黨委書記芮柏苓參加新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)總結(jié)

黨委書記芮柏苓參加新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:201*-06-0719:05來(lái)源:未知作者:ireland點(diǎn)擊:

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201*年9月1日到9月11日，我隨同遼寧教育考察團(tuán)來(lái)到新加坡，學(xué)習(xí)考察新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)理念與教學(xué)管理。新加坡南洋理工學(xué)院的做法是否具有代表性，但感受到其鮮明的特色。

一、辦學(xué)條件極好。南洋理工學(xué)院座落在新加坡市中心。校區(qū)新建于1998年，學(xué)校建設(shè)集藝術(shù)與科技于一身。

二、辦學(xué)理念清晰。南洋理工學(xué)院介紹說(shuō)他們的使命有兩項(xiàng)：一是學(xué)院將竭盡全力為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育與培訓(xùn)課程，為他們未來(lái)生活與就業(yè)做好準(zhǔn)備，使他們?cè)诋厴I(yè)后能為新加坡的科研、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展做出人力貢獻(xiàn)。二是南洋理工學(xué)院將充分利用學(xué)院資源及專能，為企業(yè)提供人力開(kāi)發(fā)課程和有關(guān)服務(wù)，以支持國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)。他們的辦學(xué)策略清楚的表示堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向、建設(shè)柔性系統(tǒng)、注重專能開(kāi)發(fā)、開(kāi)展國(guó)際合作、重應(yīng)用重開(kāi)發(fā)、面向世界。

三、辦學(xué)模式有特色�！敖虒W(xué)工廠”是我們接觸到的每一個(gè)教職員工都反復(fù)講到的一個(gè)重要理念，南洋理工學(xué)院稱之為人才培養(yǎng)模式。所謂的“教學(xué)工廠”是指以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)（包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上設(shè)立的、為學(xué)生提供完善和有效地學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程，鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程與企業(yè)需求掛鉤，學(xué)院和企業(yè)緊密聯(lián)系，模式并不是固定的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。他們的七個(gè)系都是這種模式。他們的教職員都按照這種理念工作。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生第一年圍繞專業(yè)學(xué)基礎(chǔ)課，第二年圍繞項(xiàng)目學(xué)專業(yè)，第三年到工廠實(shí)習(xí)，畢業(yè)后就是成熟的工廠工人。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生深受企業(yè)歡迎、深受學(xué)生歡迎、適應(yīng)社會(huì)需求。南洋理工學(xué)院這種模式得到國(guó)內(nèi)外廣泛認(rèn)可。

四、“以人為本”貫徹始終。在南洋理工學(xué)院，不論是校長(zhǎng)還是主任，不論是老師還是職員，都高度贊揚(yáng)學(xué)院的這方面的做法。學(xué)院院長(zhǎng)林靖東先生說(shuō)：“以人為本不僅是我們的理念，是我們學(xué)院的信仰、是學(xué)院辦學(xué)的最高宗旨”。他們的“以人為本”不是說(shuō)在嘴上，而是落實(shí)在學(xué)院的各個(gè)方面。學(xué)院不惜財(cái)力和領(lǐng)導(dǎo)精力為教職員制定人力資源發(fā)展系統(tǒng)，提升教職員技能，為教職員的價(jià)值增值。上了年紀(jì)的教職員在“無(wú)貨架”壽命理念指導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)。年輕教師在個(gè)人需求和學(xué)院需求基礎(chǔ)之上有長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃。院長(zhǎng)每周三都要抽出半天的時(shí)間與教職員溝通，聽(tīng)取意見(jiàn)、溝通感情、交流思想、討論問(wèn)題，人際關(guān)系和諧融洽，也培育了南洋理工學(xué)院特有的團(tuán)隊(duì)精神。最大限度基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)了教職員的積極性，也吸引、留住了人才，使學(xué)員的發(fā)展有了長(zhǎng)久不衰的動(dòng)力。

五、“無(wú)界化合作”是南洋理工學(xué)院的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是重要特色之一。南洋理工學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中為完成某一項(xiàng)目，打破系與系、部門與部門、系與部門之間的界限，形成了“無(wú)界化合作”。在現(xiàn)實(shí)中，問(wèn)題是不分界限的，經(jīng)常是機(jī)械、電子、信息交織在一起，需要幾個(gè)方面的專家通力合作，“無(wú)界化合作”就成為南洋理工學(xué)院最好的選擇。有效的人力資源的最佳整合，創(chuàng)造了南洋理工學(xué)院的奇跡，也形成了南洋理工學(xué)院的團(tuán)隊(duì)精神，這已經(jīng)成為南洋理工學(xué)院教職員共同的理念。

六、“從實(shí)際出發(fā)”使南洋理工學(xué)院成為全球職業(yè)教育的典范。他們招生從社會(huì)、企業(yè)的需求出發(fā)，他們的教學(xué)從學(xué)生的技能水平提高出發(fā)，他們的師資隊(duì)伍從辦學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，他們的理念從學(xué)院發(fā)展的實(shí)際中提出，又為學(xué)院的發(fā)展的實(shí)際服務(wù)，他們的行政系統(tǒng)完全從辦學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。我們常說(shuō)“從實(shí)際出發(fā)”，可是卻常常脫離實(shí)際，而南洋理工學(xué)院沒(méi)有高調(diào)“從實(shí)際出發(fā)”，卻真正做到了“從實(shí)際出發(fā)”，從而創(chuàng)造了一系列奇跡。

南洋理工學(xué)院有許多值得我們學(xué)習(xí)和研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這也絕不是我們走一走、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、寫一寫就能清楚、了解的。這需要我們不斷的學(xué)習(xí)、不斷的思考、不斷的研究、不斷的實(shí)踐。

擴(kuò)展閱讀：赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

第三批赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)精神的洗禮經(jīng)驗(yàn)的傳承

經(jīng)過(guò)我院國(guó)際教育學(xué)院和學(xué)院申建辦的精心策劃和組織，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三批赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)在王安興、梁棟團(tuán)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，于201*年2月20日～26日在新加坡南洋理工學(xué)院接受了培訓(xùn)。

第三批參加培訓(xùn)有28人中，分為教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)兩個(gè)小組，來(lái)自學(xué)院行政管理崗位（含教學(xué)、就業(yè)、招生、群工辦、計(jì)財(cái)、紀(jì)檢、院辦、圖書、后勤部門）和特邀省高教處張超處長(zhǎng)組成教學(xué)管理組；來(lái)自二級(jí)學(xué)院分管教學(xué)工作以及骨干教師組成專業(yè)建設(shè)組。在五天的培訓(xùn)中，我們主要通過(guò)專題報(bào)告、實(shí)地研習(xí)、參觀與交流的方式完成培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。分別聽(tīng)了《新加坡的教育體系》；《新加坡職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程現(xiàn)狀》；《南洋理工學(xué)院的概況概貌》；《南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念與人力開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)》、《南洋理工學(xué)院的學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)》；《南洋理工學(xué)院學(xué)生發(fā)展與管理》；《南洋理工學(xué)院有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之研究》；《南洋理工學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)》專題報(bào)告，并對(duì)《教學(xué)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)》、《教學(xué)企業(yè)》進(jìn)行實(shí)地研習(xí)；組織我們對(duì)南洋理工學(xué)院信息系、工商管理系、生命科學(xué)系、互動(dòng)與數(shù)據(jù)媒體系、工程系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和管理進(jìn)行了實(shí)地考察，還參觀了圖書館、體育場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們對(duì)新加坡職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程有所了解；對(duì)南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念有所認(rèn)識(shí)；初步理解了“教學(xué)工廠”“教學(xué)企業(yè)”的概念與運(yùn)做；對(duì)南洋理工學(xué)院“無(wú)界化”文化形成與效果有所認(rèn)識(shí)；對(duì)無(wú)貨架期的師資管理與培養(yǎng)理念有所認(rèn)識(shí)；研討了項(xiàng)目教學(xué)、雙軌教學(xué)模式、學(xué)分制管理、學(xué)習(xí)過(guò)程的全程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)管理制度，參加培訓(xùn)的每個(gè)人都受益匪淺。

鑒于我院前面兩批赴新學(xué)習(xí)人員已經(jīng)分享過(guò)各種教育及辦學(xué)理念，這里就主要從我們對(duì)我們觸動(dòng)最大的幾個(gè)方面談一下我們第三批學(xué)員的感想和收獲，希望我們每個(gè)人能夠不辜負(fù)學(xué)院對(duì)我們的厚望，通過(guò)本次學(xué)習(xí)對(duì)我院示范性院校建設(shè)有所貢獻(xiàn)。一、新加坡國(guó)民的精神面貌1、積極向上的工作狀態(tài)

在新加坡學(xué)習(xí)的七天時(shí)間內(nèi)，無(wú)論導(dǎo)游還是南洋理工學(xué)院授課教師都多次提到新加坡政府（新加坡國(guó)民）的危機(jī)意識(shí)、超前意識(shí)、合作意識(shí)、務(wù)實(shí)精神，我們隨處可見(jiàn)新加坡國(guó)民積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的思想意識(shí)。新加坡政府在領(lǐng)土有限、資源缺乏的自然條件下，無(wú)畏困難，正視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，超前預(yù)測(cè)未來(lái)，務(wù)實(shí)布署工作，以李光耀總理為首的服務(wù)于民的政府深得民心，政府、企業(yè)處處都有無(wú)形的凝聚力，國(guó)民齊心協(xié)力共建家園、共享財(cái)富。

這里我們沒(méi)有見(jiàn)到有誰(shuí)去抱怨社會(huì)、抱怨政府、抱怨學(xué)校環(huán)境，我們聽(tīng)到的是對(duì)各種政府和制度的絕對(duì)服從和用積極行動(dòng)去適應(yīng)每一條政策法規(guī)。前幾年海南省政府曾經(jīng)推薦過(guò)的一本書《把信送給加西亞》，信要送到加西亞，是不帶任何附加條件的，要的是執(zhí)行的結(jié)果，不是執(zhí)行過(guò)程中的討價(jià)還價(jià)。這種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作精神，是新加坡能在建國(guó)僅幾十年就取得這樣輝煌成績(jī)的基石。2、危機(jī)意識(shí)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)證實(shí)過(guò)這些觀點(diǎn)：人在適度焦慮情緒下工作效率最高，在適度恐懼中最具團(tuán)結(jié)意識(shí)。不知道這是否正符合了新加坡政府的宣傳理念。新加坡是地理位置非常有優(yōu)勢(shì)的國(guó)家，每年收取驚人的港口費(fèi)用。但是幾乎每一個(gè)我們所遇到的新加坡人，都在反復(fù)述說(shuō)著：“我們是個(gè)任何東西都要靠進(jìn)口的國(guó)家，我們什么都沒(méi)有�！边@種危機(jī)意識(shí)，使得人們向人盡其用的發(fā)展方向去努力。按新加坡的人才選拔制度，進(jìn)入南洋理工學(xué)院的是一批天資未必最好的孩子，但在新加坡政府的理念中，他們更應(yīng)被培養(yǎng)成高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。所以這里對(duì)于每一名學(xué)生都提供了一視同仁的教育機(jī)會(huì)，在項(xiàng)目教學(xué)中，老師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意篩選，必須確�！耙粋�(gè)都不能少”，人盡其才，物盡其用。

回想我們從小到大的教育中，對(duì)于國(guó)情教育，“地大物博”我們每個(gè)人回想地理課本印象最深刻的一句話，在世界人口第一大國(guó)的基數(shù)下，才知道自己與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。在示范性院校的建設(shè)過(guò)程中，我們對(duì)于老師和學(xué)生的宣傳和教育中，是否可以多增加一些危機(jī)意識(shí)的教育，讓每一個(gè)人對(duì)于目前的生存環(huán)境有更客觀的認(rèn)知，從而珍惜眼前的擁有，努力工作。3、敬業(yè)精神和合作意識(shí)

按理工學(xué)院的安排，負(fù)責(zé)帶隊(duì)我們這個(gè)團(tuán)的是一位班主任，為確保萬(wàn)無(wú)一失，我們的“班主任”楊老師通常會(huì)臨時(shí)叫上另一位老師來(lái)配合參觀工作。這兩位老師通常會(huì)快速達(dá)成默契，比方說(shuō)一位負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)前面要參觀的接待人員，另一位要負(fù)責(zé)確保沒(méi)有人落隊(duì)，碰到有那些又厚又重的推門，則一人拉門，一人帶隊(duì)。為了確保萬(wàn)無(wú)一失，帶隊(duì)老師常常會(huì)恭候洗手間門前等待。對(duì)于有深度交流需要的同事，帶隊(duì)老師甚至?xí)�犧牲個(gè)人下班時(shí)間，專門安排后續(xù)工作。臨別前一天，為了幫大家確認(rèn)好行李的重量，我們帶隊(duì)老師打了N個(gè)電話借來(lái)一把稱，真不可思議。每一位我們所接觸過(guò)的新加坡同仁，他們最打動(dòng)我們的不是他們的專業(yè)水準(zhǔn)，因?yàn)闀r(shí)間太短我們沒(méi)有機(jī)會(huì)去深入得了解，但是他們?cè)谡麄�(gè)行程安排中這些無(wú)微不至的照顧，讓我們真正了解到什么是新加坡式的敬業(yè)和合作。二、優(yōu)化的專業(yè)建設(shè)管理體系1.教育與服務(wù)兼顧的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

南洋理工學(xué)院有兩大辦學(xué)使命：一是為學(xué)生及學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)，使他們成為國(guó)家培育發(fā)展專才，并為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)；一是利用自身資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力滿足企業(yè)及工業(yè)界之發(fā)展需求，配合新加坡發(fā)展之努力，積極參與社會(huì)建設(shè)及推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。

我們國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)多數(shù)表述為“為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型高職人才”，注重為社會(huì)輸送人才。而新加坡的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)不僅提出培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)有效發(fā)揮學(xué)校雄厚的師資、科研力量承接專業(yè)項(xiàng)目，直接服務(wù)社會(huì)。2.資深從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍南洋理工學(xué)院引進(jìn)教師的基本條件：本科學(xué)歷以上，必須具有5年以上與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。南洋理工學(xué)院有專門的機(jī)構(gòu)為新引進(jìn)教師做為期3個(gè)月的師資培訓(xùn)，專業(yè)系部為新引進(jìn)教師配一對(duì)一指導(dǎo)教師，新引進(jìn)教師在隨后的兩年內(nèi)不間斷得到校內(nèi)教學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。南洋理工學(xué)院師資引進(jìn)首先考慮教師的資深企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和愿意從事教學(xué)的意愿；其次加強(qiáng)教學(xué)理念、教學(xué)方法培訓(xùn)，使其勝任教學(xué)工作。3.剛性薪酬制度

南洋理工學(xué)院對(duì)教師的考核內(nèi)容包括個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)能力和非教學(xué)能力三項(xiàng)，教師薪酬在招聘入職時(shí)商議確定，不與工作量掛鉤，不公開(kāi)，年度獎(jiǎng)金根據(jù)當(dāng)年效益確定。教師薪酬只升不降，剛性的薪酬制度穩(wěn)定了教學(xué)師資隊(duì)伍；與工作量不掛鉤的薪酬制度，激勵(lì)教師從事專業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提升專業(yè)執(zhí)教能力和社會(huì)影響力；教師薪酬不公開(kāi)，形成教師工作的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。4.教學(xué)工廠的項(xiàng)目化教學(xué)模式

南洋理工學(xué)院無(wú)論工科還是商科，各專業(yè)均設(shè)有“教學(xué)工廠”，學(xué)校超市是工商系的“教學(xué)工廠”，學(xué)生分批分班經(jīng)營(yíng)管理超市，工科類系部則校企共建配備尖端設(shè)備的校內(nèi)教學(xué)工廠，承接諸如樟宜機(jī)場(chǎng)的機(jī)橋控制軟件、地鐵收票閘門等企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”中的專業(yè)項(xiàng)目，由學(xué)校統(tǒng)一受理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的專業(yè)教師以個(gè)人名義與合作單位簽約，責(zé)任到人，項(xiàng)目收益由校方分配。項(xiàng)目來(lái)源多數(shù)基于南洋理工學(xué)院的社會(huì)品牌和專業(yè)教師的研發(fā)社會(huì)影響力，部分項(xiàng)目由相關(guān)政府主管部門搭橋牽線，校企政合作，服務(wù)社會(huì)，多方共贏。

南洋理工學(xué)院規(guī)定每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須有學(xué)生介入，師生共同完成。學(xué)生從需參加每學(xué)期學(xué)期項(xiàng)目的人員中分配，由于每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)間長(zhǎng)短不一，每學(xué)期從事學(xué)期項(xiàng)目的學(xué)生不斷更換，項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師需統(tǒng)籌安排不同時(shí)間段參與學(xué)生可勝任的工作。教學(xué)工廠的項(xiàng)目化教學(xué)模式中，注重的是讓學(xué)生親歷實(shí)際工作項(xiàng)目，承接力所能及的任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的工作，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加從接受到驗(yàn)收的完整項(xiàng)目過(guò)程。這也與實(shí)際工作中一致，每個(gè)項(xiàng)目由多個(gè)成員分工完成。5.雙軌制教學(xué)的組織安排

南洋理工學(xué)院各專業(yè)的學(xué)制和我們相同為3年。南洋理工學(xué)院第一、第二學(xué)年為專業(yè)寬基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和學(xué)期小型項(xiàng)目，第三學(xué)年為專向培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目研發(fā)和企業(yè)實(shí)習(xí)。所有的專業(yè)在第三學(xué)年都實(shí)行雙軌制教學(xué)模式，把學(xué)生分為A、B兩組，第一學(xué)期A組開(kāi)展專向培訓(xùn)、B組做全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)，第二學(xué)期再對(duì)調(diào)。這樣做的好處是，保證每年都有學(xué)生與老師一起做項(xiàng)目，而且滿足了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)不間斷，企業(yè)生產(chǎn)不斷線。6.嚴(yán)格的考試紀(jì)律

南洋理工學(xué)院注重技能訓(xùn)練，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，但并未取消考試，反而是制定了比我們國(guó)內(nèi)更嚴(yán)格的考試紀(jì)律。南洋理工學(xué)院每門課程一般有期中的分段考試和最后的期末考試，學(xué)期期末考試由各系部統(tǒng)一組織，凡是考試作弊者取消作弊學(xué)期所有課程的考試成績(jī)，并需重新繳納一學(xué)期的學(xué)費(fèi)。7.組織無(wú)界化的教學(xué)管理理念

項(xiàng)目無(wú)界化、師生無(wú)界化、系部無(wú)界化，南洋理工學(xué)院的無(wú)界化管理理念，充分整合資源、有效使用教學(xué)資源，達(dá)到社會(huì)財(cái)富最大化目標(biāo)。無(wú)界化管理理念的精華之處是營(yíng)造了合作氛圍，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，不同系部師生之間無(wú)報(bào)酬的相互幫助，齊心協(xié)力完成任務(wù)，共建學(xué)校品牌，學(xué)校與個(gè)人共同受益。8.開(kāi)放式的學(xué)生心智教育與管理

南洋理工學(xué)院的心智教育與管理分為國(guó)民教育、職業(yè)能力、課外活動(dòng)、校園環(huán)境、輔導(dǎo)與管理五個(gè)方面。學(xué)生心智教育主要是通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)而實(shí)施。社團(tuán)活動(dòng)多數(shù)為非專業(yè)的活動(dòng)項(xiàng)目，如交響樂(lè)團(tuán)、國(guó)家青年成就獎(jiǎng)學(xué)會(huì)、環(huán)保小組等。學(xué)生的心智培育、人格培養(yǎng)從學(xué)生入校即開(kāi)始，學(xué)生每個(gè)學(xué)期參加自己感興趣的社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程，感受并提升愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、公民與職業(yè)道德、與人交流、與人合作等核心能力。新加坡學(xué)生的思政教育新穎之處在于從活動(dòng)中感悟，在不間斷的活動(dòng)中無(wú)形提升素質(zhì)。南洋理工學(xué)院學(xué)生均為走讀生，不住校，未單獨(dú)設(shè)置專門的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生輔導(dǎo)實(shí)行導(dǎo)師制，每位學(xué)生入校即安排三年不斷線的專業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)指導(dǎo)老師不僅負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，而且三年不間斷關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)。在新加坡的七天時(shí)間，每天都在滿滿的收獲中度過(guò)，這七天的經(jīng)歷對(duì)于我們每個(gè)人，都是一筆無(wú)法估量的巨大財(cái)富。在此，我們?nèi)�體第三批學(xué)員非常感謝學(xué)院能夠給予我們這次機(jī)會(huì)，讓我們有一個(gè)走出中國(guó)看世界的機(jī)會(huì)。這次機(jī)會(huì)讓我們對(duì)高職教育的前景更加充滿了希望。我們衷心期望，能夠把所學(xué)所感運(yùn)用于每個(gè)人的實(shí)際工作中，為海職院的發(fā)展添一份力加一片瓦！

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