如何提高學生的深層推理和信息歸納能力

如何提高學生的深層推理和信息歸納能力

【摘要】提高學生的推理和歸納能力是一個循序漸進的過程。需要教師在改進教學方法的基礎上，更加重視從講解語言知識和辨析表層意義過渡到深層理解，在閱讀量有所增加的基礎上加強對學生閱讀方法的指導。要有目的地，逐漸地培養(yǎng)學生的推理和歸納能力及閱讀策略，加強學生獲取和處理信息的能力。應該把培養(yǎng)閱讀技能和語言知識的講解有效地結合起來。

【關鍵詞】推理和歸納能力閱讀基本技能的訓練基本技巧的指導

閱讀是吸收語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，它也能為聽說讀寫能力的提高打下扎實的基礎。所以學生的語言技能能否得到培養(yǎng)很大程度上取決于學生是否真正地能夠學會閱讀，經(jīng)過一段時間的教學實踐，本人發(fā)現(xiàn)如下情況：一、收集數(shù)據(jù)

通過對30個學生進行訪談，其中包括英語學習成績好、中、差各挑10人。

訪談問題如下：1.你覺得在英語閱讀中遇到的最大的問題是什么？2.在考試中你做閱讀理解題時遇到的最大問題是什么？3.你覺得平時大量做閱讀理解題有效嗎？能提高你的推理和歸納能力嗎？為什么？4.你覺得老師講評閱讀理解題對提高你的推理和歸納能力幫助大嗎？為什么？

擴展閱讀：如何在實驗課中培養(yǎng)學生的歸納推理能力

如何在實驗課中培養(yǎng)學生的歸納推理能力

納溪區(qū)打古鎮(zhèn)中心小學王琳

俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”、“實踐出真知”，這些名言都告訴我們：真理是在不斷的實驗中歸納總結得出的。那么，如何在實驗課中培養(yǎng)學生的歸納推理能力就顯得特別重要了。學生歸納推理能力的培養(yǎng)和提高是一個主動探索的過程。沒有學生的主動認識，只是教師的包辦代替，不是真正在培養(yǎng)學生的歸納能力。所以，在科學課的教學中，教師要創(chuàng)造環(huán)境條件，提供機會，讓學生自己觀察、自己分析、自己總結歸納得出結論。

一、正確操作，保證材料的真實性

1、課前認真準備。為了保證科學實驗的順利進行，教師在上課前要準備大量的典型材料。對于難點還要采取必要的措施，以保證實驗的成功。如在教學《導體與絕緣體》時，教師應在試驗前對每一組的電源、導線和小燈泡做通電的實驗，以保證學生在實驗事的成功率。

2、試驗程序的操作要正確。在每次學生實驗前，教師要演示或講解，讓學生明確實驗的要求及步驟，了解科學、準確、規(guī)范的操作方法是保證實驗成功的關鍵。并學會掌握科學、準確、規(guī)范的操作方法。在學生分組實驗時，教師要巡視指導，及時糾正學生不規(guī)范的操作并作準確的指導。當實驗不成功時，師生要一起尋找失敗的原因，指導重新進行實驗，消除歸納中的障礙，增強歸納推理的說服力和真實感。

3、做好實驗現(xiàn)象和結論的記錄。在每次實驗時，教師要事先把實驗記錄單分發(fā)給每組。實驗時，教師要指導學生認真、仔細、全面的觀察實驗現(xiàn)象，做好必要的記錄。最好是邊實驗邊記錄。如在教學《生物的啟示》中鳥蛋、貝殼對人們有什么啟示時，先做平整的吹塑紙最多能承受勾碼的個數(shù)的實驗并記錄下個數(shù)；然后再做彎曲的吹塑紙最多能承受勾碼的個數(shù)的實驗并記錄下個數(shù)。

二、分析材料，歸納結論

1、展示實驗結果。當學生獲取大量的事實材料后，由于思維發(fā)展的特點，不善于把握事物的本質屬性；不善于把各類事物聯(lián)系起來分析，以不善于把現(xiàn)象與本質聯(lián)系起來。所以，教師要采用形式多樣的方法展示實驗的結果，以利于比較、分析和綜合。常用的方法有：列表法、舉例法和圖示法等。

2、整合事實材料，歸納實驗結論。獲取正確的事實材料后，需要引導學生按科學的思維方法，比較、分析、綜合事實材料，找出事物的共同屬性，尋找現(xiàn)象和本質的聯(lián)系。

3、讓學生多說，訓練歸納推理能力。我們都知道語言是思維的外在表現(xiàn)，說的過程就是形象語言向抽象語言過渡的過程，是思維發(fā)展的過程。要培養(yǎng)學生的歸納推理能力，就要重視學生用語言表述推理的過程，這實質就是學生主動認識的過程。只有學生使用正確的語言表述思路，才能說學生掌握了歸納推理。常用的語言訓練方法有：小組互說、代表說、全班討論等。

三、學以致用，解釋身邊現(xiàn)象

將課堂上學到的知識運用到現(xiàn)實生活中解釋各種現(xiàn)象。這一過程實質是對學生歸納推理能力鞏固的過程；是歸納推理能力再現(xiàn)的過程；是歸納推理能力升華的過程。如在教學《我們身邊的物質》中實物中的淀粉后，學生知道淀粉遇碘酒變藍這一現(xiàn)象，碘酒是檢驗實物中是否含有淀粉的藥液，教師可以先寫一封“無字”的神秘信讓學生讀（學生無法讀），教師將這一封信放到碘酒的溶液中浸泡后取出再讓學生讀（學生懷著驚奇的心情讀完），然后教師引導學生說出這一封信中書寫的字含有什么物質？（淀粉），這樣學生對這部分知識有了更深刻的認識，思維也有了質的飛躍。

總之，在科學課的教學中，教師要重視學生歸納推理能力的培養(yǎng)，這樣不僅讓學生學到了知識，而且還訓練了學生的思維，從而較好地完成教學任務。

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