寫字課題匯報材料

《寫字習慣養(yǎng)成教育的實踐與研究》課題匯報

漢字是民族文化的璀璨瑰寶，漢字文化博大精深。從甲骨文到今天的規(guī)范字，綿延幾千年，演繹了中華民族的文明進程，見證了中華民族的文化發(fā)展。漢字以獨特優(yōu)美的造型，極富魅力的內(nèi)涵,成為東方文化的杰出代表。讓每一位學生寫好字，提高小學生的寫字能力是衡量教學質(zhì)量的一個重要標志，更是開展民族精神教育，樹根立魂，培養(yǎng)學生民族情結(jié)、民族情感的切實有效的載體。

201*年9月，我校申報的《小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究》專項課題被太原市和山西省同時立項為“十二五”規(guī)劃一般課題。此課題分為四個子課題，我們承擔《寫字習慣養(yǎng)成教育的實踐與研究》。課題組嚴格按照課題研究方案進行了實際操作，開展了扎實的研究。在201*年11月7日課題順利開題�，F(xiàn)在，我們把課題研究的情況，從以下幾方面作簡要介紹，懇請各位領(lǐng)導、專家指教。

一、課題研究的目的

寫好漢字，不僅是弘揚民族文化的一種表現(xiàn)，也是一個人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學生從寫字的初始階段就寫好字，將使他終生受益。我們認為：寫字教學不僅可以提高學生的整體思維能力，鍛煉學生手眼的協(xié)調(diào)能力。它還是未來社會一個不可缺少的素質(zhì)；是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的一個重要方面；是發(fā)揚民族文化的精髓的一個起點。無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學。寫字教育也是素質(zhì)教育，小學生應該養(yǎng)成良好的書寫習慣。

其目標是：

1．制定出寫字好習慣的標準。

2．找到教育教學之中培養(yǎng)學生寫字習慣的途徑和方法；家校配合培養(yǎng)學生寫字習慣的策略。

3．探索出良好的寫字習慣對學生全面發(fā)展的正面影響。

4.在寫字教學中，進一步激發(fā)小學生寫字的興趣，努力形成本校的寫字特色，提升我校小學生的寫字能力。

二、課題研究的相關(guān)措施

為了全面了解學生的寫字能力，進行有針對性的開展研究。在課題開題后，就對我校課題班的學生寫字能力進行了一次問卷調(diào)查。從收集的調(diào)查問卷中，進

行數(shù)據(jù)的整理和分析，得出以下結(jié)論：學生、教師都認為寫一手好字非常有必要。漢字雖然難寫，但大多數(shù)學生還是愿意通過自己的努力把字寫好。抓好寫字教學很有必要。

發(fā)現(xiàn)存在的問題：學生寫字興趣不高，寫字認識不到位，學生的姿勢不正確。寫字氛圍不夠濃厚。寫字教學是學校的薄弱環(huán)節(jié)。

針對以上分析，課題組開展了行之有效的研究，采取了一系列措施：（一）激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。一旦對某一事物產(chǎn)生強烈的興趣。興趣就會不斷激勵著學生總能懷著“好奇”的心情，主動去做，去思，去想，去獲得更多、更豐富的知識、技能。然而，在寫字教學中，由于教學內(nèi)容的單調(diào)，看著字帖臨摹、描紅、雙鉤、練字，這些都是要求學生長時間的觀察、練習。學生對寫字課感到枯燥無味，只是被動地接受老師的傳授。因此，培養(yǎng)學生的寫字興趣對提升小學生的寫字能力養(yǎng)成良好的寫字習慣是非常重要的。

1.故事激趣

小學生愛聽故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。像《一字千金的故事》《王羲之力透紙背的故事》《鄭板橋賣字助窮人的故事》等，學生被他們高尚的人格感動，從而受到啟發(fā)，愛上寫字。

2.游戲激趣

游戲是低年級學生最喜愛的，在游戲的同時，培養(yǎng)學生識字寫字的創(chuàng)新能力。比如寫筆畫豎折折折鉤時，利用體育課上向左向右轉(zhuǎn)的動作要領(lǐng)，玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，學生既學到了寫筆畫的方法，有體驗到了學習的樂趣，達到了一箭雙雕的效果。

3.比賽激趣

針對孩子好勝心較強的心理特點，我們安排了一系列比賽活動。如作業(yè)本評比、書法展示、簽名大賽等，成功的喜悅往往給他們帶來無窮的力量。

（二）規(guī)范雙姿，培養(yǎng)良好習慣

學生對寫字有了濃厚的興趣，為學生寫好字打開了一扇大門。要想讓學生真正走進這扇大門，讓學生在寫字中切實提高寫字能力，首先要做到的就是保證姿勢的規(guī)范。開學初，通過教師的觀察和詢問，發(fā)現(xiàn)約82%的學生存在含胸駝背、

握筆過低、歪頭寫字等不良的姿勢。根據(jù)這一情況，我們課題組把本學期的訓練重點確定為雙姿的糾正與規(guī)范。雙姿是指握筆姿勢和寫字姿勢，要求寫字時身正、肩平、背正、足穩(wěn)，做到一尺、一寸、一拳頭。握筆時，大拇指和食指握筆，中指彎曲，第一關(guān)節(jié)頂住筆桿前端，筆桿傾斜靠于虎口處。為了達到雙姿訓練的目標，我們采取了一系列措施。

還得需要教師的示范和指導。有了教師的示范指導，才能更好地提高學生的寫字能力。

1.多媒體介入，直觀感受正確姿勢（董翔）

多媒體課件可以使抽象的文字要求變得直觀化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復雜的內(nèi)容簡單化，深難的內(nèi)容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解便于模仿，在觀看的同時明確正確的姿勢。這樣寓教寓樂，直觀形象，使學生在寫字過程中做到用眼、用腦、用手、用心，不草草了事，書寫時才能做到心到、眼到、手到、筆到，寫字就不會是一種負擔。

2.教師示范，快速掌握姿勢的要領(lǐng)。(劉芳)

在學生寫字過程中，教師的示范作用非常重要。教師通過正確、專業(yè)的示范，為學生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說是無聲的引導。教師寫字的姿勢正確與否，勢必對學生起到榜樣的作用。要讓學生有正確的寫字姿勢，首先自己就要注重姿勢。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學生的都是一個個端端正正、十分標準的寫字姿勢，經(jīng)常提醒學生：“請你像我這樣做�！睂W生都具有很強的“向師性”和“模仿性”等心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的對象。無形之中教師又把自己變成了一面鏡子。這樣，不僅自身養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的“榜樣”，使學生受到了潛移默化的教育。

教師示范的另一個特點是及時。在平時的寫字中，當我們發(fā)現(xiàn)學生姿勢不正確時，不能立刻播放多媒體課件，多媒體課件的演示受到局限，這就需要老師的示范，什么時候需要就什么時候示范。教師正確的示范，用行動做示范，糾正學生不良姿勢。

3.兒歌引導，寓教于樂。

針對低年級孩子喜歡朗朗上口的兒歌這一年齡特點，我們課題組編了一系列兒歌，旨在讓孩子們在吟誦兒歌的同時，提醒自己注意姿勢。

坐姿兒歌我會背

頭正肩平挺起胸，雙腿并排腳放平。身子稍微先前傾，自然大方坐端正。握筆兒歌我會背

手腕向前伸著，拇指食指捏著，三指四指托著，五指向后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。寫字兒歌我會背

眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠。手離筆尖一寸遠，寫字要領(lǐng)記心間。4.家校配合，雙管齊下。

要想讓學生有正確的書寫姿勢，學校、家庭就必須統(tǒng)一要求，家校共同配合，幫助孩子形成正確的書寫姿勢。我們通過家長會告知家長學校對孩子的寫字方面有哪些要求，并給家長一些家庭訓練建議，幫助家長進行訓練。

（三）“寫字明星”的評比，以賽促寫（冠軍表和人）

為了進一步激發(fā)學生的寫字興趣，增強養(yǎng)成良好寫字習慣的意識，我組展開了“寫字明星”的評比活動。開學初，鼓勵學生申報課題，而后根據(jù)訓練重點，每周評選出若干周明星，在周明星的基礎上評選出月冠軍，學期末從月冠軍中產(chǎn)生兩名總冠軍。

通過這樣的評比，明星學生在班級中起到“以點帶面”的積極示范作用，帶動了班級良好寫字習慣的養(yǎng)成。

三、課題研究的初步成果（一）學生方面1．意識提升

通過課題的實施，學生有了自我提醒的意識，在平時寫字時能夠借助兒歌規(guī)范自己的雙姿，努力糾正不良姿勢。

2.姿勢轉(zhuǎn)變（視頻）

課題實施前，大部分學生存在不良的寫字習慣。在一個學期的糾正、訓練中，他們的姿勢發(fā)生著變化。到目前，課題班中，能運用正確雙姿堅持寫字20分鐘以上的學生人數(shù)達到80%左右。雙姿的規(guī)范率提高了60%左右。

我們發(fā)現(xiàn)，雙姿的訓練過程中，既端正了學生的寫字姿勢，又達到了育人的效果。鍛煉了他們的觀察力、培養(yǎng)了較強的耐心和韌性，初步養(yǎng)成了良好的書寫習慣。

（二）教師方面1.制定評價標準

為了規(guī)范雙姿，統(tǒng)一要求，明確目標，課題組教師根據(jù)本校學生實際情況，借鑒外校先進經(jīng)驗，制定出一套寫字習慣培養(yǎng)的標準。

一級目標分層二級目標分值考核辦法說明1.寫字時要身正、肩平、背正、足穩(wěn)，做到一尺、一寸、10正確一拳頭。寫字1-3年級2.握筆姿勢正確，大拇指和姿勢食指握筆，中指彎曲，第一20分10關(guān)節(jié)頂住筆桿前端，筆桿傾斜靠于虎口處。1.行款整齊，布局勻稱；字跡端正、規(guī)范楷體，不留明顯涂改痕跡。使用鋼筆寫字10不留墨點。書寫有一定速3年級度。認真規(guī)范書寫20分1-2年級2.書寫正確、規(guī)范、美觀，字體大小適中，標點符號和數(shù)學符號要規(guī)范。1.能認真寫好每一個字，字跡不潦草，不留明顯的涂改痕跡。書寫不拖拉。101.寫字時自覺做到記5分，寫字中堅持做到加5分。老師提醒后能做到加2分。2.只要寫字就能做到記5分。寫字過程中老師提醒后能糾正并堅持者加2-3分。自己堅持做到直至書寫完者加5分。1.,認真書寫，字跡端正記5分。不留墨點，無明顯涂改痕跡加3分。書寫不拖拉加2分。以作2.字體大小適中記5分，標點業(yè)本符號和數(shù)學符號規(guī)范加3分，為評整體美觀加2分。價依1認真書寫，字跡端正記5分。據(jù)無明顯涂改痕跡加3分。寫字不拖拉加2分，2.字體大小適中記5分，標點符號和數(shù)學符號規(guī)范加3分，整體美觀加2分。1.無錯字記5分。在平時檢測中字的筆順無錯誤者加5分。2.寫楷體字記5分，作業(yè)中漢字的筆畫數(shù)無錯誤加5分。1.寫字前先觀察不急于動筆記5分。能觀察字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫順序，并在作業(yè)本上體現(xiàn)出來加5分。2.字體美觀記7分，整體美觀加3分。1.作業(yè)本干凈整潔記5分，無卷角，無破損加5分。102.書寫正確、規(guī)范、美觀，字體大小適中，標點符號和10數(shù)學符號要規(guī)范。10101.書寫過程中做到筆順正按筆確。順書1-3年級寫2.筆畫正確、規(guī)范，不寫怪20分體字。1.寫生字前能先觀察間架結(jié)構(gòu)，筆畫順序。發(fā)現(xiàn)字體特點。寫字前先1-3年級觀察20分2.書寫時合理安排每一筆，做到整體美觀。愛護書寫工1010平時的檢測輔助評價1.愛護作業(yè)本，保持作業(yè)本、1-3年級卷面干凈整潔，無卷角，無10破損。以作業(yè)本為評價依據(jù)具、整理文具20分2.寫字前能準備好書寫工具，寫字時合理擺放文具，10寫字后及時整理文具。2.寫字前準備好書寫用具記5分，寫字時合理擺放文具加2分，寫字后及時整理文具加3分。2.設計評價辦法

及時有效的評價可以激發(fā)學生的參與積極性，有效引導學生的行為。為此，我們課題組設計出“寫字習慣養(yǎng)成我先行”的學生評價表及匯總表格。照片（見學生評價表、匯總表）

四、問題與思考

在學校領(lǐng)導的關(guān)心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，同時我們也感到存在以下問題：

1.如何將寫字教學潛移默化的貫穿于課堂教學中？

2.行為習慣的養(yǎng)成重在“養(yǎng)成”二字，僅憑每周一節(jié)的語文寫字課訓練難以充分落實各項目標。如何解決？

3.目前對學生寫字能力的研究僅限于語文學科，如何向數(shù)學、英語等其他學科延伸？又如何向家庭、社會延伸呢？

4.專門指導學生寫字的師資力量不足，如何提高廣大教師的理論素養(yǎng)，在實踐與反思的過程中，實現(xiàn)教師與課題的共同成長？

五、下一步計劃及預期成果

在以后的課題研究中，課題組將深入開展扎實的研究，夯實課題研究的過程。在各級領(lǐng)導和專家的帶領(lǐng)下，根據(jù)課題研究計劃，隨時檢查、督促課題研究，做到查工作、查效果、查材料，組織召開課題研討會。

我們希望在后期的課題研究中，課題研究能結(jié)出更加豐碩的成果，課題順利結(jié)題。

201*．6

擴展閱讀：課題書面匯報材料

《小學低年級語文課堂鉛筆寫字教學的策略與方法研究》

課題書面匯報材料

新課標指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。”

作為傳統(tǒng)文化之一的漢字書寫藝術(shù)，是我國幾千年文化的結(jié)晶，是世界藝術(shù)之林的奇葩。它有著深厚而豐富的文化內(nèi)涵，有著源遠流長的歷史，凝聚著數(shù)千年中國文化的精髓。作為一個炎黃子孫，我們?yōu)閾碛腥绱藘?yōu)美的文字自豪，把寫好自己民族的文字作為責無旁貸的任務。

自201*年9月開始，我校就開始籌劃《小學低年級語文課堂鉛筆寫字教學的測率與方法研究》課題的申報工作，并于201*年12月確定為我校課題研究，并正式開題。

開題以來，我們具體做了以下工作：

一、課題成員的簡介

課題組主要成員均為有較強低年級識字寫字教學經(jīng)驗的一線語文老師，對于低年級識字寫字教學深有感觸，始終銘記“識字寫字是一二年級的教學重點，‘重點不重，后患無窮’就會嚴重地導致出的嚴重后果�！敝匾曌R字寫字，結(jié)合低年級的識字寫字教學出現(xiàn)的問題，積極研究，討論出最優(yōu)質(zhì)的辦法，共同展開課題相關(guān)工作。

二、課題前的準備

課題立項后，課題組成員及時召開了小組會議，在申報書的基礎上，進一步細化了分工、研究方式、階段劃分等細節(jié)問題。然后按分工分頭準備開題所需要的各項數(shù)據(jù)、資料。

課題主持人及時將課題立項情況向教研室及學校相關(guān)領(lǐng)導做了匯報，介紹課題組的工作進展及設想，以求得教研室和學校領(lǐng)導在思想上、業(yè)務上和資金上的支持。

學校領(lǐng)導對課題研究給予了高度的重視和大力的支持，表示待課題具備開題條件后，將親自參加開題會。

有了學校領(lǐng)導和教科研室的支持，課題組成員信心倍增，在不到一個月的時間內(nèi)，準備齊全了各項資料，撰寫了開題報告，并交學校教科研室主任審閱。在教科研室主任審閱通過后，召開了開題會，開題會由學校教研室主任主持，課題組全體成員，并邀請學校相關(guān)領(lǐng)導參加。會上，課題主持人詳細匯報了開題的準備情況，及開題后計劃實施的各項工作，就課題研究方法、步驟等問題征求了學校領(lǐng)導和教科研室主任的意見，并于會后對開題報告進行了修改。修改完成后，于201*年12月將開題報告上報到寶安區(qū)教科研室。

三、開題后的工作進展

課題開題后，課題組全體成員團結(jié)合作，按照申報書和開題報告中確定的方法和步驟展開課題研究。

在課題研究工作中，老師們感到自身素質(zhì)的重要性，課題研究沒有理論職稱猶如空中樓閣，所以課題組成員利用寒假的時間，通過翻閱圖書資料，查閱相關(guān)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡平臺組織課題組教師上網(wǎng)學習相關(guān)寫字的資料，課題研究會議集中學習了《教育部關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》、《寫字基礎指導》、《寫字教學指南》、《如何培養(yǎng)低年級學生的寫字興趣》等，通過一系列的學習，課題組成員的認識和觀念都得到了提高。

1、制定了課題相關(guān)的方法策略：（1）養(yǎng)成良好習慣。A、誦讀兒歌，B、細化要求。

（2）提高寫字技能。培養(yǎng)仔細觀察的能力。學寫生字首要的能力就是觀察。除了觀察字形、觀察筆順之外，還要重點指導學生觀察關(guān)鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。

2、進行了鉛筆寫字的現(xiàn)狀調(diào)查分析

在課題獲得批準后，我們對低年級學生在語文課堂中鉛筆寫字的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，對這些情況做出了簡單的分析，由課題組成員與低年級全體語文老師完成，在有限的時間內(nèi)，當場讓學生用鉛筆寫一首古詩，當場收回。本次調(diào)查參與學生有近200名，所寫作品全部收回。各班作品由各班語文教師進行整理、分析、歸因，最后由課題組成員與低年級全體語文教師共同對分析結(jié)果進行匯總并討論。結(jié)合匯總結(jié)果和平時對學生的了解，將匯總結(jié)果的信息歸納為三大方面的問題：1、學生的寫字坐姿和執(zhí)筆錯誤率比較高。2、家長重視孩子的寫字教育，但真正糾正孩子錯誤姿勢和習慣的卻很少。3、學生不按寫字要求書寫，學生書寫水平還達不到規(guī)范、端正的要求。由曾娜等負責撰寫調(diào)查報告，調(diào)查報告完成后，大家再一次進行討論，并將調(diào)查報告中歸納的問題制定成子課題方案分配給課題組成員。由每個成員分別對自己負責的問題進行進一步的調(diào)查分析，然后選擇一種合適的方式，與學生進行練筆，觀察學生的反應。進一步了解學生在寫字過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整方法和思路。

從201*年2月份開始，課題組成員與低年級語文教師定期開展書法競賽，組織一二年級八個班的鉛筆書寫競賽，各班先在班級通過比賽，選出5名參加年級的比賽，評出一、二、三等獎并進行獎勵。在201*年4月25日，松崗街道小學生硬筆書法比賽活動中，我校一二年級有9位同學參加了比賽，并有部分同學取得了優(yōu)異成績，得到了評委老師的一致好評。通過平時的識字寫字練習和各項活動的開展，激發(fā)了孩子們的寫字興趣，大部分學生有了正確、規(guī)范的書寫儀式，各科作業(yè)的書寫與過去相比變得整潔多了，不少學生不僅作業(yè)書寫越來越認真，學習態(tài)度、行為習慣也有了不少轉(zhuǎn)變，我們感到欣慰。

四、存在的問題

經(jīng)過過來一段時間的工作，我們感覺存在以下幾個方面的問題：1、低年級學生比較好動，注意力不能集中，難以靜下心來寫好每一個字；

2、課題組成員外出學習機會少，所以眼界狹窄，需要得到更多的、更高水平的專業(yè)技術(shù)支持；

3、打工子弟偏多，一些家長對老師的依賴性太強，使得老師在學校進行的相關(guān)寫字姿勢、字形等方面的知道沒有得到及時鞏固；

4、由于課題組成員都是一線教師，時間有些緊張。

通過前一階段的研究，課題組成員普遍感到受益匪淺，在課題研究的牽引帶動作用下，個人能力素質(zhì)、業(yè)務水平得到提升，團隊凝聚力得到增強，作用顯著。下一階段的工作，主要是根據(jù)過來一段與課題組成員還有學生之間的交流，搜集資料，擬定精彩課例的設計思路以及課題理論在教育教學中的實踐，這個階段將持續(xù)到201*年2月。接下來的兩個月將開始著手課題的經(jīng)驗交流會與論文的撰寫，并完成整個課題的研究并驗收。

《小學低年級語文課堂鉛筆寫字教學的策略與方法研究》課題組201*年12月6日

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