小學(xué)英語口語論文：小學(xué)英語口語教學(xué)淺析

小學(xué)英語口語論文：

小學(xué)英語口語教學(xué)淺析

隨著素質(zhì)教育的深入開展,小學(xué)英語教學(xué)中對于聽說能力的要求有了明顯的提高,培養(yǎng)“說”的能力已成為英語學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。而如何科學(xué)、全面地測試、評價學(xué)生“說”的實際水平是非常重要的。因此,有必要探索一種既有一定可行性,便于教師操作,又能發(fā)揮測試應(yīng)有的功能,體現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)人才的口語測試方法。以下是我的觀點和做法:一、明確小學(xué)英語口試的目的

幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(語音、詞匯、功能、話題、語法),建立初步的語感,是小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一,并且小學(xué)英語教學(xué)是以聽說為主要的訓(xùn)練項目。而小學(xué)英語口試的目的就是檢查學(xué)生是否具備了一定的口頭表達(dá)能力,看他們是否能就某些交際性主題進(jìn)行正確的表述,并幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析、診斷,以利于他們后繼學(xué)習(xí)。二、遵循小學(xué)英語口試的原則

1、同步性原則。小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué),學(xué)生所學(xué)的詞匯、句型、功能是有限的,他們的語言輸出的范圍不可能超越他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此在口語命題時一定要注意口試試題要與學(xué)生所學(xué)教材內(nèi)容相關(guān),這樣我們才能如實客觀的評價學(xué)生。例如,譯林版小學(xué)英語第三冊有MrKing自述“MyFamily”一文。在口語測試題中就可設(shè)計一題自述“MyFamily”。這類試題源于教材,體現(xiàn)了同步性,又高于教材,體現(xiàn)了創(chuàng)造性,并且試題內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活,體現(xiàn)了趣味性。

2、交際性原則�？陬^交際是人類最直接的語言交際活動。在設(shè)計口試試題時要盡可能圍繞教材所體現(xiàn)的語言交際功能,這樣可以使學(xué)生在課堂中習(xí)得的英語知識和英語表達(dá)能力迅速地遷移到實際生活環(huán)境中去,以求達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。這類口試試題如:讓學(xué)生在所給的情景中自編自演一段對話。

3、趣味性原則�？谡Z測試要避免枯燥、單調(diào)、機械化,尤其是小學(xué)英語口試更應(yīng)該富有趣味性。首先,要針對不同層次的學(xué)生設(shè)制不同類型的試題,使口試試題內(nèi)容多樣化,讓學(xué)生有話可說,有話想說。此外口語的組織形式也應(yīng)多樣化,如小組活動、對話表演、師生對話、個別講述等,也就是說教師要在采用平時教學(xué)過程中運用的各種形式。這樣學(xué)生既熟悉,又樂于參與,消除了口試的緊張心理。

4、激勵性原則。英語口試與筆試、聽力測試不同,它在評分標(biāo)準(zhǔn)上有一定的主觀性。因此教師可以把口試與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素結(jié)合進(jìn)行評價。在口試過程中,教師對學(xué)生付出的每一步努力、獲得的每一點進(jìn)步都應(yīng)給予肯定、鼓勵,這樣使得口試不理想的學(xué)生能主動向教師提出讓他們重考,而不至于讓學(xué)生對口試望而生畏。我認(rèn)為,口試只是一種手段,如何通過口試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性才是口試真正的收獲,我們所尋求的合理的、相對客觀的評分標(biāo)準(zhǔn)也會在這種和諧的氛圍中得到解決。三、小學(xué)英語口試的主要題型

(一)機械性學(xué)習(xí)型。這類口試題主要是為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供的。對于這類學(xué)生,應(yīng)著眼于培養(yǎng)開口與養(yǎng)成好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣,如朗讀課文、回答教師簡單的問題等等。(二)練習(xí)性輸出型。這是針對大多數(shù)學(xué)生的。主要是提供一些活動思路,如展示一些圖片、話題、角色,讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料來靈活運用所學(xué)語言。

(三)交際性輸出型。這是針對部分口語好的學(xué)生所設(shè)置的。例如提供一個情景,讓他們(2-3人小組)自己主動地承擔(dān)角色,組織活動。四、小學(xué)英語口試的類型及操作方法

1、形成性口語測試操作方法。形成性口語測試通過平時對學(xué)生口語能力的評價,對學(xué)

生的口語能力的提高起著激勵和導(dǎo)向的作用。教師可以通過每節(jié)英語課始5分鐘左右的值日生匯報和一至兩組對話表演等形式來實施測試。值日生匯報的內(nèi)容有天氣情況、班級常規(guī)、英語歌曲、話題簡述等。對話表演主要圍繞某一情景進(jìn)行對話,由學(xué)生課前準(zhǔn)備,課上表演。之后采取學(xué)生的自評、互評、教師評、教師小結(jié)等形式給學(xué)生打分和指導(dǎo),使學(xué)生參與評價的全過程,變被測為自測,把學(xué)生從被動的地位轉(zhuǎn)向主動地位,體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性。在這種經(jīng)常性有準(zhǔn)備的口語測試中,學(xué)生口語測試的心理負(fù)擔(dān)減輕了,口語能力提高了,口語測試其本身也變成了一種學(xué)生之間的人際交往和再學(xué)習(xí)的過程。2、終結(jié)性口語測試操作方法。終結(jié)性口語測試由于時間緊,測試面廣,通�？梢圆捎梅稚⒖荚u的方法。分散考評指考評時間上的分散,考評內(nèi)容上的分類。時間上的分散是指將期末一次性的測試分散到每節(jié)課進(jìn)行,確定每節(jié)英語課測評的項目,然后逐個進(jìn)行測試。內(nèi)容的分類是指教師將教材內(nèi)容及知識進(jìn)行總結(jié)歸類,如可分為打招呼、問候、談?wù)撃澄铩⒄務(wù)撃橙�、購物、問路等。讓學(xué)生通過機械練習(xí)、復(fù)用練習(xí)、活用練習(xí)及交際練習(xí)等形式來復(fù)習(xí),這樣,復(fù)習(xí)效率大大提高,從某種程度上來說也是切實有效地對學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”。

英語口試不僅是教師對學(xué)生的評估,更是學(xué)生的一次學(xué)習(xí)和實踐的機會,也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高學(xué)生語言運用能力的過程。隨著語言教學(xué)的改革和進(jìn)步,口語測試作為一個完整的語言測試體系中不可或缺的一部分,會進(jìn)一步得到加強,這對英語口語教學(xué),甚至對整個一代人英語水平的提高,起著不可估量的作用。

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淺談小學(xué)英語口語教學(xué)

【摘要】口語是一種抽象的記憶材料，也是一種技能。在課堂中，我們要努力營造一種學(xué)習(xí)英語口語的情景氣氛，采用小組合作、以評促說的機制，學(xué)生在一種純語言環(huán)境中，口語技能能夠顯著提高，學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】口語生活化情境小組合作以評促說

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點，也是我們教師需要花大力氣的難點。其實，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有模仿力強、記憶力好等特點和優(yōu)越條件。如果讓他們在學(xué)習(xí)語言的黃金時期打好一個較堅實的基礎(chǔ)，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語，培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際的能力，將起著極其重要的作用。所以，我們在教學(xué)過程中要采取多種有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂說、會說、善說。那么到底如何能讓老師上課上得輕松，學(xué)生也學(xué)得有趣呢？以下是我關(guān)于小學(xué)英語口語教學(xué)多年實踐的幾點感悟：

一、將英語口語教學(xué)生活化“askformore”

英語是世界通用的一種語言交際工具，作為跨文化語言教學(xué)的英語課，只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué)，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生說英語的能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學(xué)走向生活。如在學(xué)習(xí)食物這一課中，我先讓孩子們用ilike來表達(dá)自己喜歡的食物，孩子們一聽，個個爭先恐后，有的孩子說：“ilike漢堡包�！庇械恼f：“ilike肉�！币姇r機

成熟我便乘機進(jìn)行教學(xué)。本課，我從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實際，有計劃地補充了大量學(xué)生喜聞樂見的食物，為學(xué)生走出課堂，走向生活提供了有力的保證。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式（交際形式）的真實性，這堂課的教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)，學(xué)生總體掌握得較好。

二、在趣味情境中學(xué)口語“everytimeisagoodtime”興趣是指一個人要求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它產(chǎn)生于需，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。因此英語課堂教學(xué)必須增強口語訓(xùn)練的趣味性，在趣味學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強記憶力。為此，在教學(xué)中，教師適當(dāng)采用先進(jìn)的媒體教學(xué)，令教學(xué)更直觀、生動，圖文并茂，有聲有色；此外，針對兒童好動、好奇、好勝的特征，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式。

例如，在教“色彩”和“動物”這一模塊的單詞時，我利用歌曲《rainbow））、“colorgame”，讓學(xué)生在歌舞和游戲中學(xué)習(xí)、鞏固“色彩”，同時我也借助多媒體課件進(jìn)行“辨聲游戲”，聽音猜物（動物），以競賽的方式來進(jìn)行課堂評價。小學(xué)生都有好勝的心理，競賽的方式讓學(xué)生爭強好勝的心理表露無疑，為了獲勝他們都非常積極地開口說英語，猜單詞，這樣不僅讓學(xué)生在情景中鍛煉了口語，學(xué)習(xí)了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我用了兩種方法來進(jìn)行解迷。一是，我放映了片刻的動物卡通片。學(xué)生知道單詞后，再

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