09小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課題研究

09小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課題研究

一、研究思路與目標(biāo)

運(yùn)用前期課題研究結(jié)題成果，從強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練入手，分析影響學(xué)生口語(yǔ)能力的幾種因素，探討提高學(xué)生口語(yǔ)能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘?qū)W生的口語(yǔ)潛力，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。二、研究?jī)?nèi)容與策略

1、研究課堂教學(xué)中增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐環(huán)節(jié)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。課堂上加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的口語(yǔ)訓(xùn)練。采用讀字母、讀單詞、讀句子、編對(duì)話、演小品、演課本劇等多種形式充分訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力及表演能力，使學(xué)生的口語(yǔ)能力在課堂上得以提高。

2、開展各種形式的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教師在課余盡可能多舉辦校級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)的比賽、帶學(xué)生多參加更高一級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，提高學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，刺激學(xué)生的表演欲，讓全體學(xué)生都參與到課后練口語(yǔ)的活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的口語(yǔ)能力在課外生活中得以提高。

3、加強(qiáng)口語(yǔ)能力的考核評(píng)價(jià)。將英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試這一能力納入平時(shí)的各類測(cè)試中，測(cè)試結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)記載，充分提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度，在測(cè)試中運(yùn)用讀、說(shuō)、演等多種形式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。三、著力完成的幾項(xiàng)任務(wù)

１、全面落實(shí)新課標(biāo)要求，使每一位學(xué)生都能掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，為真實(shí)交際打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2、編寫成套的口語(yǔ)訓(xùn)練案例。

3、通過總結(jié)課題研究成果，形成一條以課堂教學(xué)為主的口語(yǔ)訓(xùn)練模式

4、每月組織舉行一次不同形式英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，例如：英文詩(shī)朗誦、情景短劇表演（主要以對(duì)話為主）、英文故事朗讀等。

四、研究過程中所采用的方法1、個(gè)案法：對(duì)不同層次的學(xué)生作好個(gè)案記錄與分析，力求公平、客觀、公正；

2、活動(dòng)研究法：在各種活動(dòng)中不斷調(diào)整、改進(jìn)研究策略及方法，調(diào)整研究方案等；

3、案例研究法：做好個(gè)案收集，歸類工作，從典型案例中找出規(guī)律，揭示規(guī)律。

09小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課題研究

大圍子小學(xué)趙娜

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小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)探索課題研究工作小結(jié)

天河區(qū)員村小學(xué)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)探索課題組

自上個(gè)學(xué)期以來(lái)，我校英語(yǔ)科組全體教師開展了《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)探索》為題的課題研究，重點(diǎn)工作是在各年級(jí)開展freetalk教學(xué)，目的是研究并尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)積極性的方法，以及好的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的辛勤工作，在各年級(jí)老師的通力合作下，我們的研究工作進(jìn)展順利。在這一階段的工作中，我們的主要目標(biāo)是探尋提高學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的方法，以及好的評(píng)價(jià)方式。

下面是我們對(duì)本課題研究工作的一些心得體會(huì)。

傳統(tǒng)的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式主要是考試。這種評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程，忽視了學(xué)生的活潑個(gè)性，遏制了學(xué)生思維能力的鍛煉和創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，其基本理念是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，即以人為本。我們根據(jù)這一基本理念，在發(fā)展性評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試：

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，其內(nèi)容是非常單一的，關(guān)注的只是一次測(cè)試的成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)體差異；關(guān)注了測(cè)試的結(jié)果，而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程。我們認(rèn)為這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生多方面才華的發(fā)揮，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元化的。怎樣做到評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化呢？我們學(xué)校重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開。

傳統(tǒng)的測(cè)試中，老師往往只重視當(dāng)時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。這樣的話，口語(yǔ)測(cè)試就成了成了優(yōu)生表演的舞臺(tái)。而現(xiàn)在，通過豐富精彩、形式不限的FREETALK表演活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在一些方面找到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能參與到口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。而且我們制定的評(píng)價(jià)表格也較能全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（見附表一）FREETALK表演讓每一個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并通過課堂評(píng)價(jià)表來(lái)激勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；還可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)不足之處，自覺地改正不足。

除了FREETALK表演外，我們還把課文朗讀、背誦，單詞背誦、聽寫，上課發(fā)言等方面加入對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)評(píng)價(jià)中。這樣，就從多方面對(duì)學(xué)生提出了要求，也讓學(xué)生有了多方面鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并大大提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

二、評(píng)價(jià)方法多樣化

評(píng)價(jià)方法不再是單一的師生對(duì)話測(cè)試。它包括了課堂FREETALK表演、課文朗讀背誦、單詞背誦聽寫、上課發(fā)言情況、平時(shí)表現(xiàn)和期末口語(yǔ)測(cè)試。課堂FREETALK可以改編課文、自創(chuàng)情景會(huì)話、講故事和英語(yǔ)才藝表演。課文朗讀可分自讀或與其他同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，課文背誦分正常語(yǔ)速和快速背誦。單詞背誦和聽寫則主要以速聽來(lái)進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生上課多舉手發(fā)言，積極大膽地運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。平時(shí)表現(xiàn)和期末口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多開口說(shuō)，多鍛煉。同時(shí)，加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及時(shí)向

家長(zhǎng)反映，加強(qiáng)了家校間的聯(lián)系。（見附表二）

課堂表現(xiàn)采用即時(shí)評(píng)價(jià)和課后表格評(píng)價(jià)相結(jié)合。老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但是方式卻是多種多樣的。有時(shí)用語(yǔ)言鼓勵(lì)，例如：“Good！Excellent！Perfect！”有時(shí)用點(diǎn)頭表示肯定，有時(shí)甚至是親切地?fù)崦�著學(xué)生的頭以示激勵(lì)。老師對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)也不再是“硬邦邦”的評(píng)語(yǔ)，而是重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，給學(xué)生更多展示自我、體現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)。例如：今天你在FREETALK表演中有很大的進(jìn)步，表演很投入，很連HENRY（老師）都甘拜下風(fēng)，加油��！

在這些評(píng)語(yǔ)中，教師充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并用敘事性的語(yǔ)言重現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)生的眼前。對(duì)個(gè)別口語(yǔ)能力差的學(xué)生，老師甚至用“放大鏡”去放大、再放大他們的“閃光點(diǎn)”，務(wù)求讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心，增強(qiáng)他們的自信心。三、評(píng)價(jià)主體多元化

過去的評(píng)價(jià)多是老師評(píng)學(xué)生，學(xué)生處于被評(píng)、被考、被管理的被動(dòng)狀態(tài)。因此，學(xué)生應(yīng)付考試、害怕考試、厭惡考試。實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化以后，這種現(xiàn)象得到了改變。評(píng)價(jià)主體多元化即不但有老師評(píng)學(xué)生，還有學(xué)生的自評(píng)，同伴的互評(píng)，甚至有家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。例如：（表一）課堂FREETALK評(píng)價(jià)表中，在“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、熟練程度、表情膽量、小組合作、內(nèi)容道具”每一項(xiàng)的評(píng)價(jià)中，都有自評(píng)，小組評(píng)，師評(píng)和教師寄語(yǔ)，力求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面、正確。而附表二里面有“自我小結(jié)、同學(xué)寄語(yǔ)、教師寄語(yǔ)、家長(zhǎng)意見”，通過與學(xué)生關(guān)系各異的不同主體，從不同的角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠接受各個(gè)方面的信息，對(duì)自身的

表現(xiàn)有更清楚的了解，也讓學(xué)生更容易接受這些評(píng)價(jià)，從而不斷改善自我。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力，增強(qiáng)自信心有著重要的作用。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力工作，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的積極性與過去相比有了較大提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)信心更強(qiáng)了，開口說(shuō)話的膽子也大了，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然也更好了。

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