人教版八年級地理第二章第二節(jié)

2.2氣候多樣季風顯著

教學目標：

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學

2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

3.了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展是至關重要的。重點、難點：

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。2.會分析氣溫和降水特點的形成原因�！菊n時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時。教學過程：【引入新課】

本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點反映出來，要了解氣候特征首先應了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點是學習中國地理的基礎知識，掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農業(yè)生產(chǎn)上的差異。基于以上考慮，本節(jié)教材在結構上主要分為三部分。第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結合這種差異和農業(yè)生產(chǎn)實際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結論比較簡單，而在分析冬季氣溫分布時，卻詳細描述了等溫線分布特點，以引導學生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對學生學法的指導，也體現(xiàn)了教材對學習過程的重視。分析夏季氣溫分布特點，則突出了學習的遞進，教材正文部分的描述比較簡單，主要是通過在活動教材中給出思考題，引導學生讀圖，從而總結我國夏季氣溫分布的特點。對于溫度帶的學習，教材是通過讀圖指導和活動題的形式來引導學生學習的。

第一課時

【南北氣溫的差異】

本段教材最重要的內容是閱讀等值線地圖，知識的獲取應該通過讀圖得來，因此在教學中，訓練學生讀圖方法和技能是教學的重點內容。學習冬季氣溫分布特點時，教師首先引導學生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步，引導學生觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素，例如引導學生在圖中找到0°C等溫線，用彩色筆描下來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化，為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出，0°C等溫線穿過秦嶺淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是因為地形的影響。第三步，引導學生觀察等溫線的疏密，了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，如果等溫線分布密集，說明氣溫的差異較大。第四步，引導學生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異，進一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點。為了增強學生的感性認識，教師可以指導學生閱讀相關的材料，有條件的學校可以為學生播放錄像或影碟（VCD）。例如北國冰天雪地，那里的人們在觀賞冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開等內容，使學生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。

當學生對1月等溫線圖閱讀的方法較為熟練后，教師可以提出問題：與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？為什么？南北氣溫的極值是多少？引導學生根據(jù)這些問題閱讀7月等溫線圖，并總結7月氣溫分布特點。從圖中可以看出，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，說明氣溫的南北差值較小；等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是受地形、地勢的影響。掌握了這部分知識，可以幫助學生解答活動題1的問題：夏季最北的氣溫在20°C以下，最南的氣溫在28°C以上，通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫的差異相比，夏季的南北溫差比較小。

學習溫度帶時，建議教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對應，特別應該指導學生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線，并將其與0°C等溫線的分布相對應，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系，同時使學生明確秦嶺淮河是我國重要的地理分界線�；顒宇}2可以幫助學生了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關系，教師在引導學生解答此題時，最好可以出示一些相關的圖片或錄像等，使學生獲得感性認識，有助于學生對此題的理解。

【東西干濕的差異】

關于我國降水的空間分布總趨勢，建議教師引導學生讀圖總結。讀圖時，首先要求學生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，觀察四條線分別穿過我國哪些地形區(qū)、行政區(qū)，引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對秦嶺淮河自然地理界線的印象。學生完成以上讀圖過程后，可以閱讀教材中提供的相關閱讀材料，了解我國降水量極值地區(qū)，最后總結我國降水空間分布特點。

學習干濕地區(qū)劃分時，教師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點的圖片、幻燈片，或播放相關的錄像等，讓學生充分發(fā)揮想象，嘗試說明這個地區(qū)氣候的特點，特別是降水的特點。第二步引導學生閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。第三步引導學生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)對應，進一步驗證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學過程中，學生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可以針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關系，而不是單純用降水量多少進行衡量。

關于活動題中了解降水與生產(chǎn)、生活的關系，教師最好能夠多提供一些圖片。如果學校條件允許，能夠提供動態(tài)的錄像內容更好，特別是雨中的江南景色，陽光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面。這些生動形象的畫面可以建立學生的感性認識，對解答此題會有較大的幫助。小結：略

堂上作業(yè)：3級訓練P2.2氣候多樣季風顯著

教學目標：

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學

2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

3.了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展是至關重要的。重點、難點：

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。2.會分析氣溫和降水特點的形成原因。【課時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時。教學過程：【引入新課】

本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點反映出來，要了解氣候特征首先應了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點是學習中國地理的基礎知識，掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農業(yè)生產(chǎn)上的差異。基于以上考慮，本節(jié)教材在結構上主要分為三部分。第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結合這種差異和農業(yè)生產(chǎn)實際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結論比較簡單，而在分析冬季氣溫分布時，卻詳細描述了等溫線分布特點，以引導學生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對學生學法的指導，也體現(xiàn)了教材對學習過程的重視。分析夏季氣溫分布特點，則突出了學習的遞進，教材正文部分的描述比較簡單，主要是通過在活動教材中給出思考題，引導學生讀圖，從而總結我國夏季氣溫分布的特點。對于溫度帶的學習，教材是通過讀圖指導和活動題的形式來引導學生學習的。

第一課時

【季風氣候顯著】

對于這部分教材，教師可以分為以下幾部分進行教學。第一步，說明冬、夏季風的形成，引導學生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20，亞歐大陸內部，冬、夏季氣壓分布有什么不同？風向有什么不同？冬季風和夏季風的源地分別是什么地方？冬、夏季風各有什么特點？由此說明季風和季風氣候的概念，冬、夏季風的特點。第二步，引導學生觀察季風區(qū)和非季風區(qū)的分布及分界線，提出問題引導學生思考：夏季風從海洋向陸地移動，在移動過程中性質會有什么變化？通過思考使學生明確，越向內陸地區(qū)，受海洋影響越小，夏季風很難到達內陸地區(qū)，因此內陸地區(qū)降水比較稀少，這樣的地區(qū)稱為非季風區(qū)。第三步，指導學生完成活動題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結、概括季風氣候的特征。第四步，指導學生完成活動題2，并且使學生明確，與同緯度大陸西岸和內部相比，我國處于季風氣候區(qū)，雨熱同期，對農業(yè)生產(chǎn)極為有利，而大陸西岸和內部氣候干旱，沙漠廣布。第五步，根據(jù)冬季風形成的源地及性質，說明寒潮帶來的危害有哪些？結合教材第39頁閱讀材料的內容，說明夏季風到來早晚、持續(xù)時間長短以及勢力強弱，可能造成水旱災害的發(fā)生。有條件的學校，教師可以制作活動投影片或計算機動畫，演示鋒面雨帶推移的過程，增強直觀性，便于學生理解。關于臺風的形成及帶來的災害，可以事前布置學生收聽天氣預報，或教師為學生播放一段有關臺風的天氣預報，并播放臺風發(fā)生地區(qū)當時的錄像，以增強學生的感性認識，特別是生活在北方地區(qū)或內陸地區(qū)的學生，使用這種教學手段尤為重要。

【氣候復雜多樣】

這部分教學的重點應該放在對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上，教師引導學生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說明四個地區(qū)的氣候各有什么特點。在氣候類型圖中找出這四個地區(qū)，了解其氣候類型。除這四種氣候類型外，我國還有哪些氣候類型，分布在什么地區(qū)，使學生通過讀圖了解我國氣候類型的復雜多樣�？梢赃x擇不同地區(qū)的農作物、蔬菜、動植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學生播放，使其從感性認識入手，了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。

小結：略

堂上作業(yè)：3級訓練P

擴展閱讀：新人教版八年級地理上第二章第二節(jié)第一課時導學

201*-201*第一學期八年級地理（上）導學案

八年級地理（上）第二章第二節(jié)第一課時導學案NO.7

設計者：余湖海

班級：小組：學生姓名：

【課題】第二章中國的自然環(huán)境第二節(jié)氣候第一課時【時間】201*年10月9日

【學習目標】1、掌握我國冬、夏氣溫分布特點，1月分0度等溫線的位置，會分析其成因。2、掌握我國溫度帶的劃分依據(jù)和分布，及其對農業(yè)生產(chǎn)的影響�！緦W習重點】我國冬、夏氣溫分布特點及成因。中國“五帶”的劃分。【學習難點】我國冬夏氣溫成因【學習過程】【課前預習】1．氣候的二個要素是_________和__________。2．冬季氣溫分布特點：冬季南北氣溫差異____(等溫線排列______(稠密/稀疏))，南方溫暖，越往北氣溫就越_____。原因：①緯度位置的

影響。我國位于北半球，南北跨將近50個緯度。

冬季，太陽直射點在南半球，我國北方正午太陽高度比南方______，白晝______，得到的太陽光熱比南方_____。②冬季風的影響。北方地區(qū)距冬季風源地______，冬季風加劇了北方的寒冷，而冬季風在翻越重重山嶺到達南方地區(qū)時，風力大大減弱，使南北溫差增大。

3.夏季氣溫分布特點：夏季南北普遍______(等溫線排列_____(稠密/稀疏))，南北溫差______。原因：夏季陽直射點位于北半球。雖然我國北方的正午太陽高度比南方低，但北方的白晝時間比南方長，地面得到的太陽光熱南北相差不大。4.(1)1月份O℃等溫線經(jīng)過我國的_____________一線。(2)我國冬季氣溫最低的地方是________，氣溫最高的地方是__________。(3)夏季氣溫最低的地方是______原因：______________。夏季氣溫最高的地方是__________。原因：______地形，熱量不易散發(fā)，有“火洲”之稱�！竞献魈骄俊�

5、影響氣溫分布特點的主要因素是__________（緯度位置、海陸位置）6、夏季全國普遍高溫，對農業(yè)生產(chǎn)來講有什么優(yōu)越性？(1)夏季高溫，對農作物的生長_________(2)全國普遍高溫，使很多喜溫農作物在北方也能種植，如東北平原可以種植_______和__________等。7．根據(jù)積溫的多少，我國從北到南劃分為__________、_________、_________、

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201*-201*第一學期八年級地理（上）導學案

____________、__________等五個溫度帶和高原氣候區(qū)。

8．完成書P33頁活動題�！眷柟叹毩暋�

9．今年放寒假的時候，小明去了哈爾濱滑雪，小劉則去了海南島領略海島風情，二次氣候差異的最主要因素是

A．地形的影響B(tài)．緯度位置C．海陸位置D．地勢的影響10．亞熱帶的主要作物有

A．大豆、玉米、高梁B．大豆、玉米、谷子C．水稻、冬小麥、油菜D．春小麥、大麥、馬鈴薯

11．我國能大量引進國外優(yōu)良的動植物品種，并能找到適合的生長地區(qū)，是因為A．國土廣闊B．平原面積遼闊C氣候復雜多樣D．地形復雜多樣12．北京市和廣州市所處的溫度帶是

A．暖溫帶中溫帶B．中溫帶寒溫帶C．暖溫帶亞熱帶D．中熱帶熱帶13．與我國亞熱帶和暖溫帶分界線大致接近的1月份平均氣溫等溫線線是A．-8°CB．0°CC．8°CD．16°C

14．下列城市1月平均氣溫，按從高到低的順序排列正確的是A．廣州、武漢、哈爾濱B．海口、北京、武漢C．昆明、沈陽、上海D．沈陽、成都、�？�15．青藏高原氣溫低的主要原因是

A．緯度高B．海拔高C．有冰川D．距海遠16．寒溫帶作物是

A．一年一熟B．一年兩熟C．一年三熟D．兩年一熟

17．影響我國氣溫分布的最重要因素是A．地形B．水文C．緯度位置D．海陸位置

18．每年五月下旬，河北省農民紛紛駕駛收割機南下到河南參加麥收，然后再北

上，你認為、主要原因是A．河南省降水量大于河北省B．河南省比河北省熱得早，小麥成熟早C．河南省小麥的品種好于河北省D．河南省的人口比河北省少19．將我國部分平原區(qū)的溫度帶填入右表中

溫帶帶20．一人夏季外出旅游，當他到達目的地時，

東北平原原來裝滿一旅行袋的衣服都穿在了身上，此人旅

華北平原游的路線最有可能的是長江中下游平原A.哈爾濱→北京B.昆明→廣州

珠江三角洲C.廣州→拉薩D.南寧→武漢

成都平原21.夏至日，我國下列城市日照時間最長的是A．哈爾濱B．北京C．武漢D．廣州

22.我們寶雞屬于_______帶(溫度帶)。陜西省地跨______帶、______帶和______帶。暖溫帶與亞熱帶的分界線是_____________一線，接近一月份______度等溫線通過的地方。

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23．讀我國溫度帶劃分圖，回答問題。

(1)①______帶，②_____帶，③_______帶，④________區(qū)，⑤______帶，⑥_______帶。(2)②和③的分界線大致和冬季______℃等溫線一致，是______________一線�！咎骄颗c思考】

24、讀課本P32圖2.17中國的溫度帶，對照“中國政區(qū)圖”和“中國地形圖”，找出各溫度帶的分布，并填在下表中

不同的溫度帶，由于熱量條件不同，農作物的種類及熟制也不同，如下表溫度帶分布范圍作物熟制主要作物_______省北部，內蒙古自治區(qū)的東北寒溫帶一年____熟______、大麥、馬鈴薯等部東北和內蒙古大部分、新疆北部_______、______、玉米、中溫帶(______平原大部分、_______高原一年____熟谷子、高粱、_______等和____________盆地)黃河中下游大部和新疆南部(_____平兩年____熟_______、玉米、谷子、暖溫帶原、河西走廊、__________盆地、或一年__熟甘薯等_________高原大部分)________以南，青藏高原以東(______一年_____熟_______、________、______亞熱帶平原、東南丘陵、______盆地、_______到_小麥、甘蔗等高原、珠江三角洲)___熟熱帶滇、粵、____三省南部和_____省一年____熟___________等熱帶作物高原氣青海省和西藏自治區(qū)(_______高原和一年__＿熟＿＿＿、豌豆等候區(qū)________盆地)25.我國東部糧食作物小麥和水稻種植的分界線是＿＿＿＿山和＿＿＿＿＿河，26、從溫度帶的劃分著手思考：為什么小麥分為冬小麥和春小麥？歸納小結：

由于我國地域廣闊，南北氣溫差異大，加上地勢高低懸殊，地形復雜多樣，各地的熱量條件差異較大。因而可以劃分為多種多樣的溫度帶。【提高練習】

1．劃分我國溫度帶的主要指標是

A．緯度位置的高低B．太陽輻射總量C．年平均氣溫D．≥10℃的積溫2．我國暖溫帶與亞熱帶的分界線大致與下面哪條線一致

A．北回歸線B．赤道C．7月20"C等溫線D．1月0℃等溫線3．華北平原農作物的熟制是

A．一年一熟B．一年一熟或兩熟C．兩年三熟或一年兩熟D．一年三熟4．關于我國冬季氣溫分布的敘述正確的是

A.在一月平均氣溫分布圖上，等溫線基本與緯線垂直，

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201*-201*第一學期八年級地理（上）導學案

B.我國冬季氣溫南北相差不大

C.由于地勢高，青藏高原是冬季氣溫最低的地區(qū)D.一月0℃等溫線大致通過秦嶺一淮河

5.下列關于我國夏季氣溫分布特點的敘述，不正確的是

A.南北溫差相差很大B.東部等溫線稀疏且與緯線平行C.全國普遍高溫D.西部等溫線較密且與等高線平行6.我國冬季南北溫差大的主要原因是

A.緯度位置的影響B(tài).地形的影響C.洋流的影響D.冬季風的影響7.我國冬季南北溫差很大，這是由于：①陽光直射點在南半球，北方太陽高度低，白晝短，得到熱量少②南北緯度跨大③寒冷的冬季風對北方影響大④地球自轉速度的差異

A．①③④B．①②④C．①②③D．①③

8．我國夏季普遍高溫(除青藏高原外)的原因是：①陽光直射點在北半球，各地獲得的光熱普遍增加②臺風的影響③夏季北方太陽高度較低，但白晝較長，獲得光熱相對多④雨帶推移的影響

A．①②B.①③C.②③D.②④

9.下列省級行政區(qū)中，跨越溫度帶最多的是

A．山西B．甘肅C．云南D．新疆10．下列城市中，位于中溫帶的是

A．廣州B．上海C．北京D．哈爾濱

11．我國冬季氣溫最低的地方在_________，說明影響冬季氣溫分布的主要因素是_______________。

12.在下列地區(qū)與其所屬溫度帶及其對應的作物熟制之間連線：A山東半島a熱帶①兩年三熟到一年兩熟B海南島b亞熱帶②一年兩熟到三熟C洞庭湖平原c暖溫帶③一年三熟D準噶爾盆地d中溫帶④一年一熟

13.讀“哈爾濱和廣州各月氣溫曲線”圖，回答下列問題：

(1)甲、乙兩圖分別表示________和________(城市)的各月氣溫曲線圖。

(2)兩地一月平均氣溫大約相差_____℃，反映了我國冬季氣溫分布特點是____________。(3)兩地七月平均氣溫大約相差：______℃，反映了我國夏季氣溫分布特點是__________。

家長簽字:自我評價：小組評價：老師評價：

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