宋淑君實習(xí)報告

201*中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)實習(xí)報告

宋淑君

唐山市職業(yè)教育中心

摘要：本文就河北師大培訓(xùn)基地組織河北省學(xué)前教育骨干教師在成功寶貝幼兒園、新城

快樂成長園、槐底幼兒園、新愛嬰及華夏愛嬰早教的實訓(xùn)狀況，進行了從共性到個別的逐一分析評價，并作出了總體水平高，最重要是內(nèi)化到指導(dǎo)今后教育教學(xué)實踐的方向的評價。

關(guān)鍵詞：干練摒棄自然領(lǐng)略熟練調(diào)整

日月如梭，在不知不覺中，為期一個多月的由河北師大承辦的河北省中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)結(jié)束了。在培訓(xùn)中基地注重理論和實踐相結(jié)合，期間不間斷地派指導(dǎo)老師帶隊，讓學(xué)院老師們親自到幼兒園、早教機構(gòu)進行參觀考察、實習(xí)講課，讓我們真正感受幼兒園、早教中心的實際辦學(xué)情況，特別是幼兒教師的一日常規(guī)組織、教學(xué)教育活動的開展，在實踐活動中，讓我收獲頗豐。

在實訓(xùn)階段，我們先后走訪了成功寶貝幼兒園、鑫誠快樂成長園和槐底幼兒園、華夏愛嬰早教中心、新愛嬰早教等機構(gòu)，感謝基地領(lǐng)導(dǎo)和老師高度重視和親切關(guān)懷，我們在每個幼兒園及早教中心都受到了熱情的接待并進行了真誠地交流。僅管幼兒園與早教機構(gòu)的風(fēng)格各異，但都給我留下來深刻的印象，而且都各有專長。

可以說，三個幼兒園的園長都屬于精明、干練和健談型的人，在幼兒園的教育教學(xué)和管理中都體現(xiàn)了對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》等相關(guān)幼兒園應(yīng)該遵守的法律法規(guī)及相關(guān)文件的遵循和實踐，三個園都在忙著實現(xiàn)課程改革的要求，在努力改變幼兒園小學(xué)化的舊的模式，向著素質(zhì)教育、不同學(xué)科的教育的整合化方向發(fā)展，摒棄了傳統(tǒng)的“上課”模式。同時三所幼兒園都非常重視體育活動，把孩子們的健康教育放在了至關(guān)重要的位置，比如成功寶貝幼兒園的曬太陽、專業(yè)老師指導(dǎo)輪滑課，看著小朋友們標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)健的滑行姿勢就能體會到園長、老師們在體育運動方面下了多少功夫；鑫誠快樂成長園的孩子們運動活動空間較大，除了有各種滑梯和塑膠大空場外還單獨開辟了“兒童玩沙區(qū)”，適應(yīng)孩子們玩沙敏感期的需

要提供了一個較為自然又安全的活動場地，戶外活動后及時排隊洗手喝水；槐底幼兒園的老師們帶著孩子們進行各班自創(chuàng)的體育項目訓(xùn)練，有兩人三組走、爬氈子墊跳拿玩具等，在活動中小朋友們練習(xí)系繩子、平衡、走、跑、跳、爬等項能力，有目的地循序漸進地實現(xiàn)《指南》中提到的不同年齡階段健康領(lǐng)域需要達到的標(biāo)準(zhǔn)，并且院內(nèi)綠樹成蔭，可以保證自然的環(huán)境。

每個幼兒園都有自己的特色，比如成功寶貝幼兒園面向了白領(lǐng)和城市居民收入較高的群體，在環(huán)境布置中渲染了美觀、整潔和高雅的氛圍，輔以教室內(nèi)部成套購買的蒙氏玩教具、國際高端多媒體觸摸屏教學(xué)設(shè)備，打造出高端園“精英化”培養(yǎng)孩子的形象。而鑫誠快樂成長元和槐底幼兒園則重在透露出更淳樸、清新的“平民園”的氛圍。鑫誠快樂成長園教室中的玩教具都是老師們自創(chuàng)的，材料來自于日常生活中用品的包裝或廢棄部分，比如冰棍筷子、酸奶罐、小紙盒、衣服中的紙板等，雖然在外觀上不是很漂亮，但也能達到相關(guān)教育活動要求，并且在孩子握筆姿勢和喝水等細節(jié)上很注意的培養(yǎng)，教室中分成不同的活動區(qū)域，區(qū)域文化的布置氛圍比較集中顯現(xiàn)，參觀時看到小朋友們分組合作探究學(xué)習(xí)的方式。在幼兒園在實習(xí)過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個模式一刀切，面對不同的幼兒用不同的方法。因為每個孩子都有差異，都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個世界就是天才的世界�；钡子變簣@的布置風(fēng)格是簡單大方的，從樓道墻體的布局和教室的裝飾中能夠體會出來上至園長下至普通教師采用了生活中易找到的、也是最簡單的紙張、紙杯等為主原材料做了環(huán)境設(shè)計，主題突出，簡潔、大方、質(zhì)樸。在教育活動的觀摩中可以體會到課程從設(shè)計到實踐講解，不是一名教師在努力，而是后面有一個強大的團隊，她們是經(jīng)過了精心設(shè)計了的，教師教態(tài)大方自然、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、老師們多媒體技術(shù)實施中配合默契，實現(xiàn)了互動教學(xué)、分組討論、探究式學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)等理念，再加上戶外活動、做操的展示，向我們展示了一支具有高水平、積極參與實現(xiàn)課程改革的高素質(zhì)幼兒教師的風(fēng)采。

早教機構(gòu)從園長到老師的熱情周到服務(wù)和尊重孩子、尊重家長的理念給我留下了深刻的印象，兩個早教中心都在努力嘗試除了親子班、英語班、奧爾夫音樂班等以外要適應(yīng)市場需求辦日托班，而且挺有成效。華夏愛嬰早教中心的園長是我們師范大學(xué)的校友，談吐間親切質(zhì)樸，特別實在，讓人感覺親切自然，從課程到辦學(xué)過程都傾囊介紹，力圖將早教辦成百姓價位的機構(gòu)，深入社區(qū)，深入家庭。該中心的親子課程過程完整，老師們配合默契，可以稱得上年輕有為。而新愛嬰明顯就在地域位置上和環(huán)境布局方面對比后有了優(yōu)勢，感統(tǒng)課程上得紅紅火火，老師帶著孩子和學(xué)員老師們互動，充分展示了老師組織豐富的語言、熟練的動

作、規(guī)范的操作，讓我們領(lǐng)略了中高端早教機構(gòu)的風(fēng)采，同時見識了蘭薇園長是一個多才多藝的老師的風(fēng)采。

學(xué)員老師們在培訓(xùn)基地的安排下還積極研究教材，準(zhǔn)備教具進行了對不同班級和不同課程的探究式教育活動實踐，極大地豐富了幼兒園實踐工作的經(jīng)驗。

當(dāng)然我們在實訓(xùn)過程中在比較和鑒別中也發(fā)現(xiàn)了個別教育活動中的不足，比如一些教法和概念使用中存在口誤等小問題。但這并不影響學(xué)員老師們對基地安排的實訓(xùn)機構(gòu)整體代表我省學(xué)前教育教學(xué)改革前沿水平實踐單位的評價。

在實訓(xùn)過程中，讓我懂得我們在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)方面教授的相關(guān)理論，要想轉(zhuǎn)化成幼教老師們內(nèi)化了的知識，甚至是變成一堂堂符合家長期望、園長要求、體現(xiàn)兒童身心發(fā)展認(rèn)知規(guī)律的課程是多么不容易。教育活動中除了讓兒童按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提高相關(guān)的各個領(lǐng)域的認(rèn)知能力外還要處理突發(fā)狀況，比如小朋友的苦惱、打架或紙箱子壞了等事情，對幼兒教師的應(yīng)變能力還有一些要求，需要及時進行情感教育、疏導(dǎo)不良情緒、引導(dǎo)其情感升華到民族自豪感教育、愛國主義教育、愛家鄉(xiāng)教育、感恩教育、合作分享教育等。每個孩子都有自己的特點，作為他們老師，要想真正走進孩子們的內(nèi)心小世界，不用心去了解去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點是不行的。對不同的幼兒要用不同的方法，要用愛心去捕捉每個幼兒身上的可愛之處，發(fā)現(xiàn)不足之處，并幫助他們?nèi)ジ恼�。對于個別性格的幼兒，比如性格懦弱、膽小或偏抑郁的，需要幼教老師們努力地去消除緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個小集體當(dāng)中。在面對不同性格的孩子的時候，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，而且和幼兒家長的溝通也很重要，而且許多家長挺獨，溝通深淺不好掌握，溝通需要藝術(shù)。在老師指導(dǎo)下，小朋友們做著一個又一個的游戲，認(rèn)真繪畫的樣子歷歷在目�？粗�孩子們一張張童真稚氣的小臉，洋溢著的童真的笑容，我被無形的力量激勵著，同時感到作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師的肩上責(zé)任之大。

組織嬰幼兒教育活動是一件繁瑣而又辛苦的事情，可以說累并快樂著，需要幼教工作者耐心、細心與責(zé)任心并重，缺一不可。教師被稱為是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易。在此次實訓(xùn)中，讓我增長了見識，我也看到了我們職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生未來的幼兒教師方面存在的不足之處。社會的不斷進步使幼兒園對幼兒教師的要求是越來越高。我愿意用我的熱情與愛心在今后的工作中，不斷的充實和提高自己，發(fā)現(xiàn)和調(diào)整以前在理論與實踐方面調(diào)節(jié)的不太適應(yīng)的方面，將培訓(xùn)所得應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中，全身心投入到學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展之中。

擴展閱讀：專業(yè)建設(shè)意見與建議(宋淑君)

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)校本專業(yè)建設(shè)的建議

唐山市職業(yè)教育中心宋淑君

【內(nèi)容摘要】當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革勢在必行，除了要更新和完善教育教學(xué)理念外，更重要的是需要在實踐環(huán)節(jié)上高度重視，將相關(guān)理念在現(xiàn)實中運用和實行，在此過程中幼教專業(yè)對所培養(yǎng)人才的具體情況應(yīng)有一個全面和準(zhǔn)確的分析，這樣才能有的放矢地開展工作，而另一個對應(yīng)的主要實踐群體教師隊伍的建設(shè)和提高相關(guān)素質(zhì)是保證改革效果的關(guān)鍵因素，如何提高和建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍也是本文的重要話題。

唐山市職業(yè)教育中心是一所具有百年歷史的學(xué)校，從1998年至今20多年職教道路的探索，鑄就了學(xué)校今日的輝煌目前學(xué)校擁有高職大專、普通中專、職業(yè)中專、短期培訓(xùn)等多個辦學(xué)層次。在新世紀(jì)我校尤其根據(jù)市場調(diào)研，尤其重視幼教專業(yè)的市場前景和人才需求，認(rèn)真閱讀并領(lǐng)會《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，在大力推進職教在河北省發(fā)展，優(yōu)化職教資源配置，提高專業(yè)建設(shè)水平和基礎(chǔ)能力，增強學(xué)校的辦學(xué)實力、活力和吸引力，提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)人才輻射京津冀方面努力探索。

根據(jù)教育部和省教育廳有關(guān)文件精神，結(jié)合實際，現(xiàn)就加強我校中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)建設(shè)工作提出如下意見：

一、專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)的人才對象研究

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的核心，是一所學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在和一個地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。加強幼教專業(yè)建設(shè)是一項長期的任務(wù)，當(dāng)前和今后一個時期，我校幼教專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)新世紀(jì)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求、滿足德智體美勞全面發(fā)展要求、具有專業(yè)達到標(biāo)準(zhǔn)要求符合學(xué)歷時代要求的實用性人才。

對于我們培養(yǎng)的對象我們應(yīng)有充分的認(rèn)識，才能像《孫子兵法》中所云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

我們面對的教育對象是怎樣的狀況呢？

中等職業(yè)學(xué)校面對的教育對象學(xué)歷層次是初中畢業(yè),人群中的性別比例偏向性很明顯女生為主，她們正處于青春期，16歲左右，很陽光的年紀(jì)，這樣的中職學(xué)生正處在成年與未成年的邊緣，身心發(fā)展有自己的特點，有自己的主見，心智又不成熟。部分中職生文化基礎(chǔ)知識底子薄，內(nèi)心容易苦悶和煩惱，容易受到誘惑或干擾。一方面，多數(shù)同學(xué)由于受生活閱歷和身心發(fā)展的限制，缺乏抵制不良行為的知識和技巧，容易出現(xiàn)行為偏差；另一方面，他們又有融入社會的愿望，對未來充滿憧憬，對社會充滿期望。教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，

教會學(xué)生認(rèn)清哪些是不良行為，不良行為有哪些不良影響，如何自覺杜絕不良行為，幫助他們增強自己的自我保護意識和能力，從而提高其社會適應(yīng)性是我們授課最終所期望達到的效果和目標(biāo)。我校大多數(shù)學(xué)生在學(xué)科教育中不夠成功，她們普遍在成長的歷程中有過這樣活那樣的受傷害的經(jīng)歷或成長的家庭環(huán)境中有一定的教育良性欠缺因素，比如屬于離異或單親家庭、父母因為生意物質(zhì)一味滿足而親情缺失、從小跟隨老人長大傳統(tǒng)的教育模式隔輩人過度溺愛、受到過傳統(tǒng)學(xué)校老師嚴(yán)厲批評和打壓等，這些經(jīng)歷在她們的人格中積淀了一些不良的東西，比如自私、偏執(zhí)、害怕困難、逃避困難、意志力不強、做事情沒有耐心、堅持力差等。她們的通病是對邏輯性較強的學(xué)科性課程的學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，學(xué)科性理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性都不夠高。在學(xué)習(xí)方法和記憶理論知識的技巧方面需要很強意義的指導(dǎo)，否則的話，我們理論課的課堂很容易限于無興趣、趴倒一片、左耳朵聽右耳朵冒、考試半班不及格的境地。與此同時，我們的學(xué)生又具有適應(yīng)形象思維、技能潛力大、可塑性很強的特點，適于“在做中學(xué)”,

按照多元智能理論的學(xué)生觀，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己學(xué)習(xí)類型和方法，都是具有自己智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造之才，關(guān)鍵就是看怎么教育教學(xué)引導(dǎo)的問題。

二、加強師資建設(shè)，提高教學(xué)水平。

“名師出高徒”的道理盡人皆知，這種認(rèn)識不應(yīng)該只停留在空談上，在學(xué)校對于一線突出優(yōu)秀教師應(yīng)該在獎勵機制中得到最明顯的刺激，在物質(zhì)條件、工資、福利等經(jīng)費上予以保障，在晉級加薪評優(yōu)評先政策上予以傾斜，塑造良好的向上的力爭上游、努力教好課的校園文化氛圍，引導(dǎo)富余的文化課教師進修培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗任教專業(yè)課，積極聘請企業(yè)技術(shù)人才專兼職任教，引進社會上的能工巧匠擔(dān)任專任實習(xí)指導(dǎo)教師，要鼓勵教師參與各類繼續(xù)教育和社會實踐活動，抓好雙師型教師及實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。

其實老師們在教育教學(xué)中的轉(zhuǎn)型和提高是不可避免的趨勢，大家都知道，但在真正轉(zhuǎn)型的過程中敢于付諸實踐的老師們沒有得到獎勵或者叫鼓勵機制的刺激和引導(dǎo)，大家就還認(rèn)為無所謂，如果老師們都懷有這樣的心態(tài)、持有這樣的行為模式，那么我們職業(yè)學(xué)校所能培養(yǎng)的人才是不適應(yīng)市場的、不滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、畢業(yè)生對畢業(yè)學(xué)校毫無眷戀和欽佩之情就難免了，當(dāng)然就畢業(yè)后誰問道就說“可別去我們學(xué)校，去了就上當(dāng)！”

教師隊伍素質(zhì)的提高，需要一系列學(xué)校機制和后勤保障條件作為支撐。第一，鼓勵教師的學(xué)歷及各種進修。

好多時候老師們愿意去進修學(xué)歷或接受各類培訓(xùn)，但動力不足，比如單位不支持，費

用不給報銷，取得了某些學(xué)歷資格或培訓(xùn)資格，沒有得到承認(rèn)，不給待遇，雖然單位領(lǐng)導(dǎo)沒有明說，但一次次、一個個身邊的進修辛苦毫無意義的案例潛移默化地制約老師們向上追求的動力。

第二，通過競賽促進提高。

在這次省培過程中聽說了許多兄弟學(xué)校非常重視省里、市里說課、課件制作、論文評選的案例，獲得不同層次的一等獎、二等獎在年終考核、評優(yōu)評先中排除了人為干擾因素客觀地得到認(rèn)可，獲得加分，由此認(rèn)為之所以教師隊伍發(fā)展受限跟許多事情的人為操縱很相關(guān)，如果學(xué)校中大鍋飯時代的“干好干壞一個樣、干多干少一個樣、干與不干一個樣”氛圍占主流，真正提高教師素質(zhì)只能是肥皂泡式的幻想。

第三，“后勤”支持保障有力。

此所謂思想決定行動和成果的論調(diào)。眾所周知，興趣是最好的老師，一個老師愿意努力上好課和上不上好課無所謂的兩種不同的態(tài)度影響下的行為是兩種循環(huán)，會取得兩種截然相反的結(jié)果，一種積極的，一種是消極的。在這之中還涉及了個人與集體的關(guān)系。個個老師都努力，學(xué)校大發(fā)展，學(xué)校大發(fā)展，老師個人利益有保障。在申請學(xué)習(xí)、進修、簽字報銷上的不太積極的人為做法，或多或少地會對本來就處于面對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職校老師的脆弱心靈帶來不愉悅的情感體驗進而有利于澆滅想要艱難前行的老師們的追求的熱情，因此我呼吁領(lǐng)導(dǎo)班子和人事主管及財務(wù)部門提高其工作的熱情，積極有效地在環(huán)節(jié)上提供相關(guān)支持，傳遞出愉悅的支持的信息，進而帶動良性的情感循環(huán)。

第四，方法上給予指導(dǎo)。

當(dāng)代教育教學(xué)活動的方式是一個大轉(zhuǎn)型期時代，需要職業(yè)學(xué)校教師更講究方法，關(guān)于職校老師面對的學(xué)生的特點不再贅述。其實這些老師們很不容易，同行們都知道我們這里的努力是在挽救很多即將墮落和自暴自棄的孩子，也是在給孩子一生中尋找自信、塑造良好性格和社會適應(yīng)力進行引導(dǎo)的關(guān)鍵時期。作為教師，他（她）們成長的經(jīng)歷也是很傳統(tǒng)的“填鴨式”、滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式，所以自己很受用了，當(dāng)然大家也習(xí)慣性地將這種傳統(tǒng)方式傳承著，一些老師將大量的時間花在制作多媒體課件上，而忽視了對教學(xué)內(nèi)容和授課質(zhì)量的關(guān)注；某些教師刻板授課，照本宣科的多，探索性的問題少，師生互動少，課堂氣氛沉

悶到底如何轉(zhuǎn)變成課堂中學(xué)生探究學(xué)習(xí)中的支持者、合作者和引導(dǎo)者，真的有時候很覺得“心有余而力不足”或者說叫茫然。那么在這個時候?qū)崟r地有計劃地進行典型示范就會在大家有需要的時候起到榜樣的作用，我省有好多幼教專業(yè)做得好的學(xué)校，也有好多相關(guān)專家，聘請名師、專家、校外顧問、幼兒園園長等到我校做示范，或者組織老師們進行就相關(guān)教改模式的考察和學(xué)習(xí)觀摩是很有必要的可以啟發(fā)老師們?nèi)绾味嗯c學(xué)生互動，在課堂上多注重開發(fā)同學(xué)的思考力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，更加注重情感教育，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的意識、愛國主義情感、民族自豪感等。

同時還應(yīng)提倡對于教育心理學(xué)中實踐中指導(dǎo)意義很強的理論，比如記憶規(guī)律、人的智力發(fā)展等是應(yīng)該在全員中進行系統(tǒng)地“地毯式”的普及，以幫助整體提高教師隊伍隊伍素質(zhì)。

古人云：親其師，信其道。我們要學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)，那么我們教師本身必須樂教、勤教、誨人不倦和有獻身教育的敬業(yè)的政治素質(zhì)。

作為中職學(xué)校教師，首先應(yīng)該有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，這樣才能向?qū)W生準(zhǔn)確地傳授教科書中的歷史知識。但光靠單一的案例或示范、培訓(xùn)顯然是不夠用的，不能勝任當(dāng)前形勢下的教學(xué)工作。俗話說“教人一杯水，自己要有一桶水”。政治教師要不斷吸收新的養(yǎng)料，不斷充實和豐富教學(xué)資源。我們可以從以下幾方面著手，不斷提高自己：第一，要處處留心，學(xué)問無處不在的；第二，多做讀書筆記；第三，多虛心請教；

第四，多閱讀一流作品，涉獵其他學(xué)科；第五，多參加教研活動，積極進行教研和科研；第六，豐富語言詞匯，提高語言表達的能力。

總之，在全面認(rèn)識分析學(xué)生現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，注意自己的思想理論修養(yǎng)和教學(xué)方法修養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，多努力，多嘗試，不斷積累，持之以恒，循序漸進，是我們中職學(xué)校教師當(dāng)前提高自身素質(zhì)、實現(xiàn)本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

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