小課題--寫字教學

龍泉小學教師小課題研究申報表

編號：

一、課題名稱及主要參加者的基本情況課題名稱申報人讓低年級寫字教學“動”起來聶法圣馬春海張正芬侯春曉申報時間201*.3預計完201*.6成時間二、課題設計論證

教學中學生寫字姿勢有誤而導致學生身體發(fā)育不良，視力下降迅速；因書寫習慣不良而導致寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，字跡太潦草，卷面不整潔；因執(zhí)筆方法不對而導致寫出的字一筆一畫呆板；因筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不恰當而導問題描述（課題研究的背景、目的及意義）致漢字書寫不美觀、不大方；因鞏固識字的效果不好而導致錯別字較多。郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認�！毙�學語文教學大綱也明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎�！睂懽执_實是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而扎好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。一、開展系列活動，激發(fā)學生寫字興趣1、開展各種活動，激發(fā)學生興趣。寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。課題研究的內(nèi)容（擬解決的主要問題及實施策略)如果在寫字教學中開展一系列的活動，就會很好地激發(fā)學生的寫字興趣，提高教學效率。其一，講故事。小學生愛聽故事，愛講故事，尤其是低段的孩子。通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。因此，在寫字教學中，我經(jīng)常用講故事的形式，把學生引入到寫字教學。王羲之“墨池”的故事，智永和尚“退筆�！钡墓适�，鄭虔“紅葉作書”的故事讓他們感受到了“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。這樣，學生就會很快地進入到寫字的角色中去。其二，做游戲。

游戲是小學生，特別是低年級的學生最喜愛的活動。在寫字教學中，我們舉行一些游戲活動，既激發(fā)了學生寫字興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。二、多元評價，激奮進取。在新課標的指導之下，我對評價方式進行了改革，嘗試了一種以學生為本的多元評價，效果顯著。1、放大鏡評價孩子的心是稚嫩的，正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會滾落，就會破碎，應倍加呵護�！泵恳淮卧u價，老師的每一句話都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠的影響。放大鏡評價正是基于這樣的觀點，教師應借鑒成功教育和賞識教育的思想，把教育目標定為每一個學生能夠達到的目標，賞識每位同學的進步，即使是微不足道的成功，也應用放大鏡放大10倍，100倍，甚至1000倍、10000倍------如果一個字，這個字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或二個筆畫寫的好，都要注意圈紅。如果一幅作品，如果有那么一二個字寫的好也要把它圈起來�？傊�，我們要讓他們盡可能地擁有知識，盡可能地感受成功和尊重。2、自我評價與相互評價相結(jié)合。自我評價、相互評價就是學生在寫字過程中評價自己，也評價同學。在寫字教學中，教師應尊重學生的所思所想，尊重學生的勞動，尊重學生的評價。雖然年齡、關(guān)系、虛榮心等因素會對評價有所影響，但學生大部分的評價是中肯的，是切合實際的。學生的模仿與創(chuàng)新能力讓我驚訝。學生儼然一位“小老師”，圈圈點點，還寫上評語“你寫的字真漂亮！”“字有進步，加油！”“嗨，你可真是一位小書法家，繼續(xù)努力吧！”------這樣的評價，讓學生在寫完字后學會認真審視自己或他人的學習成果，在評價中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在評價中學會贊賞自己、贊賞他人，增強自信心；在評價中也逐步意識到自己存在著不足，能夠取長補短。更重要的是，孩子們在自我評價、相互評價中不斷地體驗到成功的喜悅。三、開展活動，體驗成功豐富多彩的寫字活動對兒童具有強烈的吸引力。有活動的日子，學生寫字

的積極性空前高漲。1、欣賞名家書法。讓學生能經(jīng)常欣賞到他們能接受的名家作品、名帖，引起他們的驚嘆，感受到漢字美。再輔以指點，讓學生知其所以美，確立前進方向。2、班級舉辦優(yōu)秀寫字作業(yè)展覽，作品展覽。既充分肯定了在寫字教學中冒出的尖子生，大大激發(fā)了這些學生的練字積極性，促使他們再提高，又在一定程度上影響其他學生，讓其取長補短，相得益彰。3、臨摹名家作品。我讓學生買來自己喜歡的名家作品，每天讓學生臨摹。經(jīng)過一段時間的練習，全班學生書寫水平大大提高。這個時候，學生就可離開字帖，獨立書寫，形成自己書寫個性美。4、開展寫字比賽。這是最富競爭色彩的形式，也是學生喜聞樂見的形式。因此，在寫字教學中創(chuàng)建競爭機制，開展寫字比賽，既能調(diào)動學生的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識，還能培養(yǎng)同學之間相互學習的好習慣。雖然，寫字本身是一項枯燥乏味的勞動，但是只要我們教師肯多花點心思，多為孩子們創(chuàng)設條件，孩子們就會快快樂樂地學寫字，并能寫好每一個字。課題研字習慣這個目標靠近；初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；形成寫字前認真觀究的條件及預察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。期成果2、學生優(yōu)秀作品展示，形成良好學習、競爭氛圍。1、經(jīng)過訓練全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫從一年級入手，面向低年級全體學生，達到練字練人的目的。通過加強訓練，特點與創(chuàng)新之處學生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求去做。即訓練學生寫出筆畫正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實加強寫字姿勢訓練，打幅度提高寫字姿勢的合格率，養(yǎng)成良好的書寫習慣。改進課堂教學，探索寫字教學模式，提高教學效益。三、課題研究步驟、進程序號研究步驟（起止時間）進程

制定研究方案，學習書法理論知識，準備實施。1準備階段收集國內(nèi)外相關(guān)資料，借助他人經(jīng)驗，指導課堂實踐。啟動實驗活動，深入研究課題，積累實驗資料。2實施階段從寫字教學實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學有效性的途徑�？偨Y(jié)實驗情況，寫出研究報告，推廣實驗經(jīng)驗。從寫字教學實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐中尋求解決的方法，積累3總結(jié)階段寫字教學有效性的途徑。四、審核意見教導處審核意見負責人簽名：年月日學校審核負責人簽名：意見年月日說明：1.申報的小課題切入口要小，選擇教育教學中存在的一個問題，立足教育教學實際，貼近

學科教學，做真正的問題實踐研究，要有實效性和創(chuàng)新性；課題名稱表述要準確、規(guī)范、簡潔、科學；研究周期一般為12學期。2、小課題以個人獨立研究為主，也可合作研究，最多不超過3人，原則上一人只能參與一項課題的研究。3、小課題由教導處審核，經(jīng)學校批準后才能立項。4、各教師在校園網(wǎng)里可下載本表，表格可自動調(diào)整，也可附頁。

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小學生寫字教學的課題研究

臨河中心校陳艷

一、重要性：

漢字，在中國歷史文化長河中源源流長，是中華五千年文明的載體，有著舉足輕重的作用。俗話說：“字如其人”、“見字如見人”也就是說寫好字是每一個中國人基本素質(zhì)的重要標志，因此，寫好字也是每個小學生最重要的學習任務之一。書寫漢字，不僅有利于識字能力的培養(yǎng)，同時也有利于對孩子注意力專注的培養(yǎng)和文化內(nèi)涵的滲透，對陶冶學生情操、提高學生審美能力等都具有重要作用。作為一名小學語文教師，我認為寫字教學成為了語文教學中很重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。因此，現(xiàn)在我們要加大力度規(guī)范和真正落實寫字教學，寫好漢字。

二、現(xiàn)狀分析：

隨著科學技術(shù)的日益進步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會、學校、學生普遍淡忘了寫字教育的重要作用。當今科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是電子計算機的普及和廣泛應用，人們對電腦的依賴性提高，家長以為電腦打字足以代替手寫,學生認為只要成績好,字寫得好壞無所謂,學校寫字教育也存在許多不良現(xiàn)象。在當今素質(zhì)教育的背后，很多的學校過分的看重升學率，沒有真正落實國家的寫字課的規(guī)定。當今大部分學校的寫字課教師的配備不容樂觀，大多數(shù)學校都還沒有寫字課專職教師，寫字課基本上都是由語文老師兼任，而大部分都未走上正軌，寫字課成了抄字課，完全變成了鞏固生字生詞的手段。更有甚者,寫字成為教師變相體罰學生的工具，另外，他們的寫字水平也不是很令人滿意！加之學生的作業(yè)量大，加上各科教師競相擠占時間給學生布置作業(yè)，使得學生根本沒有時間來寫好字。寫字教育的處境確實令人擔憂！

學生書寫水平和寫字能力較差，尤其是小學生的寫字能力和寫字水平�，F(xiàn)如今，我們在教學反饋或?qū)W生作業(yè)檢查中常常被他們個個龍飛鳳舞的“狂草”，搞的身心俱疲！不僅我們受罪，就連學生自己也深受其害。寫字教學確實到了“師生共存亡”的時候了！為此，201*版新課標再一次給我們指明了方向！

三、研究目標：

201*版新課程標準再一次根據(jù)不同的學段，對寫字教學提出了不同的要求和目標：

第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學段（3～4年級）（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。第三學段（5～6年級）（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

從以上201*版新課程標準給出的識字與寫字標準中，我們不難看出，更多的是對寫字教學的要求。無奈，在課堂教學中的，身為一線教師的我們雖然也一直在關(guān)注著、注意著孩子們的書寫，卻收效甚微！

四、研究內(nèi)容：

1.如何讓小學低年級（1～2年級）的學生，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受到漢字的形體美；養(yǎng)成良好的寫字習慣，保持正確的寫字姿勢，達到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2.怎樣讓小學中年級（3～4年級）的學生，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；能用毛筆臨摹正楷字帖；有良好的書寫習慣，正確的寫字姿勢。

3.在前兩個學段的基礎上怎樣讓小學高年級（5～6年級）的學生達到硬筆書寫楷書，行款整齊，美觀，有一定的速度；并能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美；在寫字過程中有正確寫字姿勢，良好的書寫習慣。

五、研究的思路與方法：

如何提高學生的寫字水平和寫字能力，使學生有正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣？

在實施寫字教學時，教師要苦練基本功以身示范。在實施寫字教學時要讓學生：一、明確寫字的要求，訓練學生正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。二、激發(fā)寫字興趣。三、教給寫字方法，提高寫字能力。四、重視寫字教學，保證寫字時間。為了把寫字教學落到實處，《義務教育語文課程標準（201*版）》還明確規(guī)定了書寫練習的時間：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。從教學目標定位看，瞄準一個“效”字，增強練字意識，講究練字效果。從教學策略選擇看，立足一個“導”字，教師示范引領，科學有效指導。從學生練字過程看，追求一個“恒”字，天天練，年年練，三個學段都要一以貫之�？傊�，寫字教學一定要分層訓練：課文后面的生字，認真寫，寫正確；關(guān)鍵字，也可以稱為基本字，要反復寫，寫美觀。這是一條重要的寫字策略。

六、擬形成的成果：1、多種形式的展覽

我在教學過程中盡量給學生提供機會，讓眾多學生充分展示自己的作品。如：課堂上，教師范寫之后，讓幾名實力相當?shù)膶W生在黑板上的田字格中比賽寫字，其他學生共同評議，指出優(yōu)劣。這樣能激發(fā)起他們的主觀能動性，提高他們的自信心。

2、各種形式的書寫比賽

利用兒童好勝心強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，當獲獎的同學拿到獎品時，旁邊的同學都激動、羨慕不已。所以，舉辦各種形式的書法比賽時提高寫字水平，激發(fā)學生寫字興趣的重要手段。

（1）做作業(yè)時進行生生之間的比賽。如同桌之間的比賽，看誰進步大。（2）師生之間的比賽。即在每次作業(yè)時，老師和學生同時寫，作業(yè)完成后，寫得好的學生可以當小老師，批改老師寫的字。

（3）每個月在班上舉行一次書法比賽，評出一、二、三等獎，并向獲獎學生的家長發(fā)“喜報”。

總之，只要把握《語文課程標準》精神，教學中充分調(diào)動學生積極性，提高學生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學方法，寫字教學就一定會獲得成功，學生也一定會寫出一筆漂亮的字，做為對你最好的回報。

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