教學常規(guī)檢查總結

教學常規(guī)檢查小結

桃源鎮(zhèn)中心小學教導處

我們于10月24日各個小學的常規(guī)檢查工作本次檢查由于時間關系，沒有聽課，檢查內容包括學習、備課、學期計劃、作業(yè)、批改、考試、教科研等。從這次常規(guī)檢查來看，各校都能按學校工作計劃開展工作。但是在這次檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，為了今后更好的開展工作，我把本次檢查的情況總結一下，大體有以下幾點：1、在學習方面：大多數(shù)教師能夠學習英語課程標準，并做了詳細的學習筆記和心得體會；教師自身能夠主動學習英語講座材料及相關的專項業(yè)務知識。

2、教師有學期教學計劃、單元教學計劃及期末復習計劃，并且計劃比較全面規(guī)范。

3、在備課方面：大部分教師的教案規(guī)范完整，三維目標比較明確具體，備課中能夠體現(xiàn)板書設計及教學后記，比上學期有明顯的進步。如：在集體備課方面，有的教師能夠按要求進行集體備課。達到規(guī)定的備課節(jié)數(shù)，效果良好。

4、在作業(yè)批改方面：大多數(shù)教師能夠按照要求進行批改，批改反饋及時，有的教師有批改記錄。有的教師有批改日期、評語及等級評價、作業(yè)形式多樣等等。

5、測試方面：教師能夠按照要求進行測試，包括單元測、期中期末測試，有試卷分析及講評教案。、

6、輔導方面：輔導有計劃性，能體現(xiàn)不同層次的學生的能力提高，有輔導計劃、有可操作性。

7、教科研方面：教師都能積極參加各級各類的教研活動，參加教學評優(yōu)及觀摩骨干教師講學活動，聽課節(jié)數(shù)大大超出了規(guī)定的10節(jié)課。有的教師積極參與英語教學論文的撰寫。二、探討的地方：

1、教師對備課不全，有的教師只是備一個年級的課，而且簡單。有的教師的教案不實用，只是流于形式。學期教學計劃過于簡單，教案不規(guī)范不能體現(xiàn)三維目標及板書設計及教學設計等。

2、教師對學生的作業(yè)布置單一，不能夠體現(xiàn)形式多樣，只是單詞及句型的重復抄寫。作業(yè)無矯正性措施，對作業(yè)反饋不及時，鼓勵性語言較少。不能夠體現(xiàn)英語語言的特殊性，只是用漢語來進行評價。教師對學生的書寫要求不是很規(guī)范，學生作業(yè)書寫的隨意性太大。3、有的教師沒有測試成績表，數(shù)據統(tǒng)計的不完整，無試卷分析及講評教案等。

4、教師的教科研氛圍不濃，有的組織了活動，卻沒有文字材5、教師的業(yè)務學習氣氛不濃厚，不能歐樹立終身學習的意識三、幾點建議：

1、希望各校能夠把期初下發(fā)的有關常規(guī)量化表的精神落實到實處。在檢查過程中有的教師根本不知道本科有量化表。

2、希望教師能夠根據上述要求，“對話入座”，找出自己的優(yōu)缺點，“有則改之，無則加勉”，爭取“百尺竿頭，更進一步”。3、希望教師樹立終身學習的意識，才能適應知識不斷更新的新時代，提高自己的專業(yè)素質。

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教學常規(guī)檢查總結

教學常規(guī)是學校工作的基本規(guī)范。常規(guī)工作的檢查，是為了優(yōu)化教師的教學行為和學生的學習方式，也是扎扎實實做好教育教學和教學研究工作的一個手段。又到了學期末，又到了大家互相學習與展示的時候。我們都來反思過去，為下學期作好新的準備�，F(xiàn)將檢查情況總結如下：

一、教案方面：老師們備課認真：從教案中的部分環(huán)節(jié)的旁注中，了解到老師們能根據班級學生的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法突破重難點。部分老師還有較詳細的課后反思及具體的矯正措施。比較突出的老師有：

駱愛鳳老師專門備有一個復習本，練習再設計具備了很好的學習與參考價值。這樣，便為自己的單元復習或期末復習留下了寶貴的線索。也為自己的教學整合留下了寶貴的內容。這是值得我們學習和借鑒的。

周麗萍老師采用的是手寫教案，她能將教學中的重點環(huán)節(jié)或習題用不同的方法預設或分析，注重學生解決問題策略的多樣化。

各位老師的教案中都有許多自己的閃光點值得我們大家學習的地方，他們的教學過程中的個性修改十分注重學情分析與教學策略的意義以及一些扎實訓練，并且教學活動重點突出，教后反思不僅及時而且具有反饋性。教案中存在的不足和建議：

1．教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。因此建議教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

2．課標思想也不夠深刻，要把新課程的理念運用到教學實踐中。要深入思考每一堂課中教學內容的重、難點及突破的方法，并寫入教案中。這就需要大家平時多學習新課程標準的一些思想與理念，只有認識提高，才會更好地指導自己的教學活動。

二、作業(yè)情況

老師們在作業(yè)都能有效批改，不僅關注學生的知識技能，還注重學生的情感教育。

在批改作業(yè)方面，大多教師十分認真，學生有訂正，而且有創(chuàng)新，能針對學生的問題所在，給出批語及鼓勵性語言或符號。如朱慧老師作業(yè)批改，總是用“基礎等級+優(yōu)”來激勵學生的上進欲望，以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣；周麗萍用“等級制+☆”來促進學生。有的還用笑臉、☆、愛心等圖形符號來激發(fā)學生認真寫作業(yè)的好習慣；當學生改過來后，補上對號，這樣便給了學生修正的機會，充分保護了學生的自尊心。從學生的作業(yè)本或書中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進行輔導的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。所有這些優(yōu)點，都是提高教學質量不可或缺的，都是以學生發(fā)展為本的教學手段。今后，我們應大力發(fā)揚我們的優(yōu)點，并互相借鑒，用不同的方法來調動學生的積極性。

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