快速作文學習心得體會

快速作文學習心得體會

王樓二中呂傳英

5月25號，我在范縣希望中學學習的快速作文，在短短的一個上午，我們觀摩兩節(jié)作文指導課和一節(jié)寫作評價課，專家還級我們講了如何實施快速作文。下面，我談幾點體會。

一，這次學習增強了我對高效課堂中快速作文的了解，我認識到開展快速作文的優(yōu)勢。

二、這次學習堅定了我推廣快速作文的信心，我也認識到推廣之的必然趨勢。三、我明晰了快速作文的流程。

快速作文教學的方法，簡單地說，可以用一句話來概括，即“五步四法兩課題”。快速作文教學的五個步驟是：

第一步，基礎(chǔ)訓練�；�礎(chǔ)訓練也叫寫作基本素質(zhì)訓練�？焖僮魑挠柧毷窃趯W生具有一定的寫作能力和掌握了一定的寫作技巧的基礎(chǔ)上求快求好的訓練。如果寫作基礎(chǔ)太差，就無法進行快速作文。因此，從常規(guī)入手，強化基礎(chǔ)訓練，是快速作文訓練的第一步。基本做法是多讀多定，讀寫結(jié)合。訓練內(nèi)容主要包括四個方面：一是培養(yǎng)寫作閃趣，二是積累寫作材料，三是豐富寫作語言，四是提高書定能力。第二步，思維訓練。快速作文的關(guān)鍵就在于強化思維訓練，開發(fā)學生的思維潛能，使學生在認識客觀事物和定作的全過程中，思維高度活躍，思想高度集中，一見到作文題，就能立即進入最付佳思維狀態(tài)，從而做到意到筆隨，一揮而就。思維訓練主要包括三個方面：一是優(yōu)化思維環(huán)境。給學生提供廣闊的思維空間，創(chuàng)造一個比較寬松自由的思維空間，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。二是培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。使學生在進行分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的過程中，思維具備廣闊性、深刻性、獨立性、創(chuàng)造性、敏捷性和批判性等優(yōu)良品質(zhì)。三是加強思維方法的訓練。思維是無形的文章，文章即有形的思維。因此，必須把思維訓練這根紅線貫穿于快速作文教學的始終。

第三步，技巧訓練。技巧訓練是伴隨思維訓練完成的。基本做法是專題指導、講練結(jié)合。首先按照寫作的自然程序，分怎樣快速審題立意，怎樣快速構(gòu)思，怎樣快速行文，怎樣快速修改等幾個專題進行指導，然后再從怎樣快速寫記敘文、怎樣快速寫抒情散文、怎樣快速寫說明文，怎樣快速寫議論文等方面進行訓練，同時還要指導學生快速應(yīng)付寫作中隨時出現(xiàn)鐵卡殼現(xiàn)象，諸如走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、辭不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的處理。教師要善于引導學生從常規(guī)寫作方法中支篩選、總結(jié)和提煉出快速寫作的方法，還可以結(jié)合自己的寫作實踐進行摸索和創(chuàng)造。我總結(jié)和創(chuàng)造了100種快速作文的具體方法，其中有快速審題15法，快速構(gòu)思10法，快速行文4法，快速修改4法，快速寫景狀物、抒情達意、記人記事、說理議論17法。還有求異作文的50多種方法。這些方法通俗易懂，簡明易記，行之有效，對提高學生的寫作水平和寫作速度起了很大作用。

第四步，速度訓練。第一步訓練是打基礎(chǔ)，第二步訓練是抓關(guān)鍵，第三步訓練是教方法，第四步訓練則是達目標。如果前面三步抓得扎實，這第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果�；�本做法是嚴格要求，限時作文。每次作文都只能安排一個課時，一定要嚴格要求，當堂完卷。40分鐘完成600字，時間大致這樣分配：審題立意（確定中心思想）和謀篇布局（編寫作提綱）不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。40分鐘寫不完600字，可以從實際出發(fā)，先要求寫500字，第二次寫550字，第三次寫600字，這樣逐步加強，一直訓練到40分鐘能定完600字為止。

第五步，綜合訓練。通過專題訓練，學生基本上掌握了快速寫作的方法和技巧，為了鞏固分項訓練的成果，全面提高快速作文的能力，還必須進行綜合訓練。訓練內(nèi)容有：（1）記敘、描寫、議論、說明、抒情等各種表達技巧的綜合訓練；（2）審題、立意、構(gòu)思、行文和修改等各個作文環(huán)節(jié)的綜合訓練；（3）記敘文、散文、說明文、議論文和應(yīng)用文等各類文體的綜合訓練；（4）命題作文、選題作文、自擬題作文和給材料作文等各種作文方式的綜合訓練。

201*年5月25號

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小學生作文教學心得體會

中圖分類號：g62文獻標識碼：a文章編號：1002-7661（201*）05-0131-01

在小學語文教學中，小學生普遍感到的“作文難”，很多學生都怕寫作文，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒有幾句要寫的話。那么，如何提高學生的作文興趣呢？我認為應(yīng)從以下幾點入手。一、以輕松幽默的語言創(chuàng)設(shè)愉快的寫作氛圍

教師的教學語言與學生的學習效果是呈正比的，特別是幽默的藝術(shù)語言，則更能大大提高教學效果。心理學家追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生最大的愿望就是老師語言生動形象、風趣、有幽默感；學生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的，有幽默感的老師會運用智慧巧妙教化學生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。因此，教師要傾注自己滿腔的熱情，力求用語言的魅力黏住學生，喚醒學生作文的熱情與興趣。誘導、激勵學生積極主動地參與寫作過程、并在修改過程學會寫作。例如：小學課本中要求寫一個最熟悉的人，我是這樣說的：“同學們，你們覺得跟老師很熟悉，可以寫老師，不過，老師有一個小小的要求，你們看，老師只是一個普通人，你們可不要把老師寫成一個頭頂生角身長六腿的怪物呀。同學們聽我講都笑了。接著我順勢引導同學們怎樣抓住人物特點進行描寫自己最熟悉的人。實踐的結(jié)果也證明，在輕松愉悅的氛圍中學習，學習的熱情高漲，學習的效率奇高。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學策略就是在課堂上找到二者交往的最

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