期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

藍(lán)天希望小學(xué)201*201*學(xué)年度上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

時(shí)間：201*-02-1608:01:46來(lái)源：作者：一、各班各學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)(附后)二、數(shù)據(jù)分析：1、考試科目成績(jī)(附后)2、目標(biāo)達(dá)成情況：

按照鎮(zhèn)、校“201*至201*學(xué)年度教育教學(xué)質(zhì)量方案”提出的質(zhì)量目標(biāo)，經(jīng)過(guò)檢測(cè)，下列班級(jí)的考試學(xué)科達(dá)到了既定目標(biāo)：均分達(dá)標(biāo)一(1)數(shù)學(xué)杭志剛一(2)數(shù)學(xué)陳三華三(1)王繼剛品社六(1)黃瓊語(yǔ)文六年級(jí)王槐學(xué)科學(xué)及格率達(dá)標(biāo)六(1)語(yǔ)文黃瓊六(2)語(yǔ)文周軍三(2)魏娟語(yǔ)文一(1)數(shù)學(xué)杭志剛一(2)數(shù)學(xué)陳三華二(2)數(shù)學(xué)魏嬋三(2)魏娟語(yǔ)文一(1)數(shù)學(xué)杭志剛一(2)數(shù)學(xué)陳三華六(2)語(yǔ)文周軍后10%均分達(dá)標(biāo)同年級(jí)，同學(xué)科對(duì)比總分值相差情況如下：總分值相差1分以內(nèi)其它學(xué)科總分值相差1--2分三年級(jí)英語(yǔ)四年級(jí)英語(yǔ)五年級(jí)數(shù)學(xué)總分值相差2--4分一年級(jí)語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文五年級(jí)英語(yǔ)經(jīng)過(guò)與期中考試比較，這些學(xué)科的進(jìn)步特別大。他們是：一(1)數(shù)學(xué)、一（2）數(shù)學(xué)，二（1）數(shù)學(xué)、二（2）數(shù)學(xué)、二（2）語(yǔ)文、六（1）語(yǔ)文、六（2）語(yǔ)文、六（1）科學(xué)、六（2）科學(xué)。三、卷面分析

本次期末測(cè)試卷部分學(xué)科試卷難易度適中，題型豐富，體現(xiàn)出了新課改理念，能夠起到檢測(cè)教師的教和學(xué)生學(xué)的掌握情況。問(wèn)題比較突出的是一年級(jí)語(yǔ)文和三年級(jí)科學(xué)，顯得難度大，學(xué)生不能適應(yīng)。四、取得的成績(jī)

1、期中考試中的薄弱學(xué)科這一次進(jìn)步明顯，整體狀況良好。一（1）數(shù)學(xué)、一（2）數(shù)學(xué)、二（1）數(shù)學(xué)、二（2）數(shù)學(xué)、二（2）語(yǔ)文這幾科的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都很滿意。

2、教師質(zhì)量意識(shí)增強(qiáng)了，都能認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做事，每天早到校，早到班，早輔導(dǎo)，真正將培優(yōu)幫困工作落到了實(shí)處。

3、領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)薄弱學(xué)科力度大。學(xué)校兩個(gè)王校長(zhǎng)將蹲點(diǎn)一、二年級(jí)語(yǔ)文，經(jīng)常與他們談心，推門(mén)聽(tīng)課，調(diào)閱。陳艷平在薄弱學(xué)科中以身示范，起到了很好的帶動(dòng)作用。4、各學(xué)科教師能吃透教材，有的放矢，因材施教。五、存在的問(wèn)題

1、從低年級(jí)到高年級(jí)教師普遍提到學(xué)生的閱讀不過(guò)關(guān)，分析能力較差，原因是學(xué)生平時(shí)不注重課文句段的分析與理解，只是靠教師的講解或借助使用參考書(shū)，從而導(dǎo)致平時(shí)的語(yǔ)言積累不夠豐富。

2、學(xué)生的字詞積累不夠，高年級(jí)體現(xiàn)在學(xué)生作文水平不高，低年級(jí)則表現(xiàn)為學(xué)生不能規(guī)范的書(shū)寫(xiě)字詞，字詞掌握的也不夠牢固。由于方言的原因造成的錯(cuò)誤也有一些，體現(xiàn)在低年級(jí)的拼音填寫(xiě)上，這就要求教師在課堂上要使用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

3、應(yīng)用題分析能力有進(jìn)步，大部分學(xué)生能正確列式，但有些同學(xué)計(jì)算上失分多；少數(shù)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系方面缺陷明顯。

4、英語(yǔ)筆試部分，翻譯詞組，交際語(yǔ)匹配和選詞填空失分較多。失分的原因在于學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的課文、單詞并不理解其意思，或者是沒(méi)有背。三年級(jí)英語(yǔ)得分不高是因?yàn)檫@是學(xué)生第一次用錄音機(jī)考聽(tīng)力，學(xué)生的數(shù)詞掌握還不牢固。六、改進(jìn)建議：語(yǔ)文學(xué)科：

1、教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)識(shí)字的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

2、教學(xué)每一篇課文，應(yīng)當(dāng)作一次閱讀訓(xùn)練來(lái)要求學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)，在教會(huì)學(xué)生讀的同時(shí)讓學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)。教師要在每一堂課中，適當(dāng)加入拓展訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)改進(jìn)作文教學(xué)方法，先讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，進(jìn)一步積累詞匯，要讓學(xué)生有話可說(shuō)。數(shù)學(xué)學(xué)科：

1、加強(qiáng)數(shù)理的教學(xué)，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力訓(xùn)練，力爭(zhēng)中等以上學(xué)生不因計(jì)算失誤丟分。

3、數(shù)學(xué)課堂也要提倡學(xué)生口頭表達(dá)的能力，加強(qiáng)訓(xùn)練說(shuō)數(shù)學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心和分析能力。

英語(yǔ)學(xué)科：

1、倡導(dǎo)“讀”英語(yǔ)，“說(shuō)”英語(yǔ)，“用”英語(yǔ)，讓學(xué)生在使用對(duì)話中掌握對(duì)話，不能僅滿足于學(xué)生會(huì)讀，會(huì)背。

2、加強(qiáng)“聽(tīng)”英語(yǔ)的練習(xí)，多接觸錄音。

3、根據(jù)年級(jí)高低不同，學(xué)生對(duì)單詞、課文的掌握程度有所不同，教師要循序漸進(jìn)地要求學(xué)生讀寫(xiě)、背誦單詞和課文。

品社和科學(xué)：教師則要給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)生空間與學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生眼界。四、對(duì)后段教學(xué)工作的要求

1、每位教師要一如繼往地將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，切不可安于現(xiàn)狀。做到從低年級(jí)起，消滅不及格現(xiàn)象。

2、努力提高業(yè)務(wù)能力。一些教師在教學(xué)上下了很大功夫，擠占副課，加班加點(diǎn)，可教學(xué)成績(jī)卻不盡人意。其根本原因在于教學(xué)基本功不扎實(shí)。要提高業(yè)務(wù)能力，就一定要擠出時(shí)間閱讀，還可以進(jìn)行“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”，切不可以年紀(jì)大記性差為借口而拒絕學(xué)習(xí)。

3、功夫放在課前，力量用在課內(nèi)，補(bǔ)困放在課后。特別是要落實(shí)“十要”常規(guī)，體現(xiàn)有效教學(xué)三個(gè)三分之二，抓實(shí)“精講強(qiáng)練”、“抓兩頭保中間”，這是我們實(shí)現(xiàn)201*-201*學(xué)年教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的有效保證。具體要求是：

①認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)最佳方案。在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)，最后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識(shí)基礎(chǔ)和答題能力。有些教師使用網(wǎng)上下載的課件，一定要結(jié)合本校本班實(shí)際，重新調(diào)整。

②以學(xué)定教，改進(jìn)課堂教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、簡(jiǎn)明、可測(cè)，新課程的“三維”目標(biāo)。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學(xué)步驟，注意教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的優(yōu)化。分課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，要詳細(xì)寫(xiě)明學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法、達(dá)成度等。練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)自己班級(jí)的具體情況，設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容及達(dá)成要求，以便及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，做到“上不封頂，下要保底”。

③落實(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)過(guò)程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改，最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訂正，進(jìn)行補(bǔ)差，抓好學(xué)科單元測(cè)試，加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，定期審閱單元試卷和質(zhì)量分析表，讓教師、學(xué)生心中有數(shù)。

④深入課堂，開(kāi)展教學(xué)研討。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教研組要深入課堂，開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師之間也要相互聽(tīng)課，進(jìn)行交流探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、時(shí)間是搞好教學(xué)的保證。為此強(qiáng)調(diào)上班及上課紀(jì)律。上班期間，不能在辦公室做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不得到處串門(mén)，不得玩與教學(xué)無(wú)關(guān)的游戲。上課時(shí)間，不得接打電話。

總之，通過(guò)本次考試，不但使我們重拾了自信，還看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信全校教師共同努力奮斗，一定能全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。

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期中考試質(zhì)量分析

（201*~201*學(xué)年度第二學(xué)期）

一、組織與閱卷情況

為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教導(dǎo)處按照學(xué)校要求強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，但是距離杜絕學(xué)生違紀(jì)行為還有較大距離。閱卷采取的是分年級(jí)交叉安排教師，確保教師不閱本年級(jí)的學(xué)科試卷，各年級(jí)統(tǒng)一安排了固定地點(diǎn)，保證了批卷過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試題總體評(píng)價(jià)

本次考試，試卷為教導(dǎo)處統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

三、考試成績(jī)分析：

數(shù)據(jù)反映出來(lái)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）、各年級(jí)學(xué)科成績(jī)之間的不平衡。（2）、各班級(jí)成績(jī)發(fā)展的不平衡。（3）、各學(xué)科間的不平衡。四、教與學(xué)存在的問(wèn)題學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。

3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2．結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)測(cè)”高效課堂教學(xué)模式落實(shí)不到位。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。學(xué)校層面：1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2.“導(dǎo)學(xué)測(cè)”高效課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見(jiàn)，固守傳統(tǒng)。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

3.集體備課沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。目前存在的問(wèn)題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話，沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見(jiàn)

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。1、學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。

2.分類(lèi)承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級(jí)主任、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒�礎(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：

1.落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科，全程參與，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。

2.抓實(shí)推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對(duì)于聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。

4.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來(lái)解決這些矛盾。

成績(jī)的差異只是過(guò)去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

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