實施“先學后教自主互助”課堂模式計劃及總結(jié)201*。11

吉陽中心小學實施“先學后教、自主互助”課堂模式計劃（201*-201*學年度）

在這新的一年中，我校將根據(jù)上級教育的部署深入做好“先學后教、自主互助”課堂教學模式的實施工作�，F(xiàn)計劃如下：

一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計劃：

1、201*-201*學年，我校仍然從四到六年段實施先學后教，參加的學生有624人。參與教改的教師數(shù)有44人占55%。

二、具體實施情況：

1、實施階段一：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習，討論本課的重點難點，上課的各個具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學案的形式，提前發(fā)給學生。學生課前完成導(dǎo)學案，發(fā)現(xiàn)問題。老師上課前幾分鐘進行檢查，并了解學生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結(jié)。

2、實施階段二：在推行“先學后教自主互助”課堂教學模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學習目標，學生自學、教師巡視，學生自主互助議學，展示學習成果，當堂訓練，反饋小結(jié)”等課堂教學六環(huán)節(jié)，

3、實施階段三：（總結(jié)表彰階段）：期末，學校將對參與教改的教師集中安排教改匯報課，并將對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。同時也將召開“先學后教自主互助”課堂教學模式專題研討會暨推行工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)經(jīng)驗，表彰典型。

三、加強管理，深化改革：

1、學�！跋葘W后教，自主互助”教學模式改革工作指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)培

訓組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題，采取有效措施，幫助解決困難。

2、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學習實踐，面對現(xiàn)實，認識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。

3、堅定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學期教學工作計劃中，學校要求參加“先學后教”的課改教師制定出本學期班級教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。

4、積極穩(wěn)妥推進。通過對教師的調(diào)查問卷、學生的抽樣調(diào)查問卷及家長對課改認識問卷，學校對課改要求做進一步的調(diào)整。使之更符合小學生,更有利于學生的成長。

5、加強教師的培訓學習，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

6、優(yōu)化學法指導(dǎo)，使學生學會自覺、主動、高效地學習，培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)。

6、加強制度建設(shè)，為“先學后、自主互助”工作保駕護航

吉陽中心小學倪榮旺

吉陽中心小學實施“先學后教、自主互助”課堂模式總結(jié)（201*-201*學年度）

在這一學年來，我校依據(jù)上級教育的部署重點做好“先學后教、自主互助”課堂教學模式的實施工作�，F(xiàn)小結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計劃：

201*年9月份初，學校統(tǒng)一我校從四年段到六年段同時開展實施“先學后教、自主互助”。參與學生數(shù)有622人。參加實驗的教師數(shù)有42人。點全�？偨處煍�(shù)的53.75%。

二、具體實施情況：

1、實施階段一：推行過程中要重點把握“導(dǎo)學、導(dǎo)教、導(dǎo)練”三個環(huán)節(jié)，并通過聽課、評課等形式進行相應(yīng)改進。學�！跋葘W后教，自主互助”教學模式改革工作指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)培訓組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，采取有效措施，幫助學校解決困難。研究討論階段。通過集體備課活動，結(jié)合“先學后教”理論，借鑒“先學后教”課堂教學模式，考慮我們的學情，教情，對學生進行分層次教學。根據(jù)學生的學習成績和他們的學習能力將班級分成A、B、C、D、E、F六個層次的學生。A是學習成績最好，學習能力最強的學生，F(xiàn)是學習成績最差，學習能力也最弱的學生。依此類推，再把班級學生分成若干小組，每組6個人。每組里面都有A、B、C、D、E、F六個層次的學生。選定一個綜合能力比較好的學生為大組長，再分設(shè)5個小組長。每個小組就是一個小集體，他們將同榮辱、共進退，因此他們必須團結(jié)、互助、合作。

3、實施階段二：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習，討論本課的重點難點，上課的各個具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學案的形式，提前發(fā)給學生。學生課前完成導(dǎo)學案，發(fā)現(xiàn)問題。老師上課前幾分鐘進行檢查，并了解學生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容

或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結(jié)。

4、實施階段三、在推行“先學后教自主互助”課堂教學模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學習目標，學生自學、教師巡視，學生自主互助議學，展示學習成果，當堂訓練，反饋小結(jié)”等課堂教學六環(huán)節(jié)，

5、實施階段四（總結(jié)表彰階段）：期末，學校對參與教改的教師專門集中安排開設(shè)了教改匯報課，并對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。同時又一次召開了“先學后教自主互助”課堂教學模式專題研討會暨推行工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)經(jīng)驗，表彰典型。與會教師匯報了初級階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。

6、實施階段五：在教改過程中學校充分以馮泉清老師的教改經(jīng)驗為突破口，大力宣傳中年教師依然是先學后教，自主互助的急先鋒，在本校多次開展個人經(jīng)驗小結(jié)報告會及課堂示范課，并代表吉陽中心學校，在全市“先學后教自主互助”一周年的會議上作經(jīng)驗介紹匯報。

三、實踐之困

我們學校每周三為教研業(yè)務(wù)學習，有一定時間專門對“先學后教”在實施中遇到問題，提出質(zhì)疑，當大家一致認為有價值的問題便進行探討，以下是教師實踐中的困惑：

1、是否每一課都給予目標，會不會把學生的思維框進了問題（目標中）而影響學生思維的擴展

2、自從“先學后教”上級似乎強調(diào)“秧田式”的課桌擺放，以至于一些后困生經(jīng)常會偷偷影響其他優(yōu)等生，老師時常關(guān)注不到，桌椅怎樣擺放的？如何更有效的做好學生的思想？

3、分組合作、交流、討論，學生分成６個小組，每組６人，四向黑板。課堂氛圍就象“教育超市”，感覺很“亂”，但也很“活”如何評價

學生的學習行為怎樣？

4、“先學后教”是一種教學理念，教師有些擔心，怕實施時因為需要更多的注意學生的行為習慣的養(yǎng)成。學生也因多思考而導(dǎo)致知識點掌握的不夠多，而暫時影響期末成績，畢竟目前學校從學生考試成績來量化的來評定教師占的份量更大。

四、著手研究并解決的問題：

1、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學習實踐，面對現(xiàn)實，認識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。比如針對是否每一課都給予目標，這個就由任教教師靈活的根據(jù)實際情況去把握，而不是按上級相關(guān)文件采取一刀切的方式。再如，對于學生組成小組圍繞而坐，學生較容易做小動作，有時注意力不集中，這就要求教師深入學生，時常做思想工作，注意重點培養(yǎng)學生的行為習慣，同時經(jīng)常開展小組學生紀律等競賽，潛移默化的影響改變學生的無組織無紀律觀念。再有，對于班級分組，考慮到有的班級學生數(shù)多，教師也采取了較為靈活的座位安排方式。

2、淡化以語數(shù)質(zhì)量為主的評比方式：采用綜合評價教師教育教學質(zhì)量的方法。給老師的擔心，吃了定心丸。

吉陽中心小學：倪榮旺

擴展閱讀：建甌市第二小學201*-201*先學后教自主互助的總結(jié)

建甌市第二小學201*201*學年“先學后教，自主互助”

課堂教學模式實踐工作總結(jié)

雷麗珠自201*年我市全面推廣《建甌市川石中學“先學后教，自主互助”課堂教學模式》以來，在建甌市各級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和關(guān)心下，在全校教師的大力配合下，通過學習交流及在課堂上探索和實踐，促進了我校教學質(zhì)量的大幅度提高。我們的工作雖然緊張，但卻感覺很充實；雖然很忙碌，但卻在不斷成長；成功的喜悅與研究的困惑并存，現(xiàn)將我們課題組的工作進展、成果活動經(jīng)驗與體會匯報如下：

一、統(tǒng)一思想、提高認識。

“先學后教，自主互助”課堂教學模式打破傳統(tǒng)教育以教師為中心的教學模式，構(gòu)建以學生為中心、自主互助、快樂學習的新型教學模式，教學過程中注重培養(yǎng)學習慣和做人的品性，讓學生到體驗自主合作的愉悅情感，活躍課堂氛圍，對提高課堂教學效率和深化課程改革具有重要的意義。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理。

自201*年3月我校成立以校長為首，教務(wù)處、教研組為輔、學科備課組為主要實施單位的課題工作組。創(chuàng)立《第二小學“先學后教、自主互助”工作實施方案》，提出《第二小學“先學后教、自主互助”具體實施辦法及評價方案》，學期結(jié)束之后將對三至六年級課改實施年級的50多位教師各項工作進行考核評比，并納入教師績效考核中。

三、制度保障，增強實效。實行“先學后教，自主互助”課堂教學模式改革，要重在抓好教師的課前預(yù)設(shè)，因此導(dǎo)學案的撰寫是上好一堂課的關(guān)鍵。教務(wù)處提出方案通過教代會，形成共識，制定出推行課改的年級備課作業(yè)的要求，引導(dǎo)教師認真深入地備課，提高課堂教學的實效性。

四、加強學習，充實理論。

理論是實踐的航標，因此進行理論學習的我們課題組一直堅持執(zhí)行的工作重點之一，我們做了充分的理論學習。每位教師通過對先學后教教學的思考，確立自己的研究重點和方向，然后在平時的學習生活中通過上網(wǎng)（特別是建甌

教育網(wǎng)課改專欄中《解放學習力》一文）、看書學習，同時，每星期定期開展研討活動。大家就所看到的文章和觀點進行交流和討論。這樣，我們在科研思想上就較容易溝通和達成共識。

為確保課題研究這項專業(yè)要求高的工作能順利進行，我們著力于抓教師的學習培訓工作。在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們積極爭取機會讓教師們外出學習或是鍛煉展示，積極采取走出去（201*年4月帶領(lǐng)部分課題實施教師到建甌市川石中學）學習，請進來指導(dǎo)的方式。

五、創(chuàng)設(shè)平臺、促進成長。

一年來，我校積極組織教師開展“先學后教，自主互助”的課題研究活動：1、201*年5月12日成功開展五年段“先學后教，自主互助”課題研討課開放周活動，15位教師分別開設(shè)語、數(shù)、英等15節(jié)研討課，其中黎淑華教師的《分數(shù)應(yīng)用題（二）》取得大家的好評，并于5月17日在建甌市城區(qū)片教研活動會上，再次成功展示這節(jié)課。

2、201*年3月4月成功開展建甌市第二小學第四屆“樹個性、創(chuàng)特色”暨“先學后教，自主互助“教學模式觀摩課活動，21位教師分別執(zhí)教的語文（7節(jié)）、數(shù)學（5節(jié)）、英語（4節(jié)）、美術(shù)（2節(jié)）、音樂（3節(jié)），經(jīng)過8天緊張的聽課、評課選出5位教師參加201*年建甌市新課堂、新理念課堂教學競賽，10位教師參加建甌市“先學后教，自主互助”暨“樹個性、創(chuàng)特色”的教學研討課。

3、201*年5月12日成功舉辦建甌市“先學后教，自主互助”教學模式研討會暨第二小學第四屆“樹個性、創(chuàng)特色”教學模式活動。我校的12位教師從不同的課型成功展示了“先學后教，自主互助”課堂教學理念，副校長雷富榮作《“先學后教，自主互助”課堂教學模式的評價與思考》的講座。

本次研討活動，執(zhí)教教師能認真落實“先學后教自主互助”的教學理念，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，以學生為主體、學生的發(fā)展為本，注重提升學生的學科素養(yǎng)、學習能力和綜合素質(zhì)。課堂上，學生們的成長吸引了觀課教師的高度關(guān)注和贊賞。專家、老師們對課堂教學的評價也改變傳統(tǒng)只評教師的“教”，而忽視學生的“學”的現(xiàn)象，從目標達成程度、學生參與狀態(tài)、實踐狀態(tài)、課堂

生成狀態(tài)、課堂的有效度等方面評價學生的學習，從教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學效果、教學特色等方面評價教師的教學。

南平市普教室副主任馮兵在活動綜合述評中說：“建甌能在全市推行‘先學后教自主互助’這一課堂教學模式改革的做法是非常可取的，這樣的課堂更強調(diào)學生學習方式的變革，學生在這樣的課堂中有學習的自主權(quán)、知情權(quán)和發(fā)言權(quán)；以學論教、以學定教、少教多聽的課堂把教學的著力點推到學生的最高發(fā)展趨向。從最后的課堂來看，這樣的教學是高效的，這樣的課堂是有效的。”。

六、研究成果

1、促進教師的發(fā)展，提高教師的教學水平。

兩年的實驗探索，使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，推動我校教育教學工作進程。

在公開課方面：全體教師成功開地、市、校、年段級公開課80節(jié)，其中有29節(jié)課獲得省級優(yōu)質(zhì)課一、二、三等獎或觀摩課，有20節(jié)在地、市級獲一、二、三等獎。另外，201*年5月20日黎淑華教師作為城區(qū)小學代表，在建甌市先學后教，自主互助課改一周年交流會上作《簡單、高效、快樂》的發(fā)言，講話中提到的適合小學數(shù)學課堂的先學后教，自主互助教學模式：即看一看，說一說，做一做，改一改，議一議，練一練六環(huán)節(jié)教學法，得到了省、地、市各級領(lǐng)導(dǎo)及全市各中小學校長和教務(wù)主任的認可，特別受到省普教室陳峰主任的好評。

黎淑華教師于201*年5月25日在建甌市農(nóng)村教師提高培訓會上，用這一模式成功執(zhí)教四年級數(shù)學《圖形中的規(guī)律》，課后作教學反思，得到于會全體教師認可和好評，老師們紛紛表示這樣的先學后教我們可以接受。

在撰寫教育教學論文方面：201*年5月份，在建甌市201*陶行知教育教學論文評選中，我校黎淑華、馮翠麗、陳明旺、張榮蘭的“先學后教、自主互助”教學論文均獲得一、二等獎。

201*年12月份參加建甌市小學教育教學研究會有四位老師獲獎：雷麗珠的《傾聽、對話、合作、實踐談“先學后教，自主互助”課改模式下新型

的師生關(guān)系》獲一等獎；黃雅珍的《“先學后教、自主互助”的課堂模式初探》二等獎；鄭岳華的《讓信息技術(shù)課堂成為學生表演的舞臺基于“先學后教自主互助”教學模式》獲市三等獎；吳寶珠的《“先學后教，自主互助”在小學信息技術(shù)課堂教學中的靈活運用》獲市三等獎。

201*年3月份有6位老師的論文，在建甌市先學后教，自主互助教學模式一周年的論文評選會上獲獎：一等獎兩人：雷富榮的《“高年級小組合作評改習作”的實驗探索》；馮翠麗的《“先學后教，自主互助”－－－探索小學語文高效課堂之我見》；二等獎的有四人：朱麗華的《在學習和實踐中感悟“先學后教自主互助”課堂改革》；黎淑華的《“先學后教”在小學數(shù)學課堂實踐賞析》；張閣棟的《開展小組合作學習提高英語課堂有效性；楊培健的《“先學后教，自主互助”給學生創(chuàng)設(shè)自主探索的舞臺《恐龍》美術(shù)教學案例分析》。同時，我校就22位教師的上交的論文進行評選并匯編成冊。

另201*年4月黎淑華老師的《“先學后教”小學數(shù)學課堂的實踐談》在《知識窗》發(fā)表；201*年5月黎淑華老師的《“先學后教，自主互助”教學模式的研究》在《吉林教育》發(fā)表。雷麗珠論文《傾聽、對話、合作、實踐談“先學后教，自主互助”課改模式下新型的師生關(guān)系》在CN刊物上發(fā)表。

2、促進學生的發(fā)展，使學生成為學習的主人

自開展這個課題實驗以來，教師從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑、主動探究、富有個性地學習，成為學習的主人。一學年來有600人次在省、地、市、校各級活動中獲獎。在剛結(jié)束的201*年小學畢業(yè)期末考試中，我校再次獲得兩科成績城區(qū)片四個辦事處第一的好成績。

七、研究中的思考

雖然，我們在實驗中取得了點滴成績，但隨著課題研究的深入開展，實驗班的教師也在實踐中不斷的總結(jié)與反思，不斷追求更簡約、更有效的先學后教，自主互助的課堂。

1、如何讓教師多練內(nèi)功，更新和充實知識儲備，讓教師獲得更好的個人專業(yè)成長？

2、如何讓教師教得輕松，學生學得快樂？

3、有的教學內(nèi)容難，學困生無法先學，課堂上需要教師或優(yōu)秀生更多的

幫助。這類學生需要教師面對面的點撥。

4、小學作文教學需要教師創(chuàng)設(shè)情境，師生、生生共同參與，觸動學生內(nèi)心世界，喚起習作欲望，才能達到完成教學任務(wù)之目標，如果采用本模式教學，大部分學生會遇到習作困難。

這是我們將來需要探究的問題。

201*年6月5

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