四年五班家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

河西學(xué)校四年五班李林斌

尊敬的各位家長(zhǎng)：

你們好。首先感謝你們?cè)诎倜χ�中�?lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。這次家長(zhǎng)會(huì)的主題是“構(gòu)建和諧班級(jí)”，我畢竟是缺乏經(jīng)驗(yàn)，上個(gè)學(xué)期做的很不夠，各方面很不理想，因此在總結(jié)了上個(gè)學(xué)期的教訓(xùn)，對(duì)新學(xué)期的工作安排了有了新的規(guī)劃。下面我把班級(jí)及近期學(xué)生的一些情況向家長(zhǎng)做以下匯報(bào)。

一、我們班學(xué)生共63人，男生33人，女生30人。我把學(xué)生座位分為四大組八小組，按高矮及視力情況排座，則1-7組每組8人，第8組7人，以后每組前四位同學(xué)每周一輪換一次位置，后四位同學(xué)每周一也輪換一次位置，比如現(xiàn)在坐第八個(gè)位置的同學(xué)下周一坐第五，現(xiàn)在坐第四個(gè)位置的同學(xué)下周一坐第一。但對(duì)坐在前四排的同學(xué)，因上課不認(rèn)真，記名三次以上的則安排到后四排。希望家長(zhǎng)多多理解和支持。

二、學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)近期情況的分析，我班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都在慢慢改善，但必須承認(rèn)我班在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上還有很長(zhǎng)一段路要走。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，尤其是個(gè)別男生。學(xué)生應(yīng)該是自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)。”因此，有一些學(xué)生因?yàn)椴幌雽W(xué)，為了逃避寫(xiě)作業(yè)在家長(zhǎng)面前說(shuō)：“今天老師沒(méi)布置作業(yè)�！蹦敲丛谶@里我也可以明確的告訴在座的每一位家長(zhǎng)，“今天沒(méi)有作業(yè)”這句話是不成立的。老師每天都布置有一定量的作業(yè)，就算老師偶爾沒(méi)布置作業(yè)，學(xué)生自己也有一些其他作業(yè)等著去完成，如可以預(yù)習(xí)老師沒(méi)講過(guò)的內(nèi)容，也可以復(fù)習(xí)老師已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)。因?yàn)橐陨细淖儯�所以�?huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)求知欲增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)追求，因此成績(jī)?cè)絹?lái)越好，或者有明顯進(jìn)步。而有一部分同學(xué)出現(xiàn)惰性，怕辛苦，也有一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不協(xié)調(diào)，當(dāng)然這類(lèi)學(xué)生想把成績(jī)搞上去就相對(duì)會(huì)累一點(diǎn)。因此家長(zhǎng)要把手機(jī)收到的家校通信息及時(shí)和孩子聯(lián)系。學(xué)習(xí)的四大塊：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)，做好了這四個(gè)環(huán)節(jié)成績(jī)自然上去了。

課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)事關(guān)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，但是我們的孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣不是很好，甚至有不少孩子根本就不預(yù)習(xí)。我在網(wǎng)上看了許多名校的做法，比如杜朗口中學(xué)、昌樂(lè)二中他們是明確規(guī)定不預(yù)習(xí)好的課不上，這些我們家長(zhǎng)可以從網(wǎng)上去了解。有數(shù)據(jù)表明，如果我們將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程作為單位一，預(yù)習(xí)應(yīng)該在其中占百分之七十，課堂學(xué)習(xí)占百分之十，復(fù)習(xí)占百分之二十。談到預(yù)習(xí)，很多孩子理解為將課文讀一讀，查一查生字詞的意思就結(jié)束了。如果這樣，預(yù)習(xí)是不可能占這么大比重的。認(rèn)真的預(yù)習(xí)，不但要知道文章的內(nèi)容、詞語(yǔ)的意思，更應(yīng)該思考作者的寫(xiě)作背景，讀后的感想等，只有有了高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，才能有行云流水的課堂，才能讓孩子真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

課堂方面。四年級(jí)的課堂，非常重要。所以我非常重視課堂教學(xué)，每堂課都精心作準(zhǔn)備，吸引學(xué)生的注意力。在課堂上，有一部分學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的，每個(gè)問(wèn)題都能積極思考回答，如：趙鈺君、黃亞川、黃萌等同學(xué)，這一部分孩子課堂效率比較高。但也有個(gè)別學(xué)生上課在抽屜里玩東西，做小動(dòng)作，或者和同學(xué)說(shuō)“悄悄話”，根本不聽(tīng)老師的講課，也不積極思考問(wèn)題，在這里就不點(diǎn)名了。孩子課堂上要做好筆記。再好的記憶也比不上及時(shí)將課堂要點(diǎn)記錄下來(lái)，不但及時(shí)加深了印象，同時(shí)能夠?yàn)閺?fù)習(xí)提供有力的資料保障。請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一本《新華字典》，最起碼同座兩人要有一本，我要求每一節(jié)語(yǔ)文課孩子都應(yīng)有字典相伴，孩子應(yīng)該養(yǎng)成隨時(shí)翻閱字典的習(xí)慣，不懂就問(wèn)，不懂就查是非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

課后練習(xí)一定要在復(fù)習(xí)之后才做，對(duì)于作業(yè)家長(zhǎng)要認(rèn)真檢查并簽字，對(duì)于錯(cuò)誤的家長(zhǎng)注意幫助糾錯(cuò)。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生最難的就是閱讀和寫(xiě)作上，那這方面就要求家長(zhǎng)多多管教，讓孩子多看書(shū)，多給他買(mǎi)一些豐富自己內(nèi)心世界的書(shū)籍。對(duì)于學(xué)習(xí)這一塊，我們除了對(duì)生字詞過(guò)關(guān)外，還應(yīng)對(duì)課文的理解深入程度進(jìn)行了解。我會(huì)每周五利用一到兩節(jié)課學(xué)習(xí)寫(xiě)作，同時(shí)我還在班上推行了“相約快樂(lè)日記列車(chē)”。（對(duì)相約快樂(lè)日記列車(chē)進(jìn)行講解）

紀(jì)律。本學(xué)期我對(duì)紀(jì)律這一塊抓得比較嚴(yán)格，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的會(huì)采取一些措施進(jìn)行處罰，但我會(huì)有分寸，也希望家長(zhǎng)們配合。同時(shí)，父母是孩子的第一任老師，一言一行都將影響孩子的性格，習(xí)慣成長(zhǎng)。希望每一位家長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處看到自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，讓每個(gè)孩子都看到自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我，從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的快樂(lè)。從語(yǔ)言上不要說(shuō)一些傷害學(xué)生自尊心的話，不要打擊孩子的自信。孩子長(zhǎng)大了，也學(xué)會(huì)了思考，更學(xué)會(huì)了察言觀色，喜歡的人，他愿意和你交流，不喜歡的人就會(huì)跟你對(duì)著干。而且有些事他會(huì)放在心里，不喜歡和老師、家長(zhǎng)交流，如果你關(guān)心他了，重視他了，也許他高興了就會(huì)把自己的心里話和你說(shuō)說(shuō)、不高興就埋在心里，讓你摸不透他的想法，這樣就無(wú)法指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。這階段的孩子自尊心逐漸增強(qiáng)，也就是我們通常在講的孩子知道“難為情”了，他怕“丟面子”了，所以各位家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要把握好尺度。一個(gè)學(xué)校最重大的事是教育孩子，一個(gè)家庭最重要的事同樣也是教育孩子。而往往我們當(dāng)中有很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，孩子上了學(xué)，吃穿問(wèn)題由家長(zhǎng)解決，而教育問(wèn)題全部由教師去管。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。在這個(gè)學(xué)期我們要給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的生活環(huán)境。我們都知道，優(yōu)秀的孩子背后一定有一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，優(yōu)秀的孩子之所以?xún)?yōu)秀是因?yàn)樗�有不斷拼搏，時(shí)刻上進(jìn)的積極精神。

三、衛(wèi)生與安全。對(duì)于孩子的到校時(shí)間，我們規(guī)定8:00以前到校，到教室交好作業(yè)準(zhǔn)備上早讀；中午12:05下課，排好隊(duì)后放學(xué)，應(yīng)該在12:15左右出校門(mén)；下午放學(xué)在16:15左右。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)做到按時(shí)到校，不早退，望家長(zhǎng)提醒孩子每天穿校服。

我班的大多數(shù)同學(xué)都能做到熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參與集體活動(dòng)。

對(duì)于安全問(wèn)題主要存在兩大方面：首先，交通安全。我們學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到每一位教師都非常關(guān)注學(xué)生的安全，且學(xué)校附近新修了一市場(chǎng)，以后車(chē)輛來(lái)往頻繁，望家長(zhǎng)多多教導(dǎo)孩子過(guò)馬路注意安全，放學(xué)路上不追打。采取了許多措施盡量保障每一位學(xué)生安全，同時(shí)交通安全的教育是我們共同的職責(zé)。其次，飲食安全也存在隱患。一些小商小販只顧自己賺錢(qián)，不顧食品衛(wèi)生和孩子的健康。一些孩子喜歡吃油炸食品、麻辣食品，長(zhǎng)期吃這類(lèi)食品會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身體健康，四年級(jí)孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，望家長(zhǎng)多多教導(dǎo)，囑咐孩子注意飲食衛(wèi)生，學(xué)校也不允許帶零食，希望每位學(xué)生能自備一個(gè)垃圾袋，保持教室衛(wèi)生。

最后以給家長(zhǎng)十條建議的方式結(jié)束會(huì)議，也算是一個(gè)總結(jié)。

一、盡量表?yè)P(yáng)孩子，孩子具有一定的自信心，才會(huì)肯去學(xué)習(xí)，要使孩子每天都感覺(jué)到他在學(xué)習(xí)上取得了一定的進(jìn)步，哪怕是改正一個(gè)缺點(diǎn)。

二、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際進(jìn)步程度，家長(zhǎng)要多詢(xún)問(wèn)孩子最近學(xué)習(xí)了什么掌握得如何等。

三、經(jīng)常給孩子制訂幾個(gè)容易達(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使孩子感覺(jué)到能夠做到，樹(shù)立孩子自信心，從而有利于孩子發(fā)揮出潛能。象摘果了一樣。四、刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望，要抓住生活中的各種機(jī)會(huì)讓孩子練習(xí)。特別是做人的道理。

五、每天的校訊通都發(fā)有這樣的語(yǔ)句，請(qǐng)您說(shuō)給孩子。

六、幫助孩子樹(shù)立責(zé)任心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)洗碗，洗自己小點(diǎn)的衣服，整理自己的床鋪，用具，盡到自己的那份責(zé)任。七、孩子面前做表率。

八、訂下家庭學(xué)習(xí)規(guī)矩，并且自始至終執(zhí)行，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作息習(xí)慣。由于孩子還是貪玩的年齡，希望家長(zhǎng)經(jīng)常詢(xún)問(wèn)一下孩子一天的學(xué)習(xí)情況，督促孩子獨(dú)立、認(rèn)真、快速地完成每天的家庭作業(yè)，并讓孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)、放學(xué)及時(shí)做作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)之后再做其他事情的好習(xí)慣。

九、多讓孩子讀一些有益的書(shū)籍。積累豐富的語(yǔ)言，提高理解能力。十、要使孩子重視上學(xué)，盡量避免孩子缺課的情況發(fā)生。

我相信每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，都有發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果的可能性，只不過(guò)有的發(fā)的早，有的發(fā)的晚，有的開(kāi)在初春，有的開(kāi)在晚秋。

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四年五班家長(zhǎng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)言稿

教師：謝林偉各位家長(zhǎng)：大家好！

感謝大家能夠在百忙之中抽空來(lái)到我們教室，與我們?nèi)�位老師一起探討孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。剛才，潘老師針對(duì)孩子們的行為習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和家庭教育方面談了不少建設(shè)性的看法和意見(jiàn)，相信大家一定深有感觸。接下來(lái)，我就再贅言幾句，談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的要求。

其實(shí)呢，三年級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已經(jīng)非常明確了，但是有不少家長(zhǎng)還是覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件頭疼的事情。確實(shí)如此，如果說(shuō)，數(shù)學(xué)有一條線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，像直瀉而下的瀑布的話，那么，語(yǔ)文就好比是茫茫無(wú)邊而又深不可測(cè)的大海。孩子們?cè)鯓硬拍茉谶@樣的大海里自由自在地遨游呢？怎樣讓他們?cè)谛�學(xué)階段的后三年跑得穩(wěn)、跑得快、后勁足呢？這就是我們共同要探討的問(wèn)題。

想要駕馭它，必須了解它。因此，我們首先來(lái)了解一下我們現(xiàn)在的語(yǔ)文重視什么呢？導(dǎo)向又是什么呢？這是我們必須要了解的。語(yǔ)文教育必須體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性、工具性和應(yīng)用性。為了更好地指導(dǎo)孩子們最大限度地掌握知識(shí)、發(fā)展能力、訓(xùn)練思維，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及語(yǔ)文的特點(diǎn)，結(jié)合許多專(zhuān)家的具體指導(dǎo)，給孩子們確立了兩大任務(wù)，逐項(xiàng)訓(xùn)練，稍有成效。

一、強(qiáng)調(diào)以書(shū)為綱，落實(shí)扎實(shí)靈活。

俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，想要讓孩子們走得更遠(yuǎn)、爬得更高，必須要從最基本的開(kāi)始抓起。因此，我們平時(shí)就強(qiáng)調(diào)把書(shū)本上的知識(shí)抓實(shí)抓活，書(shū)本上的詞語(yǔ)、段落必須掌握。但是中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，任務(wù)繁多，不僅要抓大量的生字新詞，還要抓緊閱讀訓(xùn)練和理解運(yùn)用，課堂上根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)讓孩子識(shí)記每一個(gè)字詞的寫(xiě)法。因此，有一部分不太會(huì)靈活運(yùn)用方法的孩子就陷入了“兩難”的情況，字詞抓不住，閱讀理解運(yùn)用又掌握不了。為了讓孩子們更好地掌握字詞，我在每一節(jié)語(yǔ)文課的前十分鐘，專(zhuān)門(mén)用來(lái)默寫(xiě)詞語(yǔ)。漸漸地，孩子們養(yǎng)成了看到詞語(yǔ)就想辦法記住字詞的習(xí)慣，真正地把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。一個(gè)階段下來(lái)，每天的默寫(xiě)、每單元一次的集中默寫(xiě)再也不像以前一樣錯(cuò)一大堆，更大程度上讓每一個(gè)孩子懂得了：知識(shí)都是聚沙成塔的，只要慢慢積累，一定會(huì)有所進(jìn)步。另外，為了鼓勵(lì)孩子們的積極性，我們?cè)诎鄡?nèi)開(kāi)展了“誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)”的小競(jìng)賽，只要有一次默寫(xiě)全對(duì)就給孩子們畫(huà)一顆五角星，第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的同學(xué)將獲得老師親自贈(zèng)送的獎(jiǎng)品。半個(gè)學(xué)期以來(lái)，第一輪競(jìng)賽以曾雪倩同學(xué)的遙遙領(lǐng)先而結(jié)束；現(xiàn)在我們正在進(jìn)行第二輪比賽，第二輪比賽的情況明顯好于第一輪比賽，領(lǐng)先的同學(xué)已經(jīng)不是三個(gè)四個(gè)，而是像一個(gè)排頭兵似的擁在前面。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)一小部分孩子純粹的聽(tīng)寫(xiě)能力即聽(tīng)記詞語(yǔ)還行，對(duì)于稍微帶點(diǎn)思考的聽(tīng)寫(xiě)，如“請(qǐng)寫(xiě)出形容待人可親的成語(yǔ)”之類(lèi)就有困難了。因此，在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)一些成語(yǔ)的基本用法加強(qiáng)訓(xùn)練，讓孩子們的詞語(yǔ)掌握得更為靈活，常常練勤反饋，反復(fù)抓抓反復(fù)，真正讓孩子們?cè)鷮?shí)有效地掌握知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練思維深度。

我們教育每一個(gè)孩子都知道：態(tài)度決定一切，習(xí)慣決定成敗。因此，在這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，就要求孩子們做作業(yè)不許說(shuō)話、不許交頭接耳等壞習(xí)慣的出現(xiàn)，要求他們專(zhuān)心、安心、靜心地做作業(yè)，還要求孩子寫(xiě)好每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)，以期最高質(zhì)量地完成作業(yè)。這一個(gè)工作得到了大部分家長(zhǎng)的積極配合，所以大多數(shù)孩子的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量都有了較大的提高，特別是這學(xué)期我們開(kāi)始練寫(xiě)鋼筆字，有不少同學(xué)的鋼筆字書(shū)寫(xiě)也有了很大的進(jìn)步，班級(jí)里涌現(xiàn)了一部分書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的孩子，另外很多同學(xué)的書(shū)寫(xiě)也能做到基本筆畫(huà)到位、結(jié)構(gòu)合理。不過(guò)，還有一部分同學(xué)，不以為然，書(shū)寫(xiě)的字跡總是龍飛鳳舞。不過(guò)，更為可怕的是另一部分學(xué)生，被老師們戲稱(chēng)為“磨、拖、羅、拉”。他們上課時(shí)默默無(wú)聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)時(shí)磨蹭、拖拉、羅嗦。哪怕只有一道小題，也能舉著筆玩上半天拖拉到放學(xué)，哪怕只是抄一個(gè)備忘錄，他也可以邊講邊玩抄上半小時(shí)。所以每次做作業(yè)前，我總是要開(kāi)玩笑似的先問(wèn)一句：話匣子關(guān)上了嗎？思緒回來(lái)了嗎？他們做作業(yè)時(shí)不專(zhuān)注，喜歡左顧右盼，交頭接耳，非常羅嗦。有時(shí)為了等這些摩托羅拉，我一遍遍地催，一遍遍地問(wèn)，其實(shí)我不想留任何一個(gè)人，可我想：他學(xué)校作業(yè)沒(méi)有完成，又要回家做家庭作業(yè)，舊債未了，又添新債。有時(shí)天黑了，尤其是家長(zhǎng)在外面“等得花兒也謝了，等得心都涼了，等得連老師也一起抱怨了”，我真著急。我真希望這些孩子也能養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，讓我也能早點(diǎn)回家吃上熱乎乎的晚飯。至于每一個(gè)孩子思維深度的滲透，我們主要以閱讀理解中的“談感受”這一個(gè)類(lèi)型的題目展開(kāi)的，引導(dǎo)孩子深入地與閱讀文本對(duì)話，潛心會(huì)文本。大多數(shù)孩子在這方面做得不錯(cuò)，可以頭頭是道地根據(jù)一篇文章談出自己的觀點(diǎn)，并根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)演生出許多與之相關(guān)的事例，并引申到自身的學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)該說(shuō)他們已經(jīng)擁有了對(duì)知識(shí)串聯(lián)的能力，初步學(xué)會(huì)了深入思考與合適表達(dá)。但是仍有一部分同學(xué)，對(duì)于閱讀理解中最最明顯的題目、課文中有原句的填空題都無(wú)法找到，究其原因，是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣與畏懼心理起了很大的作用。他一遇到閱讀文章腦子就已經(jīng)開(kāi)始“銹痘”，不要說(shuō)去思考題目，甚至連文章都不看了，雖然看上去很認(rèn)真，眼睛是目不轉(zhuǎn)睛地盯著試卷的，但是他的思想是凝固的，游離于眼前的文本的，早就把老師課上所講的思考方法、解題步驟丟到了九霄云外。所以，這種畏懼閱讀的心理不糾正，恐怕很難有成效。

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，提升寫(xiě)作水平。

本學(xué)期的作文，我們不再像三年級(jí)一樣，在老師指導(dǎo)后寫(xiě)出幾乎千篇一律的文章，而是主要從活動(dòng)中讓孩子們親身體驗(yàn)實(shí)踐，然后在老師大概的指導(dǎo)下各自習(xí)作，然后給孩子們修改的要點(diǎn)，盡量讓孩子們自己的智慧在習(xí)作中得到閃現(xiàn)。后半學(xué)期，我將繼續(xù)以活動(dòng)為綱，訓(xùn)練孩子的習(xí)作能力，如：與媽媽一起炒番茄炒蛋、釘鈕扣、護(hù)蛋、摔不破的雞蛋等等，都將作為孩子下一個(gè)階段的習(xí)作內(nèi)容。在這里，先跟家長(zhǎng)們打個(gè)招呼，希望能夠得到家長(zhǎng)朋友們的配合與支持。

另外，我始終堅(jiān)信：好文章是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。今年，我強(qiáng)調(diào)讓孩子們自主修改習(xí)作，并在班內(nèi)開(kāi)展互幫互助的活動(dòng)，讓習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)修改寫(xiě)不到位的同學(xué)病文，讓習(xí)作有待提高的同學(xué)朗讀同伴的優(yōu)秀習(xí)作，其他同學(xué)則互學(xué)互改。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅讓孩子們了解到自己與他人的差距，更大程度上讓孩子們了解了一篇好的習(xí)作是要反復(fù)推敲的。因此，孩子們的習(xí)作水平已經(jīng)逐漸拉開(kāi)了差距，有一部分同學(xué)的習(xí)作已初具雛形，得到進(jìn)步，以上是我在學(xué)校里的一些做法，還有許多不當(dāng)之處，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們與我共同商討，提出你們的寶貴意見(jiàn)。也許有的家長(zhǎng)很煩惱：我的孩子看了很多書(shū)，家里也有很多書(shū)，怎么不見(jiàn)他的閱讀能力、作文水平提高呢？我想，閱讀和作文都不是一步登天、一蹴而就的，她是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間、反復(fù)曲折的歷程。但我們只有做起來(lái)，才能使孩子們有所長(zhǎng)進(jìn)。因此，接下來(lái)，我就重點(diǎn)講一講我們平時(shí)在家里怎么指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，如何才能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣�！蔽覈�(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶說(shuō)得更明確：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣�！蹦敲�，什么是習(xí)慣呢？習(xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣，完成這種動(dòng)作已成為他們的需要。習(xí)慣有好壞之分，它鮮明地體現(xiàn)著一個(gè)人的性格。閱讀習(xí)慣呢，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺(jué)就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。它對(duì)于閱讀能力的提高，以致人的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有直接影響。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身使用不盡。反之，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，如無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的、不求甚解，將會(huì)嚴(yán)重影響閱讀效果，以致終生受害。然而，現(xiàn)實(shí)是我們?cè)陂喿x理解上花了很大工夫，卻往往忽視了對(duì)孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。好多孩子在閱讀實(shí)踐中由于沒(méi)有及時(shí)得到指正和指導(dǎo)，養(yǎng)成了或多或少不良的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活播下了麻煩的種子。有的孩子在閱讀時(shí)還要用手指著讀，更有甚者還不會(huì)很好地默讀，導(dǎo)致閱讀速度很慢；有的孩子閱讀時(shí)不分重點(diǎn)、毫無(wú)目的，結(jié)果閱讀效率很低；有的孩子閱讀時(shí)習(xí)慣做小動(dòng)作，注意力容易分散；有的孩子閱讀時(shí)坐姿不好，嚴(yán)重影響身心健康；有的孩子閱讀時(shí)不習(xí)慣動(dòng)筆和思考，閱讀質(zhì)量和效果不能很好保證；有的孩子閱讀時(shí)沒(méi)有計(jì)劃性，總是半途而廢；有的孩子閱讀時(shí)不習(xí)慣帶工具書(shū)，一遇到生字就讀不下去了；還有的孩子不喜歡閱讀，一碰到書(shū)本就頭疼等等諸多的不良習(xí)慣。上述這些閱讀壞習(xí)慣咋聽(tīng)起來(lái)真夠嚇人，難道這就是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的嗎？難道這是我們老師和家長(zhǎng)愿意見(jiàn)到的現(xiàn)象嗎？難道這是我們學(xué)生想要的教育嗎？那為何小學(xué)生會(huì)養(yǎng)成諸如此類(lèi)的不良閱讀習(xí)慣呢？“羊毛出在羊身上。”許多人會(huì)想到原因當(dāng)然出在有不良習(xí)慣的學(xué)生自身，但要注意的是畢竟小學(xué)生由于本身的身心特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)缺乏自主性，自控能力比較差，有些不良習(xí)慣是不知不覺(jué)形成的。因此，小學(xué)生這些閱讀壞習(xí)慣的養(yǎng)成，作為老師和家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。我們肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的艱巨任務(wù)，而閱讀教學(xué)在其中占有很大的分量。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在孩子的閱讀過(guò)程中加以指導(dǎo)并引導(dǎo)，才算得上稱(chēng)職的良師益友。當(dāng)然，說(shuō)起來(lái)總比做起來(lái)容易。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣呢？我們要本著“提出要求，具體指導(dǎo)；常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練；言傳身教，當(dāng)好楷模”的原則，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。1、培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。

每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使孩子的閱讀習(xí)慣自覺(jué)的養(yǎng)成。這一習(xí)慣最好從一年級(jí)就開(kāi)始做起，在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行閱讀，有不認(rèn)識(shí)的字也沒(méi)關(guān)系，可以家長(zhǎng)念，學(xué)生聽(tīng)，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書(shū)時(shí)間，一到時(shí)間，開(kāi)始閱讀。如此，孩子就會(huì)自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣�；蛘�，每天臨睡前留出一刻鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀報(bào)，天天如此，最后形成孩子的自覺(jué)行為，哪一天不讀書(shū)，不讀報(bào)，就寢食難安。在這當(dāng)中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生將有大的幫助。當(dāng)然，從現(xiàn)在開(kāi)始做也不困難。2、培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。

良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于孩子身心健康的發(fā)展，我們要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的衛(wèi)生習(xí)慣：如，閱讀時(shí)要有正確的坐姿，提醒孩子千萬(wàn)不要躺在床上讀書(shū)；讀書(shū)時(shí)眼睛和書(shū)本的距離要適度；不要讓孩子養(yǎng)成邊讀書(shū)邊做小動(dòng)作的陋習(xí)，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。因?yàn)楹⒆颖旧淼纳硇奶攸c(diǎn)發(fā)展有過(guò)程，這一階段的孩子好動(dòng)、自主性差，所以他們能夠自主持續(xù)的時(shí)間比較短，所以這一點(diǎn)需要我們有一定的監(jiān)督措施和獎(jiǎng)懲措施，從而更好地強(qiáng)化這一習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、培養(yǎng)專(zhuān)心閱讀的習(xí)慣。

所謂專(zhuān)心，就是身心合一，聚精會(huì)神。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必須做到：姿勢(shì)要端正：因?yàn)槎苏�的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程；環(huán)境要安靜：閱讀時(shí)應(yīng)盡力避免干擾，做到安靜、空氣清新、光線適度；作息要定時(shí)：作息不定時(shí)是分散注意的主要因素，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該專(zhuān)心致志，游戲時(shí)應(yīng)該盡情地玩，養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣，有利于專(zhuān)心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)地點(diǎn)要固定：學(xué)習(xí)場(chǎng)所單純固定，可以控制心理傾向；養(yǎng)成默讀的習(xí)慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會(huì)出現(xiàn)口到眼到心不到的現(xiàn)象。4、培養(yǎng)讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。

徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異，我們應(yīng)該就如何記筆記用筆記對(duì)孩子進(jìn)行定期的個(gè)別指導(dǎo)。5、培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。從本質(zhì)上講，閱讀過(guò)程就是思維過(guò)程。在孩子們閱讀的過(guò)程中，必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良習(xí)慣，指導(dǎo)孩子讀書(shū)時(shí)常問(wèn)“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。針對(duì)文章的內(nèi)容和寫(xiě)法，問(wèn)自己“為什么”，可以由表及里，深入思索；問(wèn)自己“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

6、培養(yǎng)帶工具書(shū)閱讀的習(xí)慣。

閱讀時(shí)碰上生字或不理解的字詞意思的時(shí)候，手頭有本工具書(shū)該會(huì)是多么愜意啊！因此，我們要著重培養(yǎng)孩子帶工具書(shū)閱讀的習(xí)慣。孩子們?cè)趯W(xué)完漢語(yǔ)拼音后，就能夠利用工具書(shū)進(jìn)行閱讀。我們要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，并且身體力行，常常和孩子一起帶上工具書(shū)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)帶工具書(shū)閱讀的好處，使孩子們謹(jǐn)記在心。7、培養(yǎng)有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。

有目的地閱讀能提高閱讀的效率。我們可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀，如：以積累知識(shí)為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀瀏覽；以搜集資料為目的，可以跳讀等。

8、培養(yǎng)有序閱讀的習(xí)慣。有序閱讀指閱讀要有計(jì)劃性，閱讀時(shí)不能見(jiàn)異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書(shū)放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時(shí)不讀時(shí)怎么做記號(hào)等。教師在課堂上要邊說(shuō)邊示范，并讓學(xué)生做，逐漸習(xí)慣成自然。關(guān)鍵一點(diǎn)，我們要從孩子的年齡特征出發(fā)，根據(jù)具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，由小積大，最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

各位家長(zhǎng)，一代文豪冰心先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！蔽覀兊暮⒆有枰�的也正是這個(gè)。讓我們共同為孩子們?nèi)鱿旅篮玫摹扒椤焙汀皭?ài)”，他們一定會(huì)開(kāi)出最美最亮麗的花。

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