漢語試卷分析總結(jié)

喀什地區(qū)201*年中考漢語（普通班）成績分析

第一部分：試卷結(jié)構(gòu)及成績總體情況

難度梯度基礎(chǔ)題中等難度較難題目分值百分比

平均分及格率

優(yōu)秀率標(biāo)準(zhǔn)率

第二部分：每題得失分情況分析

一、聽力理解第一部分（第1-10題）

第1題：考察學(xué)生對漢語中的一些通俗話的理解，反映問題：大部分學(xué)生忽略了對漢語口頭話語的理解和練習(xí)。第2題：考察學(xué)生的整體識記能力。典型錯誤是選D工業(yè)生產(chǎn)。反映問題：一些學(xué)生太不認(rèn)真，沒有仔細(xì)聽完材料。第3題：同樣考察學(xué)生的整體識記能力。

第4題:考察學(xué)生的理解和分析能力。多數(shù)學(xué)生選擇了B科技制作。反映問題:學(xué)生對材料中的意思不理解以及對所給四個選項的不理解。

第5題：考察學(xué)生對材料的理解能力。多數(shù)學(xué)生選擇了A喜歡睡覺。反映問題：學(xué)生沒有明白話語的真正意思，沒有認(rèn)真查看其他答案。

第6題:考察學(xué)生的理解能力。

第7題：考察學(xué)生對漢語中的俗話的掌握程度。大部分人選的是D輕蔑。反映問題:學(xué)生對漢語中的口頭禪，白話等掌握的不好，不知道什么意思。

第8題:考察學(xué)生對材料的分析能力。多數(shù)人選擇了B顏色。反映問題:學(xué)生只是片面的聽了前面的內(nèi)容，沒有把話聽完就快速的做出了選擇，學(xué)生耐性很低。

第9題：考察學(xué)生對材料的理解能力。多數(shù)人選擇的是A早飯后。反映問題；學(xué)生理解能力差，聽不出所給材料的大意。第10題:考察學(xué)生對漢語的俗話的理解。第二部分（第11-24題）

第11題：考察學(xué)生的識記能力。大部分人選D賽里木湖。反映問題：學(xué)生的識記能力差，記不住所給材料的內(nèi)容。第12題:考察學(xué)生的理解能力。

第13題：考察學(xué)生的日常生活常識的積累。多數(shù)人選B警察。反映問題：學(xué)生沒有聽清短文，對日常生活中的一些典型人物不認(rèn)識，不知道。

第14題：考察學(xué)生的理解能力。

第15題:考察學(xué)生的理解能力。多數(shù)人選B看電視。反映問題：學(xué)生理解能力差，做題不認(rèn)真。第16題：考察學(xué)生的理解和辨析能力。得分較高。第17題：考察學(xué)生的分析能力。得分較好。

第18題：考察學(xué)生的整體識記能力。多數(shù)人選C學(xué)畫畫。反映問題：多數(shù)學(xué)生不認(rèn)真。第19題：考察學(xué)生的識記和分析能力。第20題：考察學(xué)生的理解能力。得分較高。

第21題：考察學(xué)生的識記和理解能力。多數(shù)人選擇D開闊了眼界。反映問題：學(xué)生沒有仔細(xì)聽清材料的意圖和內(nèi)容。第22題：考察學(xué)生的理解能力。

第23題：考察學(xué)生的分析能力。多數(shù)學(xué)生選擇了B師生。反映問題：學(xué)生的分析能力較差，不能從對話分析出兩人的關(guān)系。第24題：考察學(xué)生的分析能力。

第三部分（第25-30題）

第25題：考察學(xué)生的整體識記能力。第26題：考察學(xué)生的辨析能力。得分人數(shù)較多。第27題：考察學(xué)生的識記能力。答案完全在對話中。第28題：考察學(xué)生的識記能力。得分人數(shù)較多。

第29題：考察學(xué)生的理解和總結(jié)能力。大部分學(xué)生選擇了C生態(tài)平衡被破壞。反映問題:多數(shù)學(xué)生的理解能力不好，不能明白短文的意思，更加缺乏對短文的總體概括。

第30題：考察學(xué)生的概括總結(jié)能力。同樣是大多數(shù)學(xué)生缺乏概括總結(jié)能力。一、閱讀理解（第31-50題）

第31題:考察學(xué)生對詞語的拼寫。多數(shù)人選了A。反映問題：學(xué)生基礎(chǔ)太差，對于基本的詞語拼音及音調(diào)的掌握有欠缺。第32題：考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和對課文的掌握。這是課本中的課文，得分人數(shù)較多。第33題：考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和對課文的掌握。這是課本中的課文，得分人數(shù)較多

第34題：考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和對課文的掌握。多數(shù)人選擇了A承認(rèn)。反映問題：學(xué)生對所給的四個詞語不理解什么意思，沒有識記課文。

第35題：考察學(xué)生的詞語搭配能力。多數(shù)人選擇正確。

第36題：考察學(xué)生的詞語搭配能力。根據(jù)意思多數(shù)人能選擇出正確的答案。

第37題：考察學(xué)生的量詞。一些學(xué)生選擇了D張。反映問題：學(xué)生基礎(chǔ)差，對于簡單的量詞搭配都有很大的欠缺。第38題：考察學(xué)生的同義詞。多數(shù)人選擇了C如同。反映問題：學(xué)生的近義詞掌握程度不好，不能分辨所給詞語是否同義。第39題：考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和對課文的掌握。這是課本中的課文《》第40題：考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和對課文的掌握。這是課本中的課文《》第41題：考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和對課文的掌握。這是課本中的課文《》

第42題：考察學(xué)生的量詞。一些學(xué)生選擇了A對。反映問題：學(xué)生基礎(chǔ)差，對于簡單的量詞搭配都有很大的欠缺。第43題：考察學(xué)生的介詞。一些學(xué)生選擇了B讓。反映問題：學(xué)生對這些介詞的用法沒有掌握，不知道在什么情況用這些詞。第44題：考察學(xué)生的量詞。

第45題：考察學(xué)生的詞語辨析能力。多數(shù)人選擇正確。第46題：考察學(xué)生的詞語辨析能力。多數(shù)人選擇正確。第47題：考察學(xué)生的介詞。

第48題：考察學(xué)生的標(biāo)點符號應(yīng)用。多數(shù)人選擇正確。

第49題：考察學(xué)生的感嘆詞應(yīng)用。一些人選擇了A呢。反映問題：學(xué)生對于常見的四個感嘆詞呢、嗎、啊、啦的掌握情況不好，不知道在什么場景用這四個詞。

第50題：考察學(xué)生的、地、得的用法。多數(shù)人選擇正確。（第51-70題）根據(jù)短文進(jìn)行選擇。

第51題：考察學(xué)生的理解能力。大部分人選擇正確。第52題：考察學(xué)生的理解能力。大部分人選擇正確。

第53題：考察學(xué)生的理解和分析能力。少數(shù)人選擇了A為了工作的需要。反映問題：學(xué)生閱讀短文不認(rèn)真、仔細(xì)。第54題：考察學(xué)生的理解能力。這是常識性問題，所以大部分人選擇正確。第55題：考察學(xué)生的分析能力。多數(shù)人選擇正確。第56題：考察學(xué)生的閱讀能力。多數(shù)人選擇正確。

第57題：考察學(xué)生的整體閱讀和理解能力。多數(shù)人選擇了A必須是孩子自己制作的。反映問題：學(xué)生沒有從短文的整體去理解短文的中心思想。選擇是太輕率。

第58題：考察學(xué)生的總結(jié)概括能力。多數(shù)學(xué)生選擇了A要學(xué)會怎樣做個好人。反映問題：學(xué)生的理解能力差，隨之短文想表達(dá)的中心思想也找不出來。

第59題：考察學(xué)生的閱讀和分析能力。多數(shù)人選擇了B為了在人前有面子。反映問題;學(xué)生閱讀不仔細(xì)。

第60題：考察學(xué)生的閱讀理解能力。第61題：考察學(xué)生的閱讀理解能力。

第62題：考察學(xué)生的閱讀查找能力。多數(shù)學(xué)生選擇正確。第63題：考察學(xué)生的閱讀查找能力。多數(shù)學(xué)生選擇正確。

第64題：考察學(xué)生的總結(jié)概括能力。多數(shù)學(xué)生選擇了D藝術(shù)教育就應(yīng)該豐富多彩。反映問題：學(xué)生的理解能力差，隨之短文想表達(dá)的中心思想也找不出來。

第65題：考察學(xué)生的分析能力。多數(shù)人選擇了D月球表面。反映問題：學(xué)生只根據(jù)自己日常接觸的常識進(jìn)行選擇，沒有認(rèn)真閱讀和分析短文。

第66題：考察學(xué)生的閱讀查找能力。多數(shù)學(xué)生選擇正確。

第67題：考察學(xué)生的判斷能力。多數(shù)人能根據(jù)短文判斷出四種說法中正確的一項。

第68題：考察學(xué)生的判斷和辨析能力。多數(shù)人選擇了D美國老師的教育方式不合理。反映問題：學(xué)生的辨析能力太差，沒有仔細(xì)閱讀短文致使答案偏差太大。

第69題：考察學(xué)生的分析能力。多數(shù)人選擇了C家庭問題。反映問題：學(xué)生的理解能力差，不能通過閱讀總結(jié)出短文所要探討的主要問題。

第70題：考察學(xué)生的概括總結(jié)能力。多數(shù)學(xué)生選擇了C讓孩子不依賴父母的好辦法。反映問題：學(xué)生的理解能力差，隨之短文想表達(dá)的中心思想也找不出來。

三、基礎(chǔ)知識及運用

第71題：考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累和看拼音寫詞語，看詞語寫拼音的情況。這是課本中的課文《》，少數(shù)學(xué)生寫出了詞語和拼音，但是拼音沒有聲調(diào)。反映問題：學(xué)生的基礎(chǔ)差，簡單的詞語不會拼寫，對于聲調(diào)的掌握不好，不知道詞語的音調(diào)。

第72題：考察學(xué)生對課文的識記。這是課文《》中的段落，只有少數(shù)學(xué)生填寫對了一個空。正確率為反映問題：學(xué)生平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中沒有抓住課本仔細(xì)閱讀和識記。

第73題：考察學(xué)生對課文的識記。這是課文《》中的段落，一些學(xué)生填寫正確了。正確率為反映問題：學(xué)生平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中沒有抓住課本仔細(xì)閱讀和識記。

第74題：考察學(xué)生對課文的識記。這是課文《》中的段落，少數(shù)學(xué)生填寫正確了最后兩空。正確率為反映問題：學(xué)生平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中沒有抓住課本仔細(xì)閱讀和識記。

第75題：考察學(xué)生的改錯。此題的錯誤是詞語用錯，只有及少數(shù)學(xué)生修改正確。正確率為反映問題：學(xué)生對于形近詞語的意思不能辨析，不知道詞語在什么情況下使用。

第76題：考察學(xué)生的語感及語序。這道題的錯誤時詞語顛倒了，只有及少數(shù)學(xué)生修改正確。反映問題：學(xué)生平時說話就經(jīng)常出現(xiàn)語序顛倒的問題，在考試中也沒有認(rèn)真分析致使做錯。

第77題：考察學(xué)生的病句修改能力。這道題的錯誤是“基本上”和“全部”兩個詞語矛盾，只要刪除一個就可以了。極少數(shù)學(xué)生修改正確。反映問題：學(xué)生對句子的整體掌握不好，知道如何修改詞語矛盾的病句。

第78題：考察學(xué)生的縮句。幾乎沒有學(xué)生做正確。反映問題：學(xué)生對這一類型的題平時練習(xí)的少，不知道用什么方法去做，也不知道去除哪些和要哪些。

第79題：考察學(xué)生的擴(kuò)寫。學(xué)生答對的極少。反映問題:很多學(xué)生不知道怎樣去增添內(nèi)容，自己積累的詞語少，不知道用什么詞語來擴(kuò)寫。

第80題：考察學(xué)生的擴(kuò)寫。學(xué)生答對的極少。反映問題:很多學(xué)生不知道怎樣去增添內(nèi)容，自己積累的詞語少，不知道用什么詞語來擴(kuò)寫。

第81題：考察學(xué)生的量詞。多數(shù)學(xué)生能填寫正確。對于簡單基本的量詞能較好的填寫，但一些學(xué)生錯別字太多。

第82題：考察學(xué)生的選詞填空。部分學(xué)生能根據(jù)所給的詞語正確填寫。這是課文《》中的段落，主要考察學(xué)生的識記及基礎(chǔ)掌握。反映問題：多數(shù)學(xué)生沒有看見下面的備選詞語隨便亂寫，學(xué)生在平時沒有復(fù)習(xí)課本。

第83題：考察學(xué)生的介詞和連詞的應(yīng)用。幾乎沒有學(xué)生填寫正確。反映問題：學(xué)生對課文掌握的不好，不知道介詞和連詞有哪些，也不知道她們在什么情況使用。導(dǎo)致學(xué)生做對的很少。

第84題：考察學(xué)生的介詞和連詞的應(yīng)用。幾乎沒有學(xué)生填寫正確。反映問題：學(xué)生對課文掌握的不好，不知道介詞和連詞有哪些，也不知道她們在什么情況使用。導(dǎo)致學(xué)生做對的很少。

第85題：考察學(xué)生的介詞和連詞的應(yīng)用。幾乎沒有學(xué)生填寫正確。反映問題：學(xué)生對課文掌握的不好，不知道介詞和連詞有哪些，也不知道她們在什么情況使用。導(dǎo)致學(xué)生做對的很少。

第86題：考察學(xué)生的完成句子。極少數(shù)學(xué)生正確填寫了句子。反映問題：學(xué)生不理解所給詞語的意思，不能正確書寫完整的句子。第87題：考察學(xué)生的完成句子。極少數(shù)學(xué)生正確填寫了句子。反映問題：學(xué)生不理解所給詞語的意思，不能正確書寫完整的句子。第88題：考察學(xué)生的完成句子。極少數(shù)學(xué)生正確填寫了句子。反映問題：學(xué)生不理解所給詞語的意思，不能正確書寫完整的句子。第89題：考察學(xué)生的寫作能力。極少數(shù)學(xué)生書寫了。反映問題：不知道所給詞語的意思。漢語基礎(chǔ)差，不能用所給出的詞語完整的寫出一段話。

第90題：考察學(xué)生的寫作能力。部分學(xué)生較好的寫了作文，多數(shù)學(xué)生都是亂寫。反映問題：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語學(xué)的不扎實，不會寫作文，多數(shù)人寫的句子有很多的語序問題。沒有按照所給的要求寫作。

第三部分：教學(xué)建議

一、多聽漢語錄音、提高學(xué)生聽力理解

試題從一個人說一句話到較長的對話和一篇短文，根據(jù)HSK水平考試聽力部分的模式出的。而絕大多數(shù)學(xué)生在這部分所得分?jǐn)?shù)非常差，尤其是普通班學(xué)生。從近三年的試卷以及模擬試卷來看，漢語聽力部分的內(nèi)容每年幾乎相似。而且好多題都在模擬試卷中可以找到。我們在中考輔導(dǎo)中或者是在平時的教學(xué)中，必須重視聽力訓(xùn)練。一是要從初一年級開始，讓學(xué)生天天聽錄音。聽寫詞語時，要求注音；二是每周安排一次看影片時間。讓學(xué)生看自己喜歡的動畫片，看完后用漢語說出片中人物名字、對話或內(nèi)容等等；三是利用每周學(xué)一首歌、聽一次新聞廣播并做記錄等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語興趣以及理解能力；四是做聽力練習(xí)時，先讓學(xué)生根據(jù)已給的四種選擇中，預(yù)測要提出的問題，然后放錄音。使學(xué)生掌握技巧；五是對聽力較差的學(xué)生，用反復(fù)放錄音的方式，讓學(xué)生自己感悟到錯誤之處；六是中考輔導(dǎo)中利用模擬聽力錄音磁帶或者HSK考試聽力錄音磁帶，加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練。通過反復(fù)播放使學(xué)生牢記每道題的內(nèi)容以及提問方式。注意發(fā)現(xiàn)聽力中出現(xiàn)的問題，就針對薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練；二，淡化知識講解，精講多練，立足于漢語運用能力的培養(yǎng)

首先，在漢語知識的理解掌握方面，重點要抓學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。我們知道，學(xué)生僅憑一本漢語教材是永遠(yuǎn)也學(xué)不會的。因為教材在內(nèi)容和詞匯量上是有限的，教師要在平時的教學(xué)中利用讀書時間等方式注意引導(dǎo)學(xué)生去廣泛閱讀。如報刊、作文集閱讀等。課堂教學(xué)的目的只是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，而不是局限于按部就班地教會教材上的僅有詞語和課文。要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出各種各樣的問題，如新遇到的字、詞語；新遇到的句式或難理解的句子等。尤其是要鼓勵學(xué)生自己動腦總結(jié)每個自然段的內(nèi)容（找出中心句）、按自然段提出問題，口述文章大意，把握所表達(dá)的意思。學(xué)生漢語詞匯量的擴(kuò)大不可能依靠教好教材得來，惟有跳出教材廣泛閱讀才能得來。如果學(xué)生每天僅利用10分鐘左右的時間就能閱讀到新鮮活潑、生動有趣的小新聞、小故事、小散文，如能達(dá)到三篇200字以上的文章，120天就是2.4萬字，這會有多大的作用？可想而知。教師可以將這些材料介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過查字、詞典的方式去自學(xué)。學(xué)生在閱讀中解決這些問題是可以做到的。關(guān)鍵是材料的提供及引導(dǎo)。除此之外，一是要狠抓學(xué)生背誦課文這一環(huán)節(jié)。不僅讓學(xué)生背誦，而且要默寫。出一些選擇性或者填空等題型，檢查學(xué)生應(yīng)記應(yīng)知課文內(nèi)容的掌握程度。這樣有利于學(xué)生在閱讀理解和基礎(chǔ)知識及運用部分取得較好的成績；二是要認(rèn)真對待并重視課本中的每個復(fù)習(xí)課所講的句型的掌握。這樣有利于做好改錯句這部分試題。

在漢語知識的應(yīng)用方面需要讓學(xué)生作一定數(shù)量的練習(xí)題，要做到精選、精練。中考復(fù)習(xí)材料可謂不少，要根據(jù)所教學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。有條件的話，語法問題要集中解決，按中考說明中語法知識（點）進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，針對虛詞，關(guān)聯(lián)詞語，復(fù)句等較復(fù)雜句式進(jìn)行集中講解和專題練習(xí)。必要的時候要用母語點撥、同母語文語法比較的方式來幫助學(xué)生理解漢語語法上的一些疑難點。

中考漢語中學(xué)生最怕的是作文和用所給的詞語寫一段話，而這部分恰恰是檢查學(xué)生漢語知識運用能力的集中體現(xiàn)。教師不僅要重視抓好每一次�？嫉淖魑木毩�(xí)，還要重視抓好平時課堂復(fù)習(xí)中的“小作文”練習(xí)---常常要采用如展示一幅圖片，提供一個情景，擬定一個或讓學(xué)生自命題等方式讓學(xué)生寫一寫，練一練，要求格式正確、寫的字整潔、標(biāo)點符號正確、分清段落、避免出現(xiàn)錯別字、不會的只用拼音代替等方面從嚴(yán)要求，積平時小練為大練，積小勝成大勝。在用所給的詞語寫一段話練習(xí)中，平時在講解詞語課時中，鼓勵并激發(fā)學(xué)生用兩-三個詞語說出一句話，根據(jù)年級所用詞語可以增加。除此之外從初一年級就要用分層次布置作業(yè)的方式。如讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生每周寫一篇作文，基礎(chǔ)中等的學(xué)生用所給的詞語寫一段話，基礎(chǔ)較差的學(xué)生造句等。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且能提高漢語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也能做到力所能及。

認(rèn)真總結(jié)每一次�？嫉囊饬x就在于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，為下一次的�？甲罱K為中考沖刺做好準(zhǔn)備，因此，教師精心閱改試卷就顯得尤為重要。當(dāng)然，如初三漢語教師都能做到通力合作，根據(jù)�？记闆r自編有針對性的練習(xí)更為有效，這樣可以避免過多的重復(fù)練習(xí)。三，堅持漢語課堂教學(xué)改革，努力探索新的課堂復(fù)習(xí)模式，提高效率

1.初三最后復(fù)習(xí)階段雖然有其特殊性，但仍然要堅強(qiáng)漢語課堂教學(xué)改革的方向，重視激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過程，在“羅列知識點基礎(chǔ)訓(xùn)練課堂小結(jié)總結(jié)反饋”等傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，逐步形成“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)師生共同小結(jié)”的復(fù)習(xí)模式，有些教師可能認(rèn)為上復(fù)習(xí)課不同于上新課，與課程改革沒什么關(guān)系，其實不然。初三年級的學(xué)生漢語水平參差不齊，每個學(xué)生都可能有自己不同于別人的學(xué)習(xí)需求，也都可能有適合于自己的復(fù)習(xí)方法。教師要在注意觀察的同時，積極參與到學(xué)生的討論中去，和學(xué)生一起在討論中解決問題。但教師更要做到的是指導(dǎo)學(xué)生深尋規(guī)律，善于把學(xué)過的知識聯(lián)系起來，學(xué)會總結(jié)和概括，在練習(xí)中達(dá)到舉一反三的目的。

2.精心設(shè)計問題，不僅是每堂復(fù)習(xí)課的核心，也是每堂課復(fù)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)最能鍛煉教師的功力，提高教師的教學(xué)能力。初三漢語復(fù)習(xí)的每堂課都要認(rèn)真對待，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)需要精心設(shè)計，教師要善于提出帶有普遍性的問題，通過問題強(qiáng)化知識和基本技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這一基礎(chǔ)上解決帶有特殊性的問題，教師不一定要講得多，講得細(xì)，但需要講解就要講知識點之間的聯(lián)系，講存在問題的本質(zhì)，要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注重提練，精于歸納、點撥，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法和能力的指導(dǎo)，將知識傳授與能力培養(yǎng)融為一體。如：解決學(xué)生漢字識字量和詞匯量的問題，因漢字中存在大量形聲字，學(xué)生又容易混淆，教師應(yīng)在每時每刻提醒學(xué)生，甚至在每堂課上都不嫌麻煩地把這類漢字羅列在黑板上，使學(xué)生在積累的過程中不斷磨礪自己，逐步成長起來的。

四，從學(xué)生實際出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n，注重實效

1、備課時應(yīng)了解學(xué)生的知識水平和能力水平，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練起點和訓(xùn)練梯度，要把練習(xí)的設(shè)計，閱改，錯題歸納總結(jié)作為重要的備課內(nèi)容。每次練習(xí)，教師都要及時認(rèn)真地閱改，對典型，其性的錯誤進(jìn)行重點分析，要使批改與學(xué)習(xí)相結(jié)合，要注意選擇不同層次學(xué)生的作業(yè)批改。教師和學(xué)生都要做典型錯題記錄，以便總結(jié)矯正。這個過程實際上也是新課程提倡的探究式學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該體現(xiàn)在備課過程中。

2.備課中要注意搜集各種新鮮資料，能把最新的語料信息提供給學(xué)生。

3.發(fā)揮集體智慧，搞好集體備課。做好初三復(fù)習(xí)工作。必須注意發(fā)揮好集體的智慧，要充分調(diào)動初三年級組包括非初三年級組教師的積極性，集思廣益、共同研究，搞好集體備課。通過集體備課，對典型內(nèi)容、重點章節(jié)達(dá)到從課堂設(shè)計、授課重點、培養(yǎng)能力的途徑和方法、講與練的結(jié)合等方面形成相對統(tǒng)一的授課模式。每位教師可依據(jù)模式做到大統(tǒng)一、小自由。充分發(fā)揮每位教師的特長。這也是培養(yǎng)年輕教師迅速成長的一個方法。以此盡快兼通年級學(xué)科配套教學(xué)，人人勝任初三教學(xué)任務(wù)的教師隊伍�，F(xiàn)在的初三漢語教學(xué)仍采用以前那種“單打獨斗”方式顯然是不適宜的。如編制一套有新意的中考模擬測試卷，一個人的智慧就遠(yuǎn)比不上集體的智慧。大家分工去做，通力協(xié)作，肯定能克服許多困難。

4.備課時應(yīng)寫好課后反思。對教材、資料可進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍疤幚怼薄ⅰ凹庸ぁ被颉案脑臁�，即集多題于一“身”，善于“一題多用，巧用”，采用“題意變遷”，精講一題，再由此題“變遷”，通過變化條件變成另外幾道題。撰寫課后反思要堅持不懈，持之以恒，通過不斷的積累和完善，最后形成具有個性風(fēng)格的系統(tǒng)成果。

五、重視練習(xí)和模擬考試講評，做到練有所得，講有心得，確保實效。

1.平時練習(xí)或階段性模擬考試的講評是中考前最常見的初三復(fù)習(xí)模式。講評應(yīng)重視表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，講評要有滲透育人的思想。（如：有時我們自己認(rèn)為有些學(xué)生不可能答對的問題，竟然能答對；而認(rèn)為簡單的問題卻不能答對的情況也頻頻出現(xiàn)）對這樣的問題，我們應(yīng)該表揚答對學(xué)生的同時，也應(yīng)該對答錯的學(xué)生強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀題審題，以免以后再犯錯誤。

2.講評要“精評”，“精評”的目的：一是對試題本身的分析；二是對學(xué)生答題情況的分析；三是對教師本人教學(xué)情況的檢查。精評要增強(qiáng)師生、生生之間相互交流，教師要沿著學(xué)生的思維軌跡因勢利導(dǎo)，克服盲目性，提高自覺性。

3.講評要加強(qiáng)針對性，切忌就題論題核對答案，以免造成重點不清楚、分析不透徹，原因不探究、思路不簡捷。真正達(dá)到使學(xué)生一練一得、一失一得的目的。

中考漢語小分統(tǒng)計表

題號得分率題號得分率題號得分率

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839

4041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071（1）71（2）71（3）71（4）72（1）72(2)72(3)73(1)73(2)73(3)74(1)74(2)74(3)75767778798081(1)81(2)81(3)81(4)82(1)82(2)82(3)82(4)83(1)83(2)83(3)83(4)83（5）84（1）84（2）8586878889

擴(kuò)展閱讀：四年級語文試卷分析總結(jié)

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四年級語文期中試卷分析總結(jié)

徐莊小學(xué)張素紅

一、命題目的、范圍及特點。

這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

二、學(xué)生答題情況。1、答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：靈活性較小的基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達(dá)75%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。對于靈活性強(qiáng)，學(xué)生回答更差。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)�？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）詞語積累不夠。（2）綜合能力薄弱。（3）邏輯思維能力欠佳。（4）書寫不規(guī)范。（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。三、對試題的評價：

（一）、生字新詞。此題出得很好。有利于學(xué)生識字辨詞，讓學(xué)生在詞語中識字，使其應(yīng)用能力增強(qiáng)。這既考察了學(xué)生平時詞語的積累，又考察了學(xué)生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。（二）、句子。既考察了學(xué)生對原句的識別、理解，又要求學(xué)生準(zhǔn)確仿寫。這既給學(xué)生指明了方向，但又給學(xué)生留下了一定自由空間，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學(xué)生對句子語序的理解，。（五）、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，從查字典，字、詞、句的準(zhǔn)確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進(jìn)一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標(biāo)志。

（六）、作文。要求寫一個童話故事，愛因斯坦認(rèn)為：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！敝笇�(dǎo)兒童沖破現(xiàn)實生活中的時空限制，把自己的知識和情感帶入到生活中去，不但有助于提高學(xué)生的作文水平，而且培養(yǎng)了他們想像力。這種想像力的養(yǎng)成，不僅有利于提高他們的作文水平，對他們今后的發(fā)展也是大有好處的。

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