參加臨沂市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

參加臨沂市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

沂水縣諸葛鎮(zhèn)第一小學(xué)于勁松

4月20日，作為一名旁聽(tīng)者，我有幸參加了在沂水三小舉行的市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)。在這次會(huì)議上，我欣賞了三位骨干教師執(zhí)教的三屆不同類(lèi)型不同風(fēng)格的公開(kāi)課，聆聽(tīng)了三位教研員對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略的解讀。這次培訓(xùn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，為一線教師指明了課堂教學(xué)改革的方向。我雖然只參加了一天，但是受益匪淺，有三點(diǎn)給我留下了深刻印象：

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入自然，充滿情趣。

三位教師執(zhí)教的課型雖然不同，但他們的課堂設(shè)計(jì)都從兒童生活的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生認(rèn)知水平，尤其是導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，極大地吊足了學(xué)生的“胃口”，激活了學(xué)生的思維。如顏廷華老師向?qū)W生提出了一個(gè)類(lèi)似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問(wèn)題：樹(shù)上停著10只鳥(niǎo)，開(kāi)槍后還剩幾只？只要你能自圓其說(shuō)就行。問(wèn)題一出，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，紛紛舉手回答。有的說(shuō)還剩一只，有的說(shuō)還剩兩只學(xué)生的思維非�；钴S，答案和理由也合情合理。這一舉動(dòng)一下子拉近了師生間的距離，為后面師生、生生間的交流打開(kāi)了局面。

再如來(lái)自費(fèi)縣的曹麗老師，在介紹自己時(shí)，采用了猜謎語(yǔ)的方式�！耙恢�曲子吹到日落。你們猜猜我姓什么？”在學(xué)生答出“姓曹”后，她又說(shuō)：“我來(lái)自哪里呢？我出個(gè)歇后語(yǔ)大家猜猜吧。一斤豬肉包一斤餃子”學(xué)生立刻思考起來(lái)

小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)、做游戲，而這兩位老師深諳此理，一出場(chǎng)便用富有情趣的問(wèn)題吸引了學(xué)生的耳朵和大腦。

二、多媒體得到恰當(dāng)運(yùn)用。

無(wú)論是三位教研員對(duì)教學(xué)策略的解讀還是三位教師執(zhí)教的公開(kāi)課，多媒體和現(xiàn)代信息

技術(shù)都得到了恰當(dāng)運(yùn)用。老師們生動(dòng)的話語(yǔ)配上設(shè)計(jì)精美的課件，可以說(shuō)是錦上添花，讓課堂中有些倦意的學(xué)生精力高度集中，思維更加靈敏，使課堂氣氛更加活躍，課堂教學(xué)效率得以提高。事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一身，能把抽象的東西變得直觀形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？粗�臺(tái)上老師熟練使用多媒體和課件，我非常慚愧：作為一名青年教師，不變革課堂教學(xué)手段，不積極學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，怎能提高課堂教學(xué)效率，怎能得到學(xué)生的喜愛(ài)呢？

積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)資源，應(yīng)成為廣大教師尤其是農(nóng)村教師的必修課。

三、教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)。

在這次會(huì)議上，市教科研中心的陳中杰科長(zhǎng)在講座間隙說(shuō)的一句話讓我記憶猶新：如果你覺(jué)得課堂上學(xué)生熱烈討論問(wèn)題是一節(jié)成功的課的標(biāo)準(zhǔn)的話，那就說(shuō)明你的教學(xué)觀念落后了！至少落后了一年！

學(xué)生熱烈討論問(wèn)題不是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)？！初聽(tīng)此言，我不禁有些詫異：學(xué)生討論熱烈，不正好說(shuō)明學(xué)生積極性高、教師指導(dǎo)有方嗎？細(xì)細(xì)回味，方才明白其中真諦：如果學(xué)生討論的是一個(gè)難度不大的問(wèn)題，討論的再熱烈還有必要嗎？如果問(wèn)題是教師提出來(lái)的，那為什么不鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題呢？平靜的思考比熱烈的討論更有價(jià)值！一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。由此看來(lái)，陳中杰科長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了我們前面

過(guò)去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)多重視了表面，現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑返璞歸真，多了積分理性和思考。

在這次培訓(xùn)中，幾位執(zhí)教教師舉手投足無(wú)不流露出大家風(fēng)范。他們那精彩的話語(yǔ)、富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我看到了自己的不足和前進(jìn)的方向，讓我悟到了上好語(yǔ)文課的精髓，讓我學(xué)會(huì)了更加理性地看待自己的課堂教學(xué)。

擴(kuò)展閱讀：臨沂市語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)觀后感

臨沂市語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)觀后感

南社小學(xué)王恩榮

作為一名剛剛走出校門(mén)，踏上教學(xué)崗位的年輕教師，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我有幸于4月20日參加了臨沂市語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)，聽(tīng)了有關(guān)中高年級(jí)精讀課、略讀課、口語(yǔ)交際、回顧拓展教學(xué)基本策略的講座以及習(xí)作的指導(dǎo)課及講評(píng)課、綜合性學(xué)習(xí)課、回顧拓展課的展示。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我對(duì)語(yǔ)文各個(gè)模塊的教學(xué)流程及教學(xué)策略有了更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)，使我對(duì)口語(yǔ)交際、回顧拓展課的教學(xué)有了思路，主要有一下感想。

一、統(tǒng)攬小學(xué)語(yǔ)文教材，把握低中高年級(jí)各自的培養(yǎng)重點(diǎn)。我們常說(shuō)：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。其實(shí)，教學(xué)也要“篇不離章，章不離冊(cè)，冊(cè)不離級(jí)”，把握好課文與單元的聯(lián)系，單元與本冊(cè)書(shū)的聯(lián)系，本冊(cè)書(shū)與學(xué)年段的聯(lián)系對(duì)我們教學(xué)的會(huì)有很大的幫助。只有統(tǒng)攬小學(xué)語(yǔ)文教材，才能明白編者的意圖，才能更好的制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能真正授之有效，教之有方。把握好各個(gè)年級(jí)段的培養(yǎng)重點(diǎn)，才能使教學(xué)真正符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，才能有條不紊地教學(xué)，才能使學(xué)生一步一個(gè)腳印地成長(zhǎng)。

二、策略記心中，教學(xué)方有效。

語(yǔ)文課本由模塊組成的，每一個(gè)模塊都自己的教學(xué)策略，每一模塊在每一學(xué)年段又有不同的教學(xué)策略。只有清楚地把握好相應(yīng)模塊教學(xué)策略，才能真正運(yùn)籌帷幄。通過(guò)本次學(xué)習(xí)我對(duì)中高年級(jí)精讀課、略讀課、口語(yǔ)交際、回顧拓展的教學(xué)基本策略有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)我以后的教學(xué)有很大幫助。巧妙地運(yùn)用策略，真正因材施教，因地制宜，做到有的放矢。

三、利用好教材，挖掘教材，超越教材。

我們的教材是編者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研討，不斷地修改，不斷地揣摩出來(lái)的，不知道消耗了多少人的精力和時(shí)間，教材是人們智慧的結(jié)晶，我們要充分利用好教材。教材的每一個(gè)模塊，都有它的目的和要求，都能夠鍛煉學(xué)生不同的能力，很值得我們學(xué)習(xí)和研究�？谡Z(yǔ)交際和回顧拓展課是我們很多老師忽略的模塊，大多都一帶而過(guò)，通過(guò)觀看孫老師的回顧拓展課，我意識(shí)到了：這種課才能真正拓展孩子的視野，鍛煉孩子的學(xué)習(xí)能力這才是教育的目的。顏廷華老師的作文課更是讓我大開(kāi)眼界，讓我恍然大悟，上了這么多年學(xué)，工作之后，才上了一堂真正的作文課。只要充分利用好教材，深挖教材，就能超越教材，就能使學(xué)生真正“學(xué)有所成，學(xué)有所長(zhǎng)”！

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我意識(shí)到了自己教學(xué)的很多不足之處，在以后的教學(xué)中，會(huì)多加注意，積極改變教學(xué)策略，主動(dòng)積極完善自己。

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