數(shù)學(xué)組導(dǎo)學(xué)案使用總結(jié)

本學(xué)期，我校開始了轟轟烈烈的導(dǎo)學(xué)案的改革。數(shù)學(xué)組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮力拼搏，不怕困難，全力投入到導(dǎo)學(xué)案的改革之中。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的摸索和探討，導(dǎo)學(xué)案的改革已見成效。著名教育家名師溫中敏說：“發(fā)牢騷，喊口號，是很容易的。但是哪怕工作中的一點(diǎn)點(diǎn)改革，都要將付出很大的心血和工作�！蔽覀兊母母镌谶@一年之內(nèi)，能走下來，真的經(jīng)歷了很多的坎坷，其中的辛苦，只有親自經(jīng)歷才能體會。

（一）為什么要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案改革

1、導(dǎo)學(xué)案改革是適應(yīng)新形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等諸方面得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是要求我們，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。為了實(shí)現(xiàn)和貫徹這些要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，讓教師的教學(xué)更加輕便快捷。為進(jìn)一步推動新課程改革，全面實(shí)行“以學(xué)生為主體，變教案為學(xué)案的課堂模式”的要求，達(dá)到“以學(xué)案為載體，向課堂要效益”效果，八年級全體數(shù)學(xué)教師積極投身學(xué)案教學(xué)的研究，為推動全校的導(dǎo)學(xué)案的改革做出示范。

2、導(dǎo)學(xué)案改革是趙虎中學(xué)繼續(xù)發(fā)展的必然要求。

二十一世紀(jì)是品牌時(shí)代，品牌成為企業(yè)核心競爭力的標(biāo)志。每個(gè)企業(yè)需塑造自己的品牌，突出自己的特色和與眾不同。一個(gè)學(xué)校要長遠(yuǎn)地發(fā)展，就必須創(chuàng)造自己的品牌，就必須要有自己的特色，就必須要有自己的東西，才能讓學(xué)校的揚(yáng)名海內(nèi)，才能成為真正的名校。江蘇的洋思中學(xué)因“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”而聞名全國；山東的杜郎口中學(xué)因“三三六”教學(xué)模式，一躍成為山東初中教育的“東方明珠”，成為初中教學(xué)改革的先進(jìn)典型。趙虎中學(xué)要發(fā)展壯大，如果在教學(xué)過程中人云亦云，沒有自己的特色和品牌，沒有自己的獨(dú)到之處，就不能在教育界嶄露頭角，就不能在競爭激烈的教育界打拼出自己的一片天地。所以，趙虎中學(xué)也要有自己的品牌，所以，我們要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的改革。

3、導(dǎo)學(xué)案改革是立足趙虎實(shí)際最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

縱觀教學(xué)過程，無非是課前備課、課堂講授和課后反饋三個(gè)主要環(huán)節(jié)。經(jīng)過很長時(shí)間的討論和探究，我們發(fā)現(xiàn)要從課后的反饋上創(chuàng)造一番特色并不容易。而課堂教學(xué)的模式，現(xiàn)在還是整個(gè)教育界都在“公說公有理，婆說婆有理”。就是教育大家也無奈地說教無定法，只能因材施教。課堂教學(xué)的改革也決非是一朝一夕而就能作出一番成就的。而作為重要一環(huán)的課前備課，只要教師愿意多下功夫，齊心協(xié)力，定能找出一個(gè)切入點(diǎn)，探索出自己的獨(dú)有的模式。所以，我們就從備課環(huán)節(jié)的教案改革開始，改成我們的導(dǎo)學(xué)案，從而來影響教師的教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

趙虎中學(xué)經(jīng)過不斷的發(fā)展，教學(xué)條件越來越好，有了速印機(jī)，也為我們導(dǎo)學(xué)案的改革提供客觀上的條件，因此導(dǎo)學(xué)案改革也水到渠成。

(二)如何進(jìn)行的導(dǎo)學(xué)案改革

（1）努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，認(rèn)真鉆研，仔細(xì)做好平時(shí)的導(dǎo)學(xué)案的制作。

數(shù)學(xué)組在全校所有的老師都還沒有召開小組的業(yè)務(wù)會的時(shí)候，就開了一個(gè)長達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的討論會。討論的中心議題就是如何開展導(dǎo)學(xué)案的改革。討論空前的熱烈和認(rèn)真，大家仔細(xì)地研究了如何去設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，這個(gè)導(dǎo)學(xué)案要以怎么樣的講授方式去實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)，具體的格式會是怎么樣的，哪些地方是必須要著重突出的，制訂出了詳細(xì)而又實(shí)用的實(shí)施方案。（參見《趙虎中學(xué)導(dǎo)學(xué)案改革實(shí)施方案》）

為了能夠做出讓大家用得舒服、讓學(xué)生學(xué)得舒服的學(xué)案來，大家很是費(fèi)心費(fèi)力。原來做一個(gè)教案也許二三十分鐘就能做出來，可是現(xiàn)在一個(gè)學(xué)案，大部分老師都要用上兩到三天的時(shí)間，甚至個(gè)別老師會用上一周的時(shí)間去看教材，查資料，寫學(xué)案，選題型，定學(xué)案，打?qū)W案。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和老師的反饋，在導(dǎo)學(xué)案上又增添了“學(xué)習(xí)收獲”這一環(huán)節(jié)。授之以漁，緊靠我們新課改的精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)過程中不斷探索，不斷改革，不斷提高使用導(dǎo)學(xué)案的效率，逐步實(shí)現(xiàn)“以學(xué)案為載體，向課堂要效益”。

大家感覺用學(xué)案授課很是舒服，按照學(xué)案的設(shè)計(jì)去走，課堂教學(xué)很有條理，很有節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也相當(dāng)明確。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐和探索，我們的導(dǎo)學(xué)案的制作水平在不斷上升，制作過程逐漸熟練，同志們對導(dǎo)學(xué)案的使用得更好了，對導(dǎo)學(xué)案的依賴也增強(qiáng)了。如導(dǎo)學(xué)案因故沒能及時(shí)印刷出來，同志們寧愿等著，也不會沒有導(dǎo)學(xué)案去上課。正是有了導(dǎo)學(xué)案的依據(jù)，使年輕同志在教學(xué)時(shí)有了主心骨，也使他們的成長很快，教學(xué)成績也有了很大的提高。

（3）認(rèn)真開好每一個(gè)業(yè)務(wù)會，積極開展教科研活動。認(rèn)真聽好每一節(jié)課公開課，認(rèn)真做好每一節(jié)公開課的評價(jià)。提高每一位教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案改革的繼續(xù)深入的進(jìn)行。

我們遇到的問題，都會在辦公室里認(rèn)真仔細(xì)地討論，甚至我們的討論是相當(dāng)?shù)募ち覟榱四茏寣?dǎo)學(xué)案在我們的實(shí)際教學(xué)中真正落到實(shí)處，所以，我們的公開課就要更加認(rèn)真地去講、去聽、去評，這樣才能不斷地從實(shí)踐中發(fā)展，以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)過程中會有哪些問題。也正是我們對每一節(jié)公開課的認(rèn)真，也很快地形成了導(dǎo)學(xué)案的授課模式，讓每位同志都明白了如何去利用導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)，達(dá)到我們的教與學(xué)的目標(biāo)。也正是我們每一節(jié)公開課的認(rèn)真，讓年輕同志的成長很快。他們的成長再不是不管不顧的自我摸索，而是在整個(gè)教研組的幫助下飛快地成長。尤其是李如倩同志的成長，讓大家看到了導(dǎo)學(xué)案改革的成功和希望。

（三）導(dǎo)學(xué)案改革過程中出現(xiàn)的新問題及相應(yīng)的建議。（1）導(dǎo)學(xué)案制作太過依賴于課本，沒有創(chuàng)造性。

一些導(dǎo)學(xué)案的制作只是課本內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，這與我們導(dǎo)學(xué)案的改革的宗旨相背離。不能在教學(xué)過程中很好地培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的能力，不能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。沒有獨(dú)到精辟的練習(xí)，不能優(yōu)化教學(xué)過程，不能減少無效或低效教學(xué)活動，也就無法實(shí)現(xiàn)“向四十五分鐘要質(zhì)量”的改革初衷。

建議：

進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)教師職業(yè)的神圣感，制作導(dǎo)學(xué)案一定要認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行我們制訂“四個(gè)一”要求，即：在做導(dǎo)學(xué)案之前，要做到“把教材先認(rèn)真看一遍，把優(yōu)秀教案仔細(xì)通一遍，把基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題型琢磨一遍，至少找一本自己認(rèn)為可以的資料做以參考。”制作出教師用的順手、學(xué)生學(xué)得開心、教學(xué)效果良好的優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案。

（2）導(dǎo)學(xué)案上下課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的銜接問題。

我們現(xiàn)行的導(dǎo)學(xué)案的備課模式的是“參照導(dǎo)學(xué)案提綱，提前備課，集體研討、輪流主備”，是分課時(shí)由不同的教師進(jìn)行備課的。但是這樣就會出現(xiàn)上下課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案由于不是同一個(gè)人編寫，出現(xiàn)知識連貫性不強(qiáng)、知識的廣泛性不夠或是上下課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)題目重復(fù)的現(xiàn)象。

建議：

導(dǎo)學(xué)案的制作不再以單人單課時(shí)的制作方式，而是多人負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)的方式進(jìn)行。但是，這種方式要避免出現(xiàn)三個(gè)和尚沒水喝的問題。

（3）導(dǎo)學(xué)案的使用模式?jīng)]有定型。

現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的制作已沒有太大的問題，但是在使用導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行合理的教學(xué)過程上，還有很大的分歧。業(yè)務(wù)會上大家討論過東廬中學(xué)的做法，分析了我們學(xué)校的現(xiàn)狀，結(jié)果是從趙虎中學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，慢慢讓學(xué)生學(xué)會使用導(dǎo)學(xué)案。

建議：

改革只有不斷的摸索，才會有新的發(fā)現(xiàn)，才能有更大的收獲，才可能成功。建議在以后的導(dǎo)學(xué)案的改革中，大家要摸索出一套適合趙虎中學(xué)實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案的使用模式來。這也是下一節(jié)段導(dǎo)學(xué)案改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）導(dǎo)學(xué)案制作中的消極、懈怠和不認(rèn)真。

個(gè)別同志由于種種原因，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。工作中不愿意多想、多做，不愿意參與任何的學(xué)習(xí)、研討和改革。工作不能積極主動地完成，布置的導(dǎo)學(xué)案的制作任務(wù)，要拖上一個(gè)周甚至是兩個(gè)周不能完成，影響導(dǎo)學(xué)案的印刷和分發(fā)，更是影響到整個(gè)級段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

個(gè)別同志對待工作得過且過，敷衍了事，制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)對自己的要求不嚴(yán)格，不能做到我們制定的“四個(gè)一”要求，制作的導(dǎo)學(xué)案水平低下。甚至于有位同志的導(dǎo)學(xué)案太過簡單，不能適用于課堂而廢棄的現(xiàn)象。（有位同志過了一個(gè)學(xué)期了竟連導(dǎo)學(xué)案的基本格式還不知道。）這樣的導(dǎo)學(xué)案嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，影響我們趙虎中學(xué)八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

建議：

學(xué)校采取各種措施，營造寬松的工作環(huán)境，最大可能地消除或消減個(gè)別教師的嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，端正他們的工作態(tài)度。讓她們認(rèn)識到教育職業(yè)的特殊性，明白認(rèn)真工作的必要性，培養(yǎng)他們的大局觀，樹立正確的職業(yè)觀，激發(fā)他們的工作積極性。

革要有持之以恒的精神。因?yàn)樗�有的改革過程都不是一帆風(fēng)順的，總會有曲折和困難。只有不怕困難，不怕辛苦，這樣才能達(dá)到改革的目的，這樣的改革才有可能成功。切忌心血來潮，搞一些形式，要從實(shí)用出發(fā)。切忌半途而廢，無功而返，堅(jiān)持才有可能勝利，不堅(jiān)持一定失敗。切忌個(gè)別同志怕難貪懶，在后邊冷言風(fēng)語，冷嘲熱諷，打擊改革的積極性。只有眾志成城，才能帶來改革的成功�！�

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五年級數(shù)學(xué)組導(dǎo)學(xué)案使用總結(jié)

張斌

在本學(xué)期，開展的轟轟烈烈改革中，我們五年級數(shù)學(xué)組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮力拼搏，不怕困難，全力投入到導(dǎo)學(xué)案的改革之中。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的摸索和探討，導(dǎo)學(xué)案的改革已見成效。著名教育家名師溫中敏說：“發(fā)牢騷，喊口號，是很容易的。但是哪怕工作中的一點(diǎn)點(diǎn)改革，都要將付出很大的心血和工作。”我們的改革在這一年之內(nèi)，能走下來，真的經(jīng)歷了很多的坎坷，其中的辛苦，只有親自經(jīng)歷才能體會。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫廣而精，量適中，全而不亂。

首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無虛發(fā)”。其次，對于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn)，又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。最后，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶，絕不是哪一個(gè)老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。一個(gè)人的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。

二、導(dǎo)學(xué)案的操作。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。

導(dǎo)學(xué)案在課堂上比較常用的一種模式就是“生教生”，“生教生”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“生教生”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕駛好課堂，適時(shí)設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會留給學(xué)生。第三、靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。對學(xué)生而言，第一，“生教生”能激勵(lì)學(xué)生。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是教師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。三、導(dǎo)學(xué)案的使用要注意一些問題。

經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會到到導(dǎo)學(xué)案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了長足的發(fā)展，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設(shè)計(jì)編寫有效的導(dǎo)學(xué)案，還要求教師要及時(shí)抽批導(dǎo)學(xué)案，以更好地了解學(xué)情，在具體操作中教師的工作量較大;導(dǎo)學(xué)案要求我們的學(xué)生必須根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分，或者是“預(yù)習(xí)單”，可是我們的學(xué)生由于班額過大，學(xué)生人數(shù)較多，總有一些學(xué)生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學(xué)或預(yù)習(xí)的內(nèi)容，少部分的同學(xué)在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴(yán)重;“導(dǎo)學(xué)案”的使用使得學(xué)生在課前就能提前預(yù)知要學(xué)習(xí)的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果，這樣的課堂學(xué)生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考，失去了自己獨(dú)立思考解決問題的機(jī)會，同時(shí)也在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。總之，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢，同時(shí)新課標(biāo)的提出，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕，可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學(xué)相長。

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