關(guān)于課外閱讀的心得體會(huì)

關(guān)于課外月的的心得體會(huì)（一）

經(jīng)過(guò)這次調(diào)查我認(rèn)為，課外閱讀對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。課外閱讀既可以怡情增智，又能博采眾長(zhǎng)。它能使學(xué)生迅速掌握人類豐富的文化遺產(chǎn)，認(rèn)識(shí)自己無(wú)法親自感知的事物，沖破時(shí)空的桎梏縱觀世界，汲取教科書(shū)中無(wú)法獲取的養(yǎng)料，實(shí)乃一舉數(shù)得之美事。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中曾滿腔熱情地將課外閱讀比作“推動(dòng)思考大船前進(jìn)的帆”。

課外閱讀還可以鍛煉我們的思維能力。看課外書(shū)時(shí)就需要自己獨(dú)立地去揣摩、理解、分析文章的思想。讀課外書(shū)的過(guò)程也就是訓(xùn)練思維的過(guò)程。久而久之，你的理解能力也就提高了。所以，我認(rèn)為，課外閱讀能幫助我們發(fā)展智力，提高能力。

課外閱讀不僅要讀，而且要多讀。知識(shí)從來(lái)就是相通的，書(shū)看得多了，知識(shí)才會(huì)被拓寬，成為一個(gè)博學(xué)之士。盆水無(wú)以行舟，寸土不能植物。觸類旁通，兼收并蓄，才能有重大突破。凡看過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人，誰(shuí)不夸獎(jiǎng)曹雪芹高超的寫作技藝？誰(shuí)又能忘記曹雪芹的博學(xué)多才？書(shū)中涉及到風(fēng)土人情，園林藝術(shù)、音樂(lè)服飾、醫(yī)藥烹飪、詩(shī)詞戲劇等各方面的知識(shí)，曹雪芹都有很深的造詣。若不是曹雪芹勤學(xué)善記，就不會(huì)有《紅樓夢(mèng)》問(wèn)世了吧！馬克思更是博覽群書(shū)的好榜樣。為了寫《資本論》，這位偉人在大英博物館刻苦讀書(shū)達(dá)25年之久，精讀了大量政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)、實(shí)用經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、地質(zhì)學(xué)等方面的著作。魯迅先生說(shuō)得好：“讀書(shū)必須如蜜蜂那樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)。倘若只叮在一處，所得就非常有限……”真乃真知灼見(jiàn)。

講到這里，也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，既然課外閱讀對(duì)我們有這么多好處，為什么不少老師和家長(zhǎng)要反對(duì)呢？他們自然有他們的道理，當(dāng)他們看到自己的子女或?qū)W生沉溺于武打、言情之類小說(shuō)，浪費(fèi)了時(shí)間，分散了精力，導(dǎo)致成績(jī)下降，能不加以制止嗎？這種制止無(wú)疑是正確的。當(dāng)然，他們也有不當(dāng)?shù)囊幻�，那就是把�?wèn)題絕對(duì)化了。為了防止成績(jī)下降，連有益的課外讀物也不準(zhǔn)看，這種因噎廢食的做法會(huì)抑制我們智力的發(fā)展和能力的提高，是萬(wàn)萬(wàn)要不得的��！

當(dāng)然，課外讀物也有優(yōu)劣之別。從監(jiān)獄高墻內(nèi)傳出的許多青少年懺悔錄中，談及犯罪根源時(shí)，很多人歸罪于自己看了太多的黃色書(shū)刊，而現(xiàn)實(shí)中，很多英雄模范在談及他們的成功時(shí)，說(shuō)到他們的高尚品德和聰明才智，其中一個(gè)重要原因得益于好書(shū)的滋養(yǎng)。事實(shí)也是如此，一本黃色書(shū)刊能使許多青少年走向墮落，而一冊(cè)《雷鋒日記》卻使千萬(wàn)個(gè)“賴寧”成長(zhǎng)起來(lái)。由此觀之，課外閱讀中要善于選擇好書(shū)，確是至關(guān)重要的。

講了這么多，不知大家能否從中得到微不足道的啟發(fā)。如是，那我便知足了。最后，我愿我校同學(xué)的課外閱讀之風(fēng)長(zhǎng)盛不衰，有環(huán)境舒適、藏書(shū)豐富的圖書(shū)館，何樂(lè)而不去？

關(guān)于課外月的的心得體會(huì)（二）通過(guò)這次調(diào)查，我認(rèn)為大學(xué)生的課外閱讀具有一下幾個(gè)特點(diǎn)：1、當(dāng)代大學(xué)生的閱讀興趣具有廣泛性和多樣性。

本次調(diào)查表明在課外閱讀興趣等方面，當(dāng)代大學(xué)生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個(gè)性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多。2、當(dāng)代大學(xué)生的興趣具有思想性和時(shí)代性。

把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，這是當(dāng)代大學(xué)生的一大特點(diǎn)，他們思想活躍，勤于思考，有極其強(qiáng)烈的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。他們通過(guò)閱讀并思考各種政治、軍事類的書(shū)籍來(lái)了解中國(guó)、了解世界，從而思考未來(lái)。另外，他們對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的興趣，也說(shuō)明了大學(xué)生正積極主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的變化，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)活潑、輕松、娛樂(lè)性的文學(xué)類、生活類、言情類讀物甚感興趣，這主要和當(dāng)代大學(xué)生的重形象思維，情感豐富細(xì)膩，社會(huì)親和性強(qiáng)等特有的性別心理有關(guān)。

3、當(dāng)代大學(xué)生的興趣具有娛樂(lè)性和消遣性。

個(gè)體興趣自身具有娛樂(lè)性和消遣性的特征，對(duì)滿足大學(xué)生課外業(yè)余活動(dòng)和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展和自身社會(huì)化不可或缺的途徑。例如大學(xué)生對(duì)文學(xué)類、生活類、言情類等課外讀物的興趣，滿足了他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)生活，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達(dá)自己對(duì)生活憧憬的美好意愿和情感，這對(duì)他們強(qiáng)烈的探索社會(huì)、探索人生、探索生活需要聯(lián)系在一起。因此絕不能低估和貶低大學(xué)生興趣生活中的娛樂(lè)性和消遣價(jià)值。但是也應(yīng)注意到，由于近年來(lái)商業(yè)性的大眾文化影響，確有相當(dāng)一部分大學(xué)生的興趣出現(xiàn)純娛樂(lè)和消遣的傾向，這顯然不利于大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高。

4、當(dāng)代大學(xué)生的興趣具有社會(huì)性和實(shí)用性。

興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是以需要為基礎(chǔ)的，大學(xué)生興趣的選擇也是其個(gè)人需要和社會(huì)需要的反映。大學(xué)生的課外閱讀興趣中對(duì)實(shí)用性的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及醫(yī)學(xué)專業(yè)等讀物的關(guān)注，符合個(gè)人未來(lái)發(fā)展的需求，符合當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈發(fā)展現(xiàn)實(shí)，這也是社會(huì)對(duì)人才需求的重要體現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等人才及各方面知識(shí)的廣泛需要，成為大學(xué)生們興趣發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)力，也反映了大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展和社會(huì)需要關(guān)系的清楚認(rèn)識(shí)，當(dāng)代反映了大學(xué)生求真務(wù)實(shí)和實(shí)用的態(tài)度。

擴(kuò)展閱讀：讀書(shū)心得與課外閱讀設(shè)計(jì)

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹(shù)立一個(gè)信念天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾�，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)怎樣讓自己在課堂四十分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮我的學(xué)生能有最大的收獲不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂的四十分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢？以下這些問(wèn)題“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”

“我的語(yǔ)文設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。課堂的四十分鐘之間，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來(lái)信心，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái)；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn)；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。

我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十分鐘之后，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問(wèn)題解決中提高。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究，，把普遍的問(wèn)題、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)，并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題，把問(wèn)題做大、做細(xì)、做真，眼光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研。

《爺爺一定有辦法》一年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本解讀：

《爺爺一定有辦法》是加拿大菲比.吉爾曼的繪本。它來(lái)源于一個(gè)古老的猶太民間傳說(shuō)。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述了一位智慧而又慈愛(ài)的老爺爺用慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手，把一塊料子縫制成溫暖、舒服的毯子，又把舊了的毯子制成了衣服、領(lǐng)帶直到很小的一粒紐扣。一塊很普通的布料在不斷地變化，一份長(zhǎng)者的親情，一種化腐朽為神奇的大智慧呈現(xiàn)在讀者面前。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。設(shè)計(jì)理念：

1.繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫，因此在教師帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西。在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，讓孩子們猜測(cè)一下故事接下來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展，這樣就可以在閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的想象力。

2.閱讀繪本，應(yīng)該結(jié)合繪本的各種特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)的閱讀。教師以講故事的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)閱讀，在讀的過(guò)程中，注重師生、生生的交流、對(duì)話。3.以課堂為展示平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，師生共同創(chuàng)設(shè)“書(shū)中有樂(lè)，讀中有樂(lè)”的氛圍，在閱讀中培養(yǎng)健康的審美情趣。閱讀目標(biāo)：

1、師生共讀一本書(shū)，讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀，期望通過(guò)繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。

2、欣賞圖片，從圖中體會(huì)到文本所敘述到的情節(jié)及所含有的豐富的內(nèi)容。3、看讀演結(jié)合，感受簡(jiǎn)單重復(fù)的有趣語(yǔ)句。

4、讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。知道圖也會(huì)說(shuō)話。

5、感受爺爺對(duì)小孫子的愛(ài)，感受親情的幸福、溫暖。閱讀重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀，通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣；2、讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣，知道圖也會(huì)說(shuō)話；閱讀難點(diǎn)：體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件預(yù)計(jì)課時(shí)：1～2課時(shí)閱讀過(guò)程：一、談話導(dǎo)入

1、揭題：今天老師想和大家一起讀一個(gè)故事，這個(gè)故事就在這里（投影書(shū)的封面，指向書(shū)的題目）：一起大聲地說(shuō)出故事的題目生：爺爺一定有辦法。誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。

2、了解扉頁(yè)：

題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說(shuō)什么的？（先學(xué)生說(shuō)說(shuō)）是說(shuō)一個(gè)名叫的菲比吉爾曼的加拿大人寫了故事畫了畫，是宋佩把這本外國(guó)的書(shū)翻譯成中文讓中國(guó)的小朋友看得懂。

（1）看，這幅圖，這就是爺爺和他的小孫孫約瑟，他們?cè)诟蓡�？�?）再看看他們倆，還有誰(shuí)看到更多的東西了？

小結(jié)：看這種圖畫書(shū)，就是要仔細(xì)地觀察！（3）猜猜看，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢？

過(guò)渡：到底是怎樣的故事呢？一起跟著小約瑟走進(jìn)這個(gè)故事吧！

【意圖：師生共讀從讀封面開(kāi)始。不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也是一個(gè)很重要的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生自讀是不會(huì)讀封面的，師生共讀就能比較好的關(guān)注一些讀書(shū)方法。尤其是繪本，封面可以給我們豐富的信息：整本書(shū)基本的基調(diào)，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等�！慷�、共讀故事

頁(yè)1：（字圖出示）爺爺是個(gè)很高明的裁縫師傅�？纯刺鹤由系膱D案你發(fā)現(xiàn)了什么？頁(yè)2：小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺(jué)怎么樣？

1、出示文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢(mèng)通通趕跑�！边@真是一條奇妙的毯子！

2、（板書(shū)：奇妙）板畫小毯子

3、過(guò)渡：不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，瞧,他已經(jīng)不再是躺在搖籃里的嬰兒了奇妙的毯子也變得什么樣了？

頁(yè)3：（字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他在說(shuō)什么？頁(yè)4、5：約瑟說(shuō)：爺爺一定有辦法。1、你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家。

爺爺拿起毯子翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去2、（演示做動(dòng)作）

爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（演示做動(dòng)作；剪刀的音樂(lè)。用肢體和動(dòng)作，有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。）

爺爺說(shuō)：這塊料子還夠做……3、夠做什么，我們來(lái)猜一猜。頁(yè)6、7：1、我們來(lái)看看爺爺是怎么做的？

一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。（板畫外套）

2、看圖：路上小女孩看見(jiàn)了，會(huì)說(shuō)什么呢？

3、還有好多人看見(jiàn)他的奇妙外套，會(huì)說(shuō)什么呢？（生自由說(shuō)）

【意圖：因?yàn)槭抢L本，老師讓學(xué)生關(guān)注圖畫，還引發(fā)學(xué)生的想象，聽(tīng)說(shuō)讀寫自然滲透。在閱讀的過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀畫，引發(fā)學(xué)生想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)�！�

引：這件外套又溫暖又舒服，穿著他，每天有好多朋友夸獎(jiǎng)，小約瑟一定每天都很開(kāi)心，這真是件奇妙的外套��！這件外套穿到了膝蓋，不過(guò)

不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了。這件外套好像也不能穿了，約瑟愿意丟掉嗎？頁(yè)8、9：約瑟說(shuō)：（生合）爺爺一定有辦法。約瑟非常相信爺爺一定能有辦法，果然約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺拿起了外套……還夠做，1、猜猜看，還夠做什么？

2、你看，爺爺在改這件外套的時(shí)候，門口還站了兩個(gè)小朋友，這兩個(gè)小朋友不舍離去，因?yàn)樗麄円�看看爺爺這次又變出了什么魔術(shù)？這回，爺爺?shù)降鬃隽耸裁茨兀?/p>

【在講述故事的過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用故事本身的節(jié)奏造成講述部分課堂的教學(xué)節(jié)奏：在第一次，第二次講述爺爺為約瑟將破舊的毯子做成一件奇妙的外套，老師自己朗讀：爺爺拿起……，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，‘嗯……’爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進(jìn)縫出的動(dòng)作。）爺爺說(shuō)‘這塊料子還夠做……’，第二次將外套改成一件奇妙的背心的時(shí)候，學(xué)生凝神再聽(tīng)老師的朗讀和講述，到第三次，第四次的時(shí)候，讓學(xué)生跟著老師一起開(kāi)心地說(shuō)，開(kāi)心地做動(dòng)作。這就像是音樂(lè)中的主旋律，不斷地重復(fù)，不斷地再現(xiàn)，在開(kāi)心地說(shuō)和做中，師生沉浸在對(duì)爺爺?shù)馁潎@和語(yǔ)言的節(jié)律中。】頁(yè)10、11：（翻書(shū)）哇！一件奇妙的背心。板畫背心。

1、第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。約瑟背對(duì)著我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？

2、你來(lái)模仿他的樣子來(lái)做做。約瑟多開(kāi)心啊，有了這樣一件奇妙的背心。老師、同學(xué)們都很羨慕，都很驚訝。這時(shí)候，約瑟心里一定很感激爺爺。3、你想怎么夸夸爺爺，怎樣的好詞送給爺爺最合適？（老師也想送給爺爺一個(gè)詞：心靈手巧）

不過(guò)……丟了4、約瑟愿意丟掉這件背心嗎？這幅圖上，媽媽懷里抱著一個(gè)小寶寶，媽媽什么時(shí)候生小寶寶了？故事有沒(méi)有告訴我們？

5、（翻前）你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個(gè)小寶寶，再來(lái)看，爸爸是個(gè)聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子，為誰(shuí)準(zhǔn)備的？

6、奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣是為誰(shuí)準(zhǔn)備的？這一切文字有沒(méi)有告訴我們，圖畫書(shū)告訴我們了，所以，我們?cè)谧x圖畫書(shū)的時(shí)候不光要看文字，還要看圖畫，因?yàn)閳D畫也是會(huì)說(shuō)話的。（板書(shū)）圖中的話你怎么才會(huì)更明白呢？（生講，師板書(shū)：看。猜？想！）是呀，我們看看、猜猜、想想，才會(huì)收獲多多！頁(yè)12：“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說(shuō)（生合）爺爺一定有辦法。。爺爺……還夠做1、猜猜看，還夠做什么？

2、看看爺爺是怎么做的，這一次，爺爺?shù)拈T口有三個(gè)小朋友，都不想離開(kāi)，想看看爺爺這一次把背心變成了什么？（生邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

天已經(jīng)黑了，星星出來(lái)了，可是這三個(gè)小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待著。

頁(yè)14、15：看，做成了什么？一條奇妙的領(lǐng)帶�。ò瀹嬵I(lǐng)帶）

每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨啊）不過(guò)……丟了約瑟愿意丟掉嗎？頁(yè)16、17：約瑟說(shuō)：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一樣越來(lái)越有信心了，爺爺也越來(lái)越胸有成竹了。爺爺拿起了領(lǐng)帶……還夠做……還夠做什么呢？【從毯子到外套、背心……接下來(lái)，這塊料子還夠做什么呢？情節(jié)的推進(jìn)是可以預(yù)知的，想象的發(fā)散卻又是無(wú)窮的，孩子們最喜歡參與這種游戲了，因?yàn)檫@正好符合孩子們心智。隨著爺爺把料子翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，這塊料子還夠做……爺爺會(huì)把它做成什么呢？每次在這個(gè)地方都讓學(xué)生去猜一猜，做一個(gè)自己的設(shè)想，其目的一方面當(dāng)然是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)下面情節(jié)的期待，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。】頁(yè)18、19：我們來(lái)看看爺爺?shù)霓k法。一塊奇妙的手帕）

約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂(lè)時(shí)光。

不過(guò)……丟了。約瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？約瑟說(shuō)：（生合）爺爺一定有辦法頁(yè)20、21、22：“爺爺……還夠做還夠做什么？我們來(lái)看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì)滑下來(lái)了，扣子的命運(yùn)怎樣了呢？頁(yè)23、24：有一天……你的紐扣呢？約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了，這根背帶彈了起來(lái)，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了，驚動(dòng)了樓上的爸爸，驚動(dòng)了鄰居，還驚動(dòng)了路上的馬匹。

頁(yè)25、26：約瑟嚷著……你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)

一家人都很難過(guò)。約瑟的小妹妹在說(shuō)什么？小妹妹的手后邊藏著什么？好象是一條毯子，上面是白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？

【繪本的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)卻很豐富，繪本的很多的蘊(yùn)涵往往是通過(guò)圖畫來(lái)表達(dá)的。學(xué)生缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，而如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些畫面，利用這些畫面引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，聯(lián)系表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中掌握這樣的閱讀方法：我們?cè)谧x圖畫書(shū)的時(shí)候不能光看文字，還要看圖畫，因?yàn)閳D畫也是會(huì)說(shuō)話的�！宽�(yè)27、28：怎么辦呢？紐扣不見(jiàn)了，約瑟是不是一直要沮喪難過(guò)下去呢？第二天，約瑟去上學(xué)……還夠還夠做什么？

看看這個(gè)作家的結(jié)尾是什么？這些材料還夠?qū)懗梢粋�(gè)奇妙的故事。這個(gè)故事的名字叫什么？故事的結(jié)尾就是他的開(kāi)頭，開(kāi)頭又是他的結(jié)尾，這個(gè)故事就好象一個(gè)完美的圓，喜不喜歡這個(gè)故事？三、討論總結(jié)

1、討論：為什么約瑟舍不得扔掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？看板書(shū)，小結(jié)：爺爺懷著對(duì)小約瑟的愛(ài)，把一塊普普通通的布料變的奇妙無(wú)比。（出示幻燈）

2、總結(jié)：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？這個(gè)故事還有更奇妙的地方呢。原來(lái)在約瑟的底下藏著老鼠一家呢，布料越來(lái)越少意味著老鼠家的布料越來(lái)越多，他們會(huì)用這些藍(lán)色的布料做什么呢？自己去讀讀，用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！課后自己去找來(lái)讀讀，好嗎？

【意圖：這一環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)的總結(jié)與提升，所設(shè)計(jì)的討論話題從現(xiàn)象走向本質(zhì)，再在后一環(huán)節(jié)中從故事走向生活，從他人走向自己，以期能達(dá)到叩問(wèn)心靈的效果。】四、繪本延伸

1、在課堂當(dāng)中，我們一起讀了約瑟一家和這塊奇妙的布料的故事，隨著約瑟漸漸長(zhǎng)大，雖然東西老舊了，可是約瑟都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣縫出奇妙的外套、背心、領(lǐng)帶、手帕，但是，他們給我們買衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)？

2、拓展：在這個(gè)故事下面，還藏著一個(gè)幸福甜蜜的家庭，那就是老鼠一家。小朋友可以和伙伴或爸爸媽媽一起仿編小老鼠一家的故事。再推薦幾本好看的繪本書(shū)《愛(ài)心樹(shù)》《猜猜我有多愛(ài)你》《犟龜》。

結(jié)課：我們都擁有一個(gè)幸�？鞓�(lè)的家，希望每個(gè)小朋友都像約瑟一樣，珍惜家里人的愛(ài)，愛(ài)家里每個(gè)人。讓我們和家人、和伙伴在讀書(shū)中分享幸福和快樂(lè)！【意圖：一本書(shū)的閱讀結(jié)束了，但閱讀永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。教師應(yīng)該由此向孩子們展現(xiàn)一個(gè)更加絢爛的閱讀世界�！�

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