學習小組管理理論心得材料

學習小組管理理論心得體會

初一12是由各個小學畢業(yè)的學生組建而成的。因此，12班自進入初中以來學生的凝聚力，團結的意識可能不夠強。許多同學還沒有完全融入這個新的集體。同時由于學生還沒有完全進入初中學生的角色，所以班級整體學習氛圍不佳，學習動機不強，學習目標不明，學習動力不足，學習能力低下，學習意志薄弱。而且由于班級學生成績參差不齊，給任課老師的教學和班主任的管理帶來了很大的困難。這些情況已嚴重影響班風班貌，學生的自信心相當?shù)停瑢W生存在強烈的焦慮感和無助感。因此我們期望通過對班級學生組建分層合作學習小組能從根本上改變班級現(xiàn)有風貌，提升學生的自信心，增強學生的學習動力，明確學生的學習目標，從而使每個學生能學有所得，學有所成。

具體實施措施：

在實施分層合作學習的過程中,我們應采取以下一些組織策略,有效的保證班內分層合作學習從形式走向實質。

1、小組組建

我們應該根據學生的智力水平,認知基礎,學習能力,心理素質等進行綜合評定,同時根據班級目前學習狀況，采取教師指導學生自愿的原則分成3個部，13個小組13個層次，力爭做到每個小組內各個組員之間的學科優(yōu)勢互補，促使他們共同進步共同提高。每個小組給自己學習小組命名一個能體現(xiàn)本組特征的組名，以及選出一名正組長和副組長，組長是一個班內合作學習小組的組織者,是老師的小助手,選好組長直接關系學習活動的效率和成敗.組長必須有非常強烈的集體榮譽感,能帶頭,有威信,有組織能力.我們可以采取個人自薦,組內表決的方法選組長,并對小組長明確職責及相關要求.同時要給小組長以充分的信任與支持，讓他更好的督促組員學習、協(xié)調組員關系，培養(yǎng)學生自我管理的能力。

2、具體組織策略

①在老師的指導下,要讓合作學習小組組長和組員一起制訂明確而又切合實際的目標。例如我們可以指導每個小組制定一些切合實際的考試目標，為共同的目標而奮斗。以小組為單位的合作性學習,必須充分地發(fā)揮小組的集體作用,合理地運用合作的手段,真正體現(xiàn)分層合作學習小組的實效性。但是如果組織不好,很容易形成人人消極怠慢,漠不關心的狀態(tài)

②指導各個小組組長合理分工，根據學習內容的不同,組員的特長,個性差異合理分工,共同協(xié)作完成某一項學習任務,充分發(fā)揮小組合作的作用與優(yōu)勢,保證學習活動的順利實施。例如組內有些組員的有些科目比較薄弱，可以通過組員間的互幫互助，讓同組這個科目基礎比較好的組員幫助輔導，爭取做到共同學習共同進步。

③要加強調控,及時評價激勵強。強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用,教師始終是合作學習的組織者,引導者和參與者。在合作過程中,教師要善于啟發(fā),巧妙引導。要深入小組,參與其中,掌握情況及時調控,保證分層合作學習有序,有效的展開。特別是要注意適當調整學習與工作的重點,始終把握學風,班風的整體導向,防止出現(xiàn)意外,混亂,困難的局面。

④指導各組組長在組內定期開展的一些學習和生活上的一些活動，強化組員間的合作意識，小組內出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，全面提升組員的整體素質。

我們班剛開學時,班上上課紀律不好,作業(yè)完成不及時,我就重點狠抓合作學習小組紀律評比,并配合連開了幾個主題班會,徹底扭轉了局面,現(xiàn)在紀律好轉了,我又大力強調了合作學習小組成績的重要性,配合模擬考和幾次測驗的成績開展評比,倡導積極學習,重視成績的風氣，使班級學習氣氛逐漸轉好，成績逐漸提高。同時各小組制定了相應的計劃和任務后，學習目標明確,信心十足。同時我們通過組內互幫互助，使學生克服了焦慮感和無助感，每個人都有小組的歸屬感和認同感,增強了學生的集體榮譽感,培養(yǎng)了學生合作精神。

活動心得體會：

（一）通過分層合作學習小組的實踐，我個人認為及時反饋,評價激勵對班內分層合作學習起著至關重要的導向與促進作用。

及時的反饋,有利于讓各個合作小組充分展示成果,闡述觀點,并傾聽其他組的觀點,吸納他人之長,及時做必要的訂正和補充,通過及時反饋進一步內化自己的規(guī)范行為與掌握的知識,找出發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的最佳策略。為提高學生的學習興趣與合作意識,激勵學生不斷提高小組合作活動的水平,要加強激勵評價。對小組活動進行評價時可以采用小組內組員自我評價和組與組之間互評相結合的方法。既自我分析問題總結經驗又取長補短,互相促進,互相監(jiān)督。比如在檢查學習任務完成情況及紀律遵守情況時就可以采用。組內組員自我評價可以明確每人的責任,組與組互評可以互相競爭,互相提高,倡導規(guī)范的班風班紀。另外還要注意對小組集體的評價與小組成員的評價相結合,重點評價合作學習小組,強化合作學習小組的集體榮譽感。

（二）同時通過分層合作學習小組的實踐，我認為從以下幾方面評價能更好促進班內分層合作學習：

1、合作學習小組組內組員間的評價。既有對個人學習、行為的評價又有合作意識和合作表現(xiàn)的評價。這樣可以使組內每個成員，不斷提高對自己的要求，使每個人都向往通過團結協(xié)作，進步提高。在這個小范圍的競爭環(huán)境中鍛煉自我、提升自我。促進小組的合作學習。

2、合作學習小組與小組間的評價。作為班級這個整體，僅有小組內的評價是遠遠不夠的，提供的動力也是不足的。要努力讓組與組之間有良性競爭的氛圍。這樣小組的合作學習才能更好的發(fā)揮作用，為了自己小組的利益，組內合作才能更好的執(zhí)行。

3、合作學習小組組員自我評價不可忽視。在小組內可以采取組員自我評價，充分發(fā)揮學生的主體作用，會起到意想不到的效果。例如在我們初一12班班會課上，我們教師引導小組組內組員自我評價，然后到組間的相互評價，組員自我評價蔚然成風，而且不做作，有實效。有許多地方比我們老師評價取得的效果還要好。使每個小組的組員都緊緊地抱成團，心往一處想，勁往一處使，很好地促進分層合作學習。

4、班級整體的評價。這項工作一般由教師來完成。評價以每個組作為一個單位。評價時說出優(yōu)點，點出不足，提出期望。主要目的是讓組與組之間的競爭，為小組之間的合作學習提供不竭的動力。

在分層合作學習小組的實踐中，的確有遇到不少困難，但只要我們教師以先進理念為指導，積極鉆研現(xiàn)代管理理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，困難都是可以克服，問題都還是能夠很好的解決的。雖然我認為我的“分層合作學習小組”在班級管理中應用是成功的，但是我想新理念還是要靠我們老師自己去把握，不要盲目學樣，否則容易弄巧成拙。

擴展閱讀：高效課堂學習材料之5學習小組建立、管理和評價

高效課堂學習材料之五：

學習小組建立、管理和評價

培訓時間：201*年3月22日

改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。我們認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究�？梢哉f，高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

（1）學習小組的劃分(一)基本形式

小組建設要本著“組內異質，組間同質”的原則。組內異質就是在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組就為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

(二)操作方式

1.小組的基本確立如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內異質，組間同質”呢？以54人的班級規(guī)模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。

首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長。

然后按學業(yè)成績和能力水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號，分別編號為A1、A2；B1、B2；C1、C2。

最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生，為什么呢？一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。(這一點可視不同班級具體情況而定。)

上述的小組劃分僅是一個典型案例。只要有利于小組合作學習的開展，也可以按照其他的小組劃分形式劃分小組。

2．小組成立之后必做的幾件事。

組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

(1)選出得力的行政組長和學科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全

組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關重要。

選拔小組長。小組長應具備以下條件：①有很強的組織、協(xié)調能力和激勵能力；②有很強的口頭表達能力；③有一定的分辨能力；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；⑥要有服務同學的意識；⑦學習成績應該優(yōu)秀。

教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學生，而且應該培養(yǎng)學生的這些能力，這是培養(yǎng)學生領導才能的一個起點。小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

每個小組還要設立六個學科組長，學科組長每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。

(2)起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現(xiàn)的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!

(3)編一個相應的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工小組內成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）小組和小組長的培訓

真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任培養(yǎng)出來的。不要只注重小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對人的潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。要充分調動他們的主動性和積極性，這是小組建設成敗的關鍵。要讓他們知道當小組長是一次鍛煉的機會，是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動的去建設自己的小組，真正成為小組的主人。

1．明確小組長的作用

(1)小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習；都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標；

(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂消，日日清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交；

(6)小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。2．突出抓好高效學習小組、高效科研小組建設。

老師要對高效學習小組在學習中的動車組分動力機作用上再提高認識，在小組建設、小組長培訓上下真功夫。要重視小組文化的建設和團隊凝聚力、向心力的打造，要利用學習小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發(fā)展；要培養(yǎng)好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養(yǎng)學習小組長的組織、協(xié)調能力，發(fā)揮學習小組長在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用、檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創(chuàng)新小組內部之間的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

3．培訓小組長。

培訓學習小組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：（1）明確組長的責任和作用。

行政小組長的職責：①了解組內同學的思想動態(tài)，融洽同學之間的關系，打造團結向上、勤于鉆研、積極進取的學習小團隊；②協(xié)同學習小組長控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行；③控制組內同學的課堂學習秩序和自習、周末自主學習秩序；④及時分配學習任務，督促組內的同學自主學習，按時高質量完成作業(yè)；⑤協(xié)同學習小組長對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結，提醒幫助待優(yōu)生確保學習效果；⑥經常反思小組管理中的問題，組織組內同學開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。

學科小組長職責：①及時地收齊導學案，查好導學案的質量；②協(xié)同行政小組長控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行；③負責了解積累本小組內所有同學的學習狀況，發(fā)現(xiàn)在自學、討論、展示、檢測及導學案和訓練學案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。在科研小組會上與老師共同研究改進課堂和學案的措施；④協(xié)同行政小組長對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結，提醒幫助待優(yōu)生確保學習效果；⑤協(xié)助行政小組長組織組內同學開展每周一次的小組活動；⑥開好由學習班長組織的高效課堂研討會，認真匯報組內的情況，積極思考討論改進的措施，并把會議的精神傳達給小組成員。

(2)定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。

(3)給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結有針對性習題有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學能力。

(4)幫助常務學習小組長培養(yǎng)各學科組長，在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。

(5)適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屈于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

4．小組成員培訓

①加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會待優(yōu)化生學習，把知識讓待優(yōu)化生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優(yōu)化生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

②給待優(yōu)化生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。

③轉變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)化生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

④在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間�？赡苓�有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索。總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。

拓展考慮：可根據學校情況建立學科科研小組。學科科研小組主要是由學科班長（即課代表）牽頭組織，針對各個學科進行研究、調查學生本學科學習情況，并通過小組研究對老師提出合理化建議和解決辦法，同老師一起搞好本學科學習的小組。要注意發(fā)揮其作用，高效科研小組讓教師教學“分身有術”，任課教師要深入科研小組內部，每周定期組織學生進行研究，通過小組反饋，了解學情，融洽感情，增強教與學的針對性，革除低效和浪費，通過把學生推到前臺，讓學生各自承擔相應的任務，既分工又合作，為真正地課堂高效教學打下堅實的基礎。

5．深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標。堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生AA、BB、CC進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出來的問題反饋給老師。要堅持“A教B，B教C，C拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。

（3）小組的文化建設

(1)由行政小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓，并制成標志牌，激勵小組的每一個成員，甚至可以有組歌。（談獲獎感言后可以合唱組歌。）

(2)由學科小組長組織訂立組規(guī)，從自學、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學都能明確每個學習環(huán)節(jié)的具體做法。

(3)由行政小組長和和學科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協(xié)作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。

（4）小組培訓的一般性流程

組內合作關系主要通過打造小組來實現(xiàn)，做法如下：

1．選舉組長

選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。

2．制定隊名、隊訓

我們知道，國有國法、家有家規(guī)，同樣作為一個小組也應該

有自己的章程。有了響亮的隊名，小組內的每個成員就像找到了組織一樣。有了隊訓，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據。

3．制定小組的共同奮斗目標

有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

4．制定個人的奮斗目標

在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

5．建立小組內的互相合作機制

在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人�，F(xiàn)在的學生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

6、建立小組內的互相監(jiān)督機制

學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內的互相監(jiān)督機制，結合建立好的隊訓執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

7．建立小組間的競爭機制小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一學期的的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發(fā)揮，只要達到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個人的學習熱情就可以了。

（5）小組管理與評價（一）常規(guī)管理與評價

1．為進一步加強班級量化管理，增強學生的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班制定和高效課堂相配套的學生管理規(guī)定（班規(guī)）。每個同學的基礎分都為100分，然后根據指定的量化考核扣分細則進行考核減分。

2．每個學生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在的學習團隊的量化考核。

3．凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

（二）針對學校高效課堂模式，學習小組的評價如何開展？1．課堂即時性、激勵性評價、生成性評價

教師對每個學習小組評價要兼顧課前、課中、課后，從課前導學案預習、黑板板書、課中學生展示的質量、對抗質疑、生成以及課后學案的整理等方面

及時給予過程性評價。

2．評價小組與評價個人相結合第一種：標準分數(shù)

（1）導學案完成：班主任、課任教師抽查導學案完成情況（扣分制），扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的的量化考核。

（2）課前板書：根據板書質量及完成情況分為2、1分。

（3）課堂展示：根據展示內容難易及精彩程度分為2、1分。（4）對抗質疑：產生對抗質疑一次記2分。第二種：分類分數(shù)

為了使全體學生都盡可能多地合作交流，達到人人參與學習的目的，激勵學習困難的學生積極參與學習的過程。每小組每天得分前3名的學生單倍記分，得分后3名的學生雙倍記分后，記入小組每天量化評分。

第三種：鼓勵分數(shù)

在展示、質疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產生意外良好效果得到老師和同學一致認可的，一次加5分。

（三）記錄方法

各小組輪流記錄，每小組有兩個人負責，一人負責常規(guī)量化記錄，一人負責高效學習量化記錄，每天將記錄結果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班主任。（這僅是一個案例，主要簡單易操作的記錄方法都可以）

（四）利用結果

1.每周、每月分別統(tǒng)計匯總，因分數(shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團隊，由此可評選班級每周和每月個人“展示明星”（表三）、“質疑明星”（表三）、“高效學習明星”（表三），在學習小組中評選“最佳學習小組”（表四）、“優(yōu)秀團隊”（表五、表六）等。依據每周、每月的展示、質疑統(tǒng)計結果產生“展示明星”、“質疑明星”、“高效學習明星”；按照各小組的高效學習總得分產生“最佳學習小組”；以各小組常規(guī)量化考核得分和高效學習總得分之和產生“優(yōu)秀團隊”。

2.每周各班將依據各學習團隊的常規(guī)量化考核得分，對各學習團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內做出300字說明。

3.教室內設光榮欄，將每小組周優(yōu)秀個人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。

4.作為評比“三好學生”等各類先進的依據。

期中、期末每次模塊考試后，結合每月統(tǒng)計結果，對學生個體、行政小組和學科小組進行激勵評價獎勵。

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