后進生德育工作總結(帶法制)

后進生德育工作總結魯溝小學一（1）班王華

德育教育工作中的一個難題是轉化后進生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導下，一學期的轉化工作，深深地啟發(fā)了認識到，要做好后進生轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的德育教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心

從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進生的責任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內(nèi)驅力。

只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉化才有實現(xiàn)的可能。當然，對后進生的逐

步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心后進生學習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課。(2)豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

后進生的德育教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。我堅信：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

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201*-201*學年上期六年級數(shù)學德育工作計劃

蘇敬華

德育工作非常重要，但要從身邊的小事一點一滴的做起。在新的教育理念指導下，在教育局、學校領導的支持下。圓滿地完成了本學期的各項工作。為發(fā)揚成績，克服不足，以利于今后的工作，把本學期的德育工作總結如下：

一、基本情況

本學期注重全面推進素質教育，以社會主義道德建設為基礎，以培養(yǎng)學生的健全人格為重點，以中小學德育課堂為載體，以豐富多彩的教育活動為途徑，以家庭、學校、社會三為一體的教育為保證，積極構筑德育工作發(fā)展的新格局。

二、主要做法和成績

1、教學中樹立面向全體的素質教育。本學期,我努力激發(fā)孩子們的積極性和學習熱情,曾不止一次的和學生一起做心理小實驗,讓他們從中受到教育.同時加強基本功訓練，提高自身素質，樹立“只有教師先行，學生才能行的意識”在教育中做好“小主人”的指導者，并結合在各項教學中，同學們從實踐體驗中明白了平日厭煩了的說教的道理，從被動接受知識到主動參與體驗學習，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

2、協(xié)助班主任，加強管理、開展養(yǎng)成教育。

每時每刻從小事抓對學生進行教育，強化日常生活中良好行為習慣的訓練，配合學校加強了國情教育，法制教育和紀律教育，進行正確的人生觀、世界觀和價值觀的教育，同時對學生進行心理健康教育。

3、本學期組織學生觀看交通記錄片和電影活動，通過寫觀后感，活化教育內(nèi)容，深化教育主題。使愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育和革命傳統(tǒng)教育寓以其中。

4、結合數(shù)學課本，進行德育教育。

五年級數(shù)學課本之中有許多德育方面的教育素材，充分利用這些素材在課堂上進行教育。

三、存在的問題及改進措施1.加強自身修養(yǎng)，塑造完美人格。

2.了解學生，學習更多、更好的教育方法。以后，還要注重與教學的聯(lián)系，扎實的開展好德育工作。

201*-201*學年上期六年級勞動教學工作總結

蘇敬華

勞動課的第一特性就是理論性強，沒有理論或理論得不夠，都不能表現(xiàn)勞動課的最大特性。因而、在勞動課的教學進程中，如何根據(jù)小先生的年齡、心思特性，組織好勞動課的理論活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。

一、組織先生進行勞動項目比賽，激起先生勞動興味，培養(yǎng)積極的勞動情感小先生最初參與勞動理論時，勞動興味帶有臨時性，易受不測的偶爾要素的影響。他們比較感興味的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因而在組織小先生進行勞動理論時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動方式同具體的勞動內(nèi)容很好的分離起來、才干穩(wěn)定先生的勞動興味，有助于進步先生的勞動盲目性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的方式也要有所不同。二、讓先生在理論中發(fā)展

皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽構成本人的假定，并努力去證明才干獲得實在的學問，才干發(fā)展思想。"勞動課是以一門理論性、分析性很強的學科。只有讓先生積極的投入理論勞動，才干將學問轉化為能力，才干更好的培養(yǎng)先生的創(chuàng)新認識。勞動課是一門思想性、理論性很強的課程。勞動技藝的掌握、自理能力的進步、勞動習氣的養(yǎng)成都是在勞動理論中完成的。小學勞動課在培養(yǎng)先生創(chuàng)新認識方面與其他各科相比，有著獨特的道路--理論操作。勞動課的理論操作既能夠經(jīng)過課堂教學進行，也

能夠組織先生展開豐厚的課外活動，如：帶搶先生觀賞，組織先生課外理論，也能夠開設興味小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的理論操作，都要充分重視到先生的設想力、發(fā)散思想、合作認識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新認識最根本的要素。（1）在理論操作中豐厚設想力。

設想是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造構成新抽象。亞力士多德指出:"設想力是發(fā)覺創(chuàng)造等一切創(chuàng)造性活動的源泉。"要創(chuàng)新就必需會設想，因而，在勞動課理論操作進程中充分利用先生已有生活經(jīng)歷和對勞動課動手操作進程的興味，來調(diào)動先生考慮成績的積極性，拓寬先生的思緒，讓先生張開設想的翅膀，展開豐厚的設想，是培養(yǎng)先生和發(fā)展先生創(chuàng)新認識的必要手段。

例如，在紙工課上，先生折出的東西非常多，有的連教師都沒想到，這時，我就適時表揚那些先生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激起先生的創(chuàng)作興味。只有勇于設想，勤于設想，善于設想，才干迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（2）在理論操作中發(fā)展發(fā)散思想。

發(fā)散性思想就是在對成績的解答或者關于處理成績的辦法不只限于只找到一種，或者多種多樣的歸納和推導。在教學中設想關閉性的成績，指導先生打破原有的思想定勢，經(jīng)過嘗試和探索，對原有的制造辦法進行變革和創(chuàng)新，是發(fā)展先生發(fā)散思想的有效道路。課堂上的理論操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一進程中要不斷積累先生點點滴滴具有創(chuàng)新認識的閃光點。

（3）在理論操作中強化合作認識。

在勞動理論操作中，以小組活動為根本方式，建立合理的合作機制，鼓勵全體先生之間相互合作。小組之間展開合作，使每一名先生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質得以進步，最終走向成功。追求先生人人進步為最終目標，以合作進修小組為運轉載體，以全員沖動為操作手段，以小組集團成績評價為導向，激起合作活力，強化合作認識。

在勞動各科教學中，我總是將先生分為幾組，最初，評一評哪組做的最好，鼓勵先生在動手做的進程中，強調(diào)先生集體心思質量的鍛煉、健康心思素質的養(yǎng)成、互助合作的團隊精神的構成，使先生不以自我為核心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于本人，也屬于集體。

（4）在理論操作中體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望本人是一個發(fā)覺者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需求特別激烈。"每個先生總是希望本人成功，總是能得到教師的贊賞，可見，讓先生在勞動理論操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應竭力滿意先生的成績需求，協(xié)助先生建立自傲心，依托本身的努力到達成功和從學問的獲益中得到滿意，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學進程中總是能保持濃厚的進修興味，激起先生內(nèi)在的進修需求，促使每一個先生學會進修，到達愿學、樂學、會學、善學。

例如，在勞動課上，不管先生最初的作品做的怎樣，教師總是能肯定先生的作品，總是能肯定先生為作品付出的一切勞動。教師還該當眾表揚一些成績平平的先生，他將一生受害。英國教育學家斯賓基說過："求知假如能給先生帶來精神上的滿意快樂，及時無人督促，也能自學不輟。"

創(chuàng)新是學問經(jīng)濟的源頭，"是一個民族進步的靈魂。"勞動技術教育與其他學科一樣，都擔負看教授學問、培養(yǎng)技藝和發(fā)展能力的任務。但它有獨持的請求，就是先生必需進修相關的生活和消費勞動的學問、技術原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)先生觀察力、留意力、設想力和思想力，在此根底上培養(yǎng)先生的創(chuàng)造認識。

總結一年的任務，我深信，只需勞技教師認識到先生具有創(chuàng)造潛能，不斷激起先生的創(chuàng)造欲望，保持"教、學、做合一"，積極創(chuàng)造條件，勞動課教學將使無數(shù)先生創(chuàng)造力迸發(fā)出素凈的火花，而且常開不敗。

201*-201*學年上期六年級語文后進生轉化工作總結陳艷霞

后進生的轉化工作歷來是班主任工作中的重要組成部分，也可以說是衡量班主任工作是否出色的一個重要的條件。接班以后我認真做好中下生的轉化工作。我主要從以下幾方面的工作入手：

一、全面了解學生，做到心中有數(shù)。

班主任要做好后進生轉化工作，必須全面調(diào)查了解學生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉化工作的基礎。

由于后進生的思想行為復雜多樣，因此班主任在調(diào)查了解學生時，應綜合運用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：

１、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關系等。

２、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。

３、學生各方面的情況。

（一）、思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等。

（二）、各門功課學習情況。對學習的態(tài)度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。

（三）、健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習慣；人個衛(wèi)生情況等。

二、客觀分析學生，對癥下藥。

在全面了解后進生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析后進生形成的原因時，可以從學校管理制

度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。

三、正確引導學生，處理好幾個關系。

（一）、是表揚與批評的關系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

（二）、是嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)后進生的具體情況區(qū)別對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。

（三）、是懲前與毖后的關系。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿。

（四）、班主任應多給后進生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，后進生的“機會“，幾乎是空，選干、入團、上臺表演等各種機會他們很少，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。班主任在工作中要多給“機會”給后進生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展現(xiàn)自己的特長，在為集體、同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的經(jīng)過一個學期的努力，本班學生形成了較好的班風和學風。要取得更高的成就，還有待今后繼續(xù)努力。

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