08青年教師說講評活動總結(jié)

抓實點，推亮點，敦促青年教師盡快成長

總校一小201*201*年度第二學期教師培訓工作總結(jié)

本學期，學校移交地方的進程逐漸加快，我校教師整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的趨勢更加明朗化，為了避免新老教師更替中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，盡快培養(yǎng)青年教師為人師表的良好師德、敬業(yè)愛崗的奉獻精神、熟練精湛的教學技能和方法，以及過硬扎實的班級管理才能，就成了學校工作的重中之重。為此，開學以來，教導處組織了青年教師“人人上好一節(jié)公開課”說講評活動，活動共分為三個階段，第一階段“青年教師人人過關”，第二階段推出優(yōu)質(zhì)課，第三階段專家引領。目前，第一、二階段活動已圓滿結(jié)束，第三階段專家引領活動因受地震影響未能進行�，F(xiàn)在，就本學期教師培訓活動情況做一總結(jié)：

一、亮點紛呈，多數(shù)教師授課能展現(xiàn)新課程改革理念。首先，注重多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果。在本次公開課展示中，多媒體課件的應用比較普遍，課件制作精美新穎，有效地幫助學生突破重難點，提高學生學習興趣，吸引學生注意力，加大了課堂容量，對課堂教學起了較好的輔助作用，反映出我校青年教師對先進教學輔助手段能夠較為嫻熟的掌握和應用。

其次，在課堂教學中滲透學法指導，體現(xiàn)了把課堂還給學生的理念。本次活動中，幾乎所有課堂教學中都或多或少地體現(xiàn)著教師與學生主體地位的互換。傳統(tǒng)的教學模式已基本杜絕，教與學齊頭并進，學法的指導滲透在整個教學過程之中。教師的講解少了，學生的發(fā)言多了；教師的灌輸分析少了，學生的發(fā)現(xiàn)思考多了……老師們都開始關注學生主體作用的發(fā)揮，引導學生總結(jié)學習方法，自主學習探究，讓課堂真正活了起來。另外，教學環(huán)節(jié)的設計上體現(xiàn)了教師個人的思考和靈感。本次公開課活動最大的收獲就是青年教師們能夠擯棄現(xiàn)成教案教學設計的束縛，推陳出新，在教學中融入自己的思考和見解，在教學環(huán)節(jié)的設計上新穎獨到，對培養(yǎng)學生思維的靈活性有很好的作用。最后，教師重視程度高，活動取得實效。本次活動，是全體教師對課程改革的一次實踐和探索，從說課到評課，所有教師從思想上、行動上都非常重視。教師們能深入剖析教材，精心安排教學結(jié)構(gòu)，潛心推敲教學方法，課后，大家在一起交流，授課者認真反思，聽課者真誠提出自己的見解，盡管有些看法還值得商榷，但大家學習的態(tài)度非常誠懇，聽者講者都受益非淺。

二、暗流淙淙，部分教師授課理念、教學機智、教學功底有待提高。

第一，一些教師還是沒有處理好教與學的關系，“教”應當是引導著教，“學”應當是有方法地學，無論“教”還是“學”，教師都應當站在引導者的從屬地位，把學生推到舞臺的中心去。但在本次公開課展示中，少數(shù)教師在重難點突破上還是不敢放手，不敢讓位，不信任學生，剝奪了學生自主學習的權(quán)利。另外，還有個別教師未能正確理解“引導者”的含義，整堂課完全帶領學生跟著自己的教學預設走，惟恐旁生枝節(jié)，認為一堂成功的課就是把成功把所有學生引在自己開辟的路上，完成自己預定的任務，得出自己預定的結(jié)論�？雌饋恚�一堂課中教師似乎出色的發(fā)揮了引導者的作用，但是，主體學生的思想?yún)s完全被限制了，他們被框在老師設定的圈套里，不能自由發(fā)揮自己的思想。因此，一個真正的“引導者”應該是成功引導學生突破課堂教學中設定的堡壘，充分發(fā)揮學生個體的作用。

第二，部分教師欠缺教學機智，不能游刃有余地調(diào)控課堂。對高段學生而言，授課過程中教師應不時調(diào)動學生學習的積極主動性，否則，課堂氣氛容易沉悶，致使教師教學處于尷尬的被動狀態(tài)，教學效率也會降低。而低段學生因為年齡小，注意力集中時間段，所以授課教師要隨時組織課堂紀律，通過生動活潑的教學環(huán)節(jié)將學生的注意力吸引到授課內(nèi)容上來。在本次公開課活動中，有些課堂出現(xiàn)某幾個學生回答問題包圓的尷尬局面，感覺課是給某幾個學生上的，與其他學生無干，課堂氣氛非常沉悶，而授課教師卻束手無策。

第三，某些教師的授課語言不夠規(guī)范、精確和簡練。表現(xiàn)在語文課堂上，有的教師重復性語言太多，似乎總怕學生聽不明白而一再重復強調(diào)，孰不知這樣反倒助長了學生的依賴和無所謂心理，造成注意力分散，教學拖沓的現(xiàn)象。另外，教學設計中的過渡語、結(jié)語不夠連貫，有時甚至顯得突兀，教學環(huán)節(jié)過渡的不自然，這些問題也顯示了某些教師教學經(jīng)驗欠缺和教學設計不夠縝密的缺點。

表現(xiàn)在數(shù)學課堂上，要求教師盡量使用規(guī)范的數(shù)學用語，比如，有授課教師將“圓形”說成“圓圈”，學生也跟著將“圓形”說成“圓圈”；還有學生在數(shù)數(shù)時將“２３、２４、２５”數(shù)成“二三，二四，二五”，教師也不予糾正，這樣，不利于學生數(shù)學語言的規(guī)范。

表現(xiàn)在英語課堂上，學生都比較喜歡隨性、幽默、機智、親切的交流方式，如果教師能隨時用標準流暢的口語跟學生交流的話，一定會激發(fā)學生英語口語的興趣。但是，少數(shù)教師比較缺乏口語表達的能力，使得課堂顯得古板，學生參與不充分，要么坐著不吭聲，要么干脆用漢語直接交流等。

第四，自主合作與探究活動在課堂上有流于形式之嫌。在本次活動中，多數(shù)教師在課堂教學中都采用了小組自主合作的方式，但是，實際效果并不理想，有的學生默默無語，有的學生借機做小動作，有的學生只是做做樣子應付一下，只有少數(shù)學生參與進去真正討論老師提出的問題。因此，如何讓小組自主合作不是造勢，而是真正體現(xiàn)合作與探究，這是全體教師都要思考的問題。三、夯實基礎，揚長避短，全面提高。

１、要充分尊重學生自主學習的主體地位。在教學過程中，教師要時刻關注學生的學習過程，力求讓學習內(nèi)容貼近生活，讓學生對學習產(chǎn)生親切感，達到學用互動。

２、教學中要注意滲透學習方法，激活自主學習的潛能。教師首先要樹立學生的信心，然后指導學生深挖教材，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教給學生提問和找答案的方法。

３、在教學中，教學機智非常重要，尤其是當教學預設與課堂生成發(fā)生沖突時，要以學生為主，以課堂為主，隨時調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)，以適應學生的狀況。切記教學設計是為學生和課堂服務的，而不能讓學生和課堂被教師的教學設計牽著鼻子走。

總之，在整個公開課教學活動中，我們確實感受到了參與老師們的努力和進步，但也看到了一些不足，因此，在以后的教學工作中，還要加強學習，不斷創(chuàng)新，各教研組和備課組要共同探討，互相幫助，合作共進，努力塑造一支有活力、有思想、有創(chuàng)新的青年教師隊伍，力求讓我校青年教師在以后的教學工作中獨當一面，有所作為。

（另附授課教師課堂教學評價成績表，見下頁）

語文組雷艷未評分錢潔86.4分數(shù)學組趙琳91.8分王敏85.4分音體美組郭春曉87分綜合組趙君梅89.5分宋繼承87.6分蔣麗90分康婉香89.2分劉麗娟86.1分張艷蕓86.3分張翔90分沈立桃86分康艷梅88分潘虹89.2分劉香蕓89.6分汪永平90.8分文連君89.7分常艷紅86.4分薛宏發(fā)88分邊艷平87.2分楊苗86.5分楊雪艷87分張絨張小敏89.8分王君梅86.2分胡峰89分余燕91.6分王萍84.5分李佳佳84分王麗君92分魏娟安向鋒84.6分張曉霞88.3分雷小萍86.3分趙永福90.8分白聰雁85.8分何莉85.6分岳向陽86.2分楊靈芝88.1分

擴展閱讀：說講評思活動小結(jié)201*

“說、講、評、思”活動總結(jié)

為了促進和推動青年教師的課堂教學水平的提高，我校舉行了“說、講、評、思”講課活動。這次活動共有24位青年教師登臺獻藝，展示了我校青年教師的教學風采。

一、收獲與啟迪

從這次活動可以看出，教師的課堂角色在發(fā)生著變化：從單一的知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力；課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面；課堂教學的組織形式也發(fā)生了變化，有的教師能引導學生運用多種多樣的學習方式，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。本次賽課活動無論是聽課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：

1、“準備充分”：在本次授課的24位選手，在課前的準備都是相當充分的，教師不僅根據(jù)本次賽課要求編寫了教學設計，還在對課標、教材的理解方面下了苦功，在自制教具、準備課件方面也做得較好。在教學過程很好地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

2、“巧用多媒體”：在本次賽課中，一個突出亮點即是在教學中都使用了多媒體這個教學手段，而且教師在運用多媒體教學中都比較熟練，能夠達到媒體運用與教學有機統(tǒng)一。

3、“主導有方”：巧妙點撥，相機誘導是本次活動中教師表現(xiàn)得較成功。本次賽課，大多數(shù)老師能巧妙運用“三步導學”模式，均能堅持啟發(fā)式教學，常以問題為誘因，不斷喚起學生求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使學生能全身心地投入到學習活動中。較好地體現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”，“師生互動、生生互動”的新課標理念，使學生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學習各項任務。4、“做得扎實”：訓練扎實，教風樸實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養(yǎng)和思想教育，落實在字、詞、句、段上。理解→掌握→運用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，一步一腳印，一步一臺階。老師們的課堂，基本上能體現(xiàn)是學生的天地，是知情意行的統(tǒng)一體。較好地凸現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主攻”等特點，充分顯示出了我校過硬的師資隊伍。

二、有待改進的方面

本次賽課，雖然成效顯著、優(yōu)點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對教材的把握、對教法的選擇、對內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、培養(yǎng)評價習慣，學會智慧評價。新課程標準明確指出對學生應采用激勵性的評語，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，從而有效地促進學生的發(fā)展。低年段學生不同于中高年段學生。這個年齡段學生的自覺性、獨立性是很差的。年齡越小，表現(xiàn)越明顯。構(gòu)建起有效的鼓勵與評價機制，是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的有效途徑，更是培養(yǎng)學生自信心、責任感、自覺性、堅韌性最有效的途徑。因此有效的鼓勵與評價要貫穿教學的始終。本次賽教中老師的課堂評價普遍存在評價單一性，老師的評價沒有起到強化學生閃光點的作用，另外，學生之間的相互評價在本次活動中完全被忽略了。

2、板書不夠及時。板書歷來被人們稱為微型教案、課堂教學的濃縮。好的板書是課文內(nèi)容的濃縮，是課文的精華所在。板書預設是教學設計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術(shù)。好的板書預設，是教師對文本的一種“再創(chuàng)造”，它能再現(xiàn)教師對文本的深刻理解和巧妙處理，也能顯示教師的教學思想和獨特的教學風格。好的板書預設，能直觀地顯現(xiàn)文章的思想內(nèi)容和脈絡，文本特點，精當?shù)耐怀鼋虒W重點和難點。好的板書預設，能加深學生對文本的感悟、理解和記憶，有助于培養(yǎng)學生思維的連貫性和綜合性，有利于學生整體把握文本的涇渭，提高對文本的提煉或概括能力。因此，板書預設是我們備課、上課中的一個重要環(huán)節(jié)，切不可等閑視之。本次活動中有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣。

3、對學生的讀書訓練不夠。這一點特別表現(xiàn)在一二年級的語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節(jié)，而忽略了學生的讀書的訓練，而語文教學就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文。

4、課堂的駕馭能力有待加強。這次活動我最大的感受是教師必須有過硬的課堂駕馭能力，一節(jié)課的成敗在很大的程度上取決于老師在課堂上的調(diào)控能力，如何收放，如何游刃有余地控制教學節(jié)奏往往決定了課堂教學能否有序地進行。這種駕馭能力首先體現(xiàn)在課堂教學時間的把握上。駕馭能力還體現(xiàn)在對學生回答問題的處理和學生學習狀態(tài)的調(diào)控上。這便是教學機智的體現(xiàn)。因為學生的回答是教師無法預測的，而這種即時性的生成，往往會使一節(jié)課非常精彩或很糟糕。有的老師的課堂當學生的回答未達到自己預設的答案時，處理的非常勉強，甚至直接跳過去不予理睬。

總之，本次活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都獲得了一次較好的培訓。希望老師們憑借這股強勁東風，為加快自己的專業(yè)化成長步伐，而奮發(fā)進取。

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