒng)計(jì)展示點(diǎn)評同學(xué)積分。4、導(dǎo)學(xué)案:備課組長負(fù)責(zé)，分工到人，有發(fā)有收有判有評析。有預(yù)習(xí)時間。淡化分?jǐn)?shù)排名，強(qiáng)化素質(zhì)提升能力培養(yǎng)。月考后不在張貼成績，動員家長不在查詢成績，給孩子減輕壓力，輕松學(xué)習(xí)快樂學(xué)習(xí)幸福成長。

最后總結(jié)：

昌樂二中教學(xué)模式無疑是成功的，通過這次的參觀學(xué)習(xí)，讓我深刻體會到“謀事在人”的真正含義，更加明白了只有改革，才有發(fā)展的道理。正如昌樂二中校長所倡導(dǎo)教育是對人的成全，人格的教育，目中有人，讓學(xué)生在民主和自由的環(huán)境中成長心靈。學(xué)校的老師和學(xué)生，為了所謂的分?jǐn)?shù)、目標(biāo)和衡量學(xué)校發(fā)展水平的數(shù)字，變得緊張忙碌，變得殫精竭慮，盡管這個數(shù)字是在很多情況下的一種非精確評價標(biāo)準(zhǔn)。不希望師生都裹挾在這樣一種洪流之中，在這種激烈拼殺之中忘掉了自己應(yīng)該做什么。

“人都是有尊嚴(yán)的，你的平均分比我高幾分，有時甚至不到一分，我就是倒數(shù)第一名。這是非常不公平的，對于當(dāng)事人，他內(nèi)心所要忍受的那樣一種痛苦，是沒法用語言形容的。”

在目前教育背景下，所有的老師都要承受內(nèi)心的一種拷問，這是一個很嚴(yán)重的社會問題。因?yàn)橛绕涫菍τ诟咧猩鷣碚f，他們大多生活在恐懼的生活中。這種恐懼除了來自學(xué)校的壓力之外，還來自社會對學(xué)校的教學(xué)評價，來自于家長對自己孩子過高的期望。

應(yīng)該按照自己的形式、自己的節(jié)奏去踏踏實(shí)實(shí)做教育，也許會讓學(xué)校輸在起點(diǎn)上。但是，從另外一個方面來講，也同樣是欣慰的，我始終堅(jiān)信：人的這個發(fā)展是有無限的可能性。”怎么樣去先提升教師的學(xué)術(shù)研究水平，不斷的向自主教學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)，這也是一個很重要的工作。

高效課堂是教育本質(zhì)的回歸，我們要教會學(xué)生思維，教會學(xué)生做事，教會學(xué)生生活，讓課堂成為學(xué)生的天堂，而非教師的講堂。課程改革是一種管理理念與管理理念的競爭，是一種管理實(shí)踐對管理實(shí)踐的較量，哪種管理理念、管理實(shí)踐對學(xué)生的發(fā)展有利就順應(yīng)了改革的要求。培養(yǎng)懂事、知禮儀、健全人格的合格公民是當(dāng)代教育者的應(yīng)有追求。

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赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

王爽（201*年03月）

201*年月日至日，學(xué)校組織教師考察團(tuán)成員赴山東省學(xué)習(xí)考察。很遺憾由于身在日本交流沒能趕上這次交流。但是回國之后，從同事那里詳細(xì)了解這次考察的經(jīng)歷，也通過各種途徑對山東昌樂二中進(jìn)行了解，再加之最近幾天聽了幾位已經(jīng)進(jìn)行教改的老師的示范課，收獲不小，啟發(fā)很大。

我認(rèn)為昌樂二中辦學(xué)理念新，管理方法先進(jìn)，課堂效果高，學(xué)生素質(zhì)全面，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由于未能親身體會，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，課堂成就質(zhì)量。

下面我從這三個方面具體介紹。一、理念決定教育第一理念：以人為本

教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣�做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。如果把這個理念堅(jiān)持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。第二個理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。社會在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校也要發(fā)展。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第三個理念：把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ�，他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會熱愛，學(xué)會負(fù)責(zé)，有明有識，富有創(chuàng)新意識和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。

第四個理念：辦學(xué)特色：素質(zhì)加個性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時。注重尊重教師的個性，張揚(yáng)學(xué)生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

第五個理念：科研興校�？蒲信d校有三個內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。

第六個理念：大力實(shí)施文化治校方略。昌樂二中每個班級的后面墻上有板報(bào)，還有自主安排的標(biāo)語和班級口號，很符合學(xué)生特點(diǎn)，能激勵學(xué)生主人翁意識。

第八個理念：教育的一個重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心討論聽講、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會終身受益。二、課堂成就質(zhì)量

通過和同事們的交流，昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。“271高效課堂”素質(zhì)教育的突破。

“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學(xué)自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作討論解疑→展示點(diǎn)評總結(jié)升華→清理過關(guān)當(dāng)堂檢測

學(xué)校規(guī)定周六、周日不準(zhǔn)上課，如果沒有高效率的課堂和較強(qiáng)的學(xué)生自學(xué)能力是很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)的。學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、尋找問題、歸納總結(jié)能力都相當(dāng)棒。學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)促進(jìn)了課堂效率的提高，而自學(xué)能力的提高是要依靠老師的引導(dǎo)。昌樂二中的“271高效課堂”在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力確實(shí)有其獨(dú)到之處。

新課改的理念是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。教師變“教”為“導(dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、推進(jìn)者和參與者；課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

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