中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性開(kāi)題報(bào)告

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性

開(kāi)題報(bào)告

依據(jù)全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃201*年度課題指南，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，201*年3月22日計(jì)算機(jī)教研組會(huì)議召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后，正式開(kāi)展研究工作。下面，代表計(jì)算機(jī)教研組作課題研究開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對(duì)研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。一、課題研究的基礎(chǔ)

教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。

教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》中提出，“改革教學(xué)模式。積極采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性”,“改革評(píng)價(jià)模式。建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式；探索職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的新途徑、新措施，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展”,“鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)發(fā)特色課程和精品課程�！�

從目前我校中職生教學(xué)有效性現(xiàn)狀來(lái)看，各年級(jí)教學(xué)有效性工作無(wú)論在教學(xué)思想、教學(xué)組織形式、教學(xué)程序，還是教學(xué)方式、教學(xué)手段方面，都明顯沒(méi)有和有效性連接的很緊密。

在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)以及計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問(wèn)題的研究，確定校級(jí)中職計(jì)算機(jī)教育有效性課題的理論基礎(chǔ)，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的有效性課題體系，全面提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價(jià)值取向。二、課題研究的方法

1、調(diào)查法主要調(diào)查在該課題研究之初，有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

3、案例分析法在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法積極做好個(gè)人、子課題、總課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重過(guò)程與結(jié)果的雙翼齊飛。

5、行動(dòng)研究法強(qiáng)調(diào)對(duì)課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。三、課題研究方案

1、研究目標(biāo)：

提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略是以現(xiàn)代教育觀念和理論為基礎(chǔ)，通過(guò)選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施具有前置性和過(guò)程性相結(jié)合的教學(xué)方案，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行的研究。旨在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等策略研究具體實(shí)現(xiàn)以下研究目的：（1）形成教師對(duì)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略，構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)；

（2）形成教師對(duì)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的通識(shí)策略和個(gè)性化策略，構(gòu)建教師有效教學(xué)的課堂教學(xué)策略模塊；

（3）構(gòu)建理論支撐框架，實(shí)施具有可行性，操作性的有效課堂案例研究的實(shí)驗(yàn)方案；

（4）在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系；

（5）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行“教”和“學(xué)”實(shí)效性的理論與實(shí)踐的研究，大面積提高學(xué)校教學(xué)效率。

2、研究?jī)?nèi)容：理論研究：

(1)中職計(jì)算機(jī)教育的有效性的規(guī)律及特點(diǎn)。

(2)校內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。(3)中職計(jì)算機(jī)教育的有效性的課題管理。3、試行中職計(jì)算機(jī)教育有效性課題的質(zhì)量管理(1)制訂文件。(2)組織培訓(xùn)。(3)分組實(shí)施

(4)反饋、分析、整理信息。4、課題研究的步驟

本課題研究周期為三年，自201*年2月～201*年2月止。大致可分為三個(gè)階段。

（1）準(zhǔn)備階段（201*年2月-201*年1月）

①查閱文獻(xiàn)，收集國(guó)內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證。②組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效與低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告，確立課題，完成課題研究方案。

③組建課題組，組織子課題負(fù)責(zé)人和骨干成員培訓(xùn)會(huì)，提高具體任務(wù)和要求。

（2）實(shí)施階段（201*年3月-201*年1月）①分工落實(shí)。

②進(jìn)入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，研究典型案例。③通過(guò)同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

④邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師會(huì)診，引領(lǐng)解決實(shí)驗(yàn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，形成有效性課堂教學(xué)實(shí)施的策略。

（3）總結(jié)階段（201*年3月201*年2月）①收集、整理子課題結(jié)題報(bào)告。②撰寫總課題結(jié)題報(bào)告。③總課題結(jié)題大會(huì)。

④經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。5、課題研究的成果表達(dá)形式

最后成果將以海經(jīng)院附屬中專的評(píng)審書形式上交截稿6、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

佟暢、蘇小會(huì)：指導(dǎo)課題研究，負(fù)責(zé)宏觀規(guī)劃。蘇小會(huì)、佟暢：課題研究策劃人，設(shè)計(jì)課題研究方案，撰寫研究報(bào)告。韓嬌：查閱文獻(xiàn)；何春、朱思：課堂實(shí)踐；宋艷茹：教學(xué)反饋意見(jiàn)的收集；李俊杰：分析整理；7、有關(guān)問(wèn)題和保障機(jī)制

（1）、人力保障以課題組為核心，聘請(qǐng)校內(nèi)教師一起開(kāi)展合作研究，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究隊(duì)伍，各子課題負(fù)責(zé)人都有參與校級(jí)課題研究的經(jīng)歷，課題組成員都有一定的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課程改革實(shí)踐的研究興趣。

（2）、組織保障：以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)科組為實(shí)施單位，建立上下一體、內(nèi)外結(jié)合、協(xié)作攻關(guān)的研究組織；研究是以課堂教學(xué)實(shí)踐、反思總結(jié)等為主要研究方法，是基于課堂的草根化校本教學(xué)研究，適合于一線教師，參與人員和時(shí)間都有保障。

（3）、物力保障學(xué)校為課題研究自籌經(jīng)費(fèi)，并提供必要的設(shè)施、設(shè)備、信息資料、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象等，有計(jì)劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)提高理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力。

（4）、制度保障建立課題定期活動(dòng)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，每月組織教學(xué)研究課或觀摩課，在教學(xué)中嘗試。積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開(kāi)設(shè)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，探討取得成績(jī)和存在問(wèn)題。每學(xué)期舉行一次提高課堂教學(xué)效益的論壇，收編教師優(yōu)秀論文集并組織投稿。

信息技術(shù)部計(jì)算機(jī)教研組

201*-3-23

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系統(tǒng)科學(xué)理論指導(dǎo)下提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)有效性研究

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門高速發(fā)展的應(yīng)用交叉型課程，筆者針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及其實(shí)踐過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，基于系統(tǒng)科學(xué)理論，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，旨在提出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)策略，為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)提供有益的借鑒。關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)；系統(tǒng)科學(xué)理論中圖分類號(hào)：tp393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1006-3315（201*）05-117-001

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握熟練的實(shí)用技術(shù)，筆者基于系統(tǒng)科學(xué)理論，就如何提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效性做出了以下探討。一、目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀1．教學(xué)內(nèi)容不合理

在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程比起理論課程更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)一些高深的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握不要求面面俱到，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)重點(diǎn)不明顯，與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀有較大的偏離，理論介紹和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際使用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，部分教師仍然存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)誤區(qū)。2．教學(xué)模式不科學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門綜合的學(xué)科，不僅需要軟件和硬件的結(jié)合，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，還需要理論和應(yīng)用的結(jié)合，以及課堂和特殊實(shí)驗(yàn)環(huán)境的結(jié)合。目前的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科本身的特點(diǎn)和要求，其主要表現(xiàn)在仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)較薄弱

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在中職學(xué)校中，實(shí)踐性尤其重要，但是目前各中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，如網(wǎng)絡(luò)綜合布線室及局域網(wǎng)搭建等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室仍需建立健全。

二、基于系統(tǒng)科學(xué)理論提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)有效性的策略

系統(tǒng)科學(xué)理論是現(xiàn)代自然科學(xué)、現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)以及思維科學(xué)發(fā)展的綜合結(jié)果，同時(shí)又是現(xiàn)代科學(xué)研究的一般方法，是探討科技領(lǐng)域普遍性問(wèn)題的科學(xué)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，該理論不斷地發(fā)展創(chuàng)新，尤其是代表其最初基本思想的“三論”系統(tǒng)論、信息論以及控制論，影響非常廣泛，在教育領(lǐng)域應(yīng)用極多，給教育界帶來(lái)新的思維啟示。因此筆者在系統(tǒng)科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，探討了如何提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效性，主要策略如下。1．基于系統(tǒng)論的宏觀指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)模式

教育系統(tǒng)論把教育視為一個(gè)系統(tǒng)，促使我們從整體的觀點(diǎn)、綜合的觀點(diǎn)來(lái)考察教育教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)象，運(yùn)用系統(tǒng)論方法來(lái)解決教育教學(xué)問(wèn)題，使得教學(xué)問(wèn)題可以得到優(yōu)化處理。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以知識(shí)點(diǎn)的講授貫穿課堂的始終，要改變這種教學(xué)模

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