青少年性心理健康教育研究小結(jié)報(bào)告
青少年性心理健康教育研究小結(jié)報(bào)告
隨著我國(guó)人民生活水平的日益提高，青少年身體發(fā)育的日益提前，如何對(duì)他們的性心理健康進(jìn)行教育，已成為擺在每一位教師面前的又一嶄新的課題。
我們課題組于201*年5月開始著手研究這一課題。我們首先在五、六年級(jí)（1113歲）隨機(jī)抽取了81名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。為了保證調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的真實(shí)性，我們要求每個(gè)受調(diào)查的學(xué)生，將調(diào)查表帶回家和家長(zhǎng)一起完成。調(diào)查結(jié)果及分析如下：1.您認(rèn)為我國(guó)目前的性教育情況如何？（）
A很完善了B有待完善C急需完善D沒有必要
在受訪的81名學(xué)生中，有8人選擇了A，占受訪總?cè)藬?shù)的10%；65%的人選擇了B；還有15%的人選擇了C;10%的人選擇了D。從這一調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)家長(zhǎng)與孩子普遍認(rèn)為我國(guó)的性教育狀況不容樂觀。家長(zhǎng)和孩子都希望對(duì)這一年齡段的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃苡斜匾?.你認(rèn)為中國(guó)和西方國(guó)家在對(duì)待性問(wèn)題的態(tài)度有哪些不同（）
A西方國(guó)家十分開放，我國(guó)非常保守B西方國(guó)家貌似開放，實(shí)際與我國(guó)大致相同C我國(guó)比西方國(guó)家還要開放D性問(wèn)題上是否開放取決于個(gè)人，于所生長(zhǎng)的社會(huì)國(guó)家沒有太大的關(guān)系E不了解
針對(duì)這一問(wèn)卷，有42個(gè)孩子占總數(shù)42%選擇了A；選擇B的只有5個(gè)孩子；選擇C的為0；選擇D的有23個(gè)孩子，占總數(shù)的29%；還有23%的人選擇了E。從這里可以看出，我們的家長(zhǎng)與孩子能夠較為理智地看待這一問(wèn)題。我們課題組的觀點(diǎn)較為贊同D。我們同樣認(rèn)為，性問(wèn)題上是否開放取決于個(gè)人，于所生長(zhǎng)的社會(huì)國(guó)家沒有太大的關(guān)系。所以我們認(rèn)為每個(gè)青少年如果接受了較好的性教育，就能正確對(duì)待這一問(wèn)題。3.你認(rèn)為應(yīng)該從幾歲起接受性教育：（）
A.6歲以下B.6-12歲C.12-18歲D.18歲以上
在被調(diào)查的人群中，有20%的人選擇了B；50%的人選擇了C;還有25%的人選擇了應(yīng)從18歲以后開始進(jìn)行這方面教育。只有5%的人選擇了A。從這一調(diào)查結(jié)果顯示，許多家長(zhǎng)和孩子已認(rèn)識(shí)到12歲左右就應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行一定的性教育。4.父母經(jīng)常與你討論兩性話題嗎?（）A.經(jīng)常B.一般C.偶爾D.從不
這一問(wèn)題有些敏感，在受訪人群中，只有4%的人選擇了A經(jīng)常；6%的人選擇了一般；60%的人選擇的是C偶爾；30%的人選擇的是D從不。對(duì)這一調(diào)查結(jié)果，我們深感遺憾，家庭應(yīng)是對(duì)孩子進(jìn)行早期性教育的最好場(chǎng)所。但由于我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，很多父母都不好意思對(duì)這一問(wèn)題對(duì)孩子進(jìn)行教育。讓我們課題組認(rèn)為很有必要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次這方面的培訓(xùn)，讓年輕的父母根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際發(fā)育情況告訴孩子相關(guān)的性知識(shí)，比在學(xué)校由教師進(jìn)行會(huì)更有針對(duì)性。5.你對(duì)性教育的態(tài)度（）
A.迫在眉睫十分需要B.無(wú)所謂C.對(duì)這方面沒什么概念D.不需要
有19個(gè)孩子占總數(shù)的23.75%的人選擇的是A；31.25%的人選擇的是B；還有32.5選擇的是C；12.5選擇的是D。，由于在平時(shí)的家庭教育以及學(xué)校教育中，我們對(duì)這方面問(wèn)題涉及得較少，所以許多被調(diào)查的人對(duì)這一問(wèn)題的態(tài)度比較模糊。是否在今后的教育中滲透一下這方面知識(shí)這是我們對(duì)這一調(diào)查結(jié)果的思考。
6.如果一家人在一起看電視，出現(xiàn)性教育方面的節(jié)目你和家人會(huì)怎么樣？（）A.轉(zhuǎn)臺(tái)，避而不談B.繼續(xù)看，但是不做任何評(píng)論C.繼續(xù)看，并討論這類問(wèn)題讓我們深感遺憾的是這一問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果，有60%（48人）選擇了A；26.25人選擇了B;只有13.75%的人選擇了C.。為什么不能利用現(xiàn)成的內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育呢？看來(lái)我們很有必要對(duì)任教班級(jí)的孩子進(jìn)行一定的性教育。
7.通常和同齡人談到性的問(wèn)題，你是抱著一種什么樣的態(tài)度？（）A嚴(yán)肅客觀B玩笑的態(tài)度C害羞D根本不談
對(duì)這一問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，讓我們課題組甚為吃驚，居然有37.5%的人B選擇了玩笑的態(tài)度。有14人占受訪人數(shù)的17.5%的人選擇的是A；有10個(gè)孩子選擇了C，占總數(shù)的12.5%；還有26人占總數(shù)的32.5%。從這一調(diào)查結(jié)果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)甚至電視對(duì)孩子的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的猜想。如果青少年受到不良媒體的影響過(guò)多，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。8、.對(duì)于未成年人發(fā)生性行為,你認(rèn)為（）
A.支持并有可能去做B.理解但自己不會(huì)去做C.不支持也不反對(duì)D.堅(jiān)決反對(duì)
在我們這代人看來(lái)，這幾乎不應(yīng)該成為調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容。但結(jié)果卻讓我們大跌眼鏡。只有50%的人選擇的是D;有1個(gè)孩子選擇的是A支持并有可能去做;有23人選擇的是B;占總數(shù)的20%的人選擇了C,不支持也不反對(duì)�；蛟S是他們對(duì)性行為的后果里了解甚少的原因吧。9．生理知識(shí)的主要來(lái)源：（）
A.學(xué)校生物課B.家長(zhǎng)C.網(wǎng)絡(luò)D.書刊E.碟片F(xiàn).同學(xué)間討論G.其他
81個(gè)調(diào)查人群中，有20個(gè)孩子選擇的是A；有14個(gè)孩子選擇了B；還有20個(gè)孩子選擇的是C；8個(gè)孩子選擇的是D；選擇E、F、G的分別有2人、7人和10人。這一調(diào)查結(jié)果也令人堪憂。畢竟家長(zhǎng)與學(xué)校能為孩子提供教育的機(jī)會(huì)并沒能去實(shí)現(xiàn)。10.有關(guān)性方面的困惑你更愿意與誰(shuí)交流（）
A老師B同齡好友C父母D哥哥姐姐E相關(guān)專欄編輯F醫(yī)生G通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與陌生人H其他
這一問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果也不容樂觀，只有7人占總數(shù)的8.75%選擇了A老師；占總數(shù)的31.25%的人（25）選擇的是B；有26人選擇了C父母。D、E、F、G、H其余選擇的分別占總數(shù)的6.25%、2.5%、5%、6.25%、7.5%。看來(lái)孩子們對(duì)自己的身體發(fā)育方面的知識(shí)還是有一定的困惑。
11、你從什么時(shí)間開始來(lái)例假或第一次出現(xiàn)遺精的，你當(dāng)時(shí)有什么想法？
在受訪人群中，有65人寫到還沒有出現(xiàn)第二性征占總數(shù)的81.25%。有12名女生將自己最早于8歲，11歲、12歲的都有出現(xiàn)月經(jīng)的，有1個(gè)孩子寫自己當(dāng)時(shí)特別害怕，出現(xiàn)以后，心里很是煩惱。其他因事先母親有過(guò)此類問(wèn)題的講解，比較高興地認(rèn)為自己長(zhǎng)大了。有3名孩子沒有作答。
12、你和同學(xué)或好友討論過(guò)有關(guān)早戀或?qū)δ硞�(gè)同學(xué)有好感的問(wèn)題嗎？
對(duì)這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，有7人對(duì)異性同學(xué)有過(guò)好感。有26人占總數(shù)的32.5的人回答是與同學(xué)或好友談?wù)撨^(guò)這方面問(wèn)題。47人（占總數(shù)的58.75%）回答從未談?wù)撨^(guò)。13、你希望你的老師或班主任對(duì)你們進(jìn)行性教育嗎？如果希望，你希望他給介紹方面問(wèn)題？54人回答不希望，或許他們認(rèn)為還沒有必要或不好意思在學(xué)校進(jìn)行這方面教育。有18人占總數(shù)的22.5%的孩子回答希望在如何針對(duì)男女友情、怎樣保護(hù)自己的身體、有關(guān)身體發(fā)育方面的問(wèn)題、怎樣理解健康的性教育，關(guān)于成長(zhǎng)期生理保健等問(wèn)題進(jìn)行講座�？磥�(lái)無(wú)論是家長(zhǎng)或是孩子已有一部分人對(duì)這一問(wèn)題已引起重視了。有9個(gè)人回答初中以后再進(jìn)行這方面教育。
青少年時(shí)期性心理是一個(gè)敏感的話題，成人往往認(rèn)為孩子隨著年齡的增長(zhǎng)就會(huì)無(wú)師自通。從本次的調(diào)查問(wèn)卷中可以看出，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)生理心理等諸多的困惑、他們也會(huì)對(duì)異性充滿好奇、難以把握與異性交往的尺度等性心理問(wèn)題。這些困惑并不像成人想象的那么簡(jiǎn)單，理應(yīng)引起我們的高度重視。我們課題組將根據(jù)這一調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)性心理方面的講座。
201*年6月
擴(kuò)展閱讀：心理健康教育課題研究工作總結(jié)
心理健康教育課題研究工作總結(jié)
創(chuàng)示范，求發(fā)展
國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育�！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組織部分。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的關(guān)注，尤其是學(xué)校和家庭，培養(yǎng)青少年健康的心理，健全的人格已經(jīng)成為我們義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過(guò)幾年的努力摸索，我校在心理健康教育方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們深刻地意識(shí)到，心理健康教育的開展涉及到教育教學(xué)的方方面面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要靠全校教職員工的共同努力，全員參與。所以，我們一直以來(lái)探求一種適合我校發(fā)展的、有特色的心理健康教育模式，我們注重將心理健康教育滲透到學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)、教學(xué)和管理之中，重視師資培訓(xùn)和心理教育的課題研究，力求做到點(diǎn)面結(jié)合。尤其是“非智力因素心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方法”的課題實(shí)驗(yàn)到了結(jié)題的時(shí)期，收獲頗豐，總結(jié)如下：一、創(chuàng)建心理健康教育示范學(xué)校
文登市第二中學(xué)是首批山東省一級(jí)學(xué)校，歷年來(lái)發(fā)揮著名校的輻射作用，成為威海地區(qū)乃至山東省的典范，文登二中在教育教學(xué)和科研方面都取得了卓著的成效，尤其是在德育方面，學(xué)校一貫提倡“以人為本”和“主體性德育觀”的德育理念，著眼素質(zhì)教育，重視心理健康教育，把心理健康教育作為德育的組成部分。
我校心理健康教育工作開展得比較早，在本地區(qū)有較大的影響，曾多次承擔(dān)市級(jí)的觀摩課，并善于與一些兄弟學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)。201*年成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校派出教師參加山東省舉辦的心理輔導(dǎo)員師資培訓(xùn)，經(jīng)考核取得了結(jié)業(yè)證書。同期設(shè)立了心理咨詢室，由經(jīng)培訓(xùn)的教師輪流值班，并購(gòu)置電腦、心理測(cè)試軟件和書籍一批，經(jīng)過(guò)幾年的努力，心理咨詢室在硬件和軟件方面都基本完善。為了使我校的心理健康教育更加科學(xué)和規(guī)范，201*年設(shè)立一名有心理咨詢國(guó)家職業(yè)資質(zhì)的專業(yè)教師，并從201*年秋季起，在低年級(jí)開設(shè)心理健康教育課，在課程表上有固定課時(shí)，將心理健康教育落到實(shí)處，每月針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行一次心理健康專題講座，尤其注重初四年級(jí)的應(yīng)試心理輔導(dǎo)和初一年級(jí)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性輔導(dǎo)。二、心理健康教育與德育教育有機(jī)結(jié)合
本學(xué)年度舉辦校本培訓(xùn)“青年教師德育工作培訓(xùn)班”，該班采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)的方式，分兩學(xué)期完成，第二學(xué)期的培訓(xùn)內(nèi)容是心理健康教育，主要以講座、學(xué)習(xí)資料、觀摩課等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)員們寫出有關(guān)心理健康教育的論文9篇，課例設(shè)計(jì)2個(gè)，并從中選送了3篇論文參加第八屆全國(guó)中小學(xué)心理健康教育年會(huì)評(píng)選，其中獲獎(jiǎng)1篇，并在大會(huì)上交流，一堂課例獲二等獎(jiǎng)。三、全力開展心理教育的科研課題的實(shí)驗(yàn)總結(jié)
我校本著以科研促教的原則，鼓勵(lì)廣大教師積極參與教改和教研工作，重視開展心理教育的科研課題，并以此作為推進(jìn)心理健康教育的突破口。
①山東省“九五”普教科研青年課題規(guī)劃項(xiàng)目《提高中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的實(shí)驗(yàn)研究》（201*年10月201*年5月），本課題已完成所有研究工作，通過(guò)了山東省普教科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的結(jié)題鑒定。本課題主要研究非智力因素與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和學(xué)校心理健康教育應(yīng)著重哪些方面等提供了科學(xué)的依據(jù)。
②山東省中小學(xué)心理健康教育“十五”規(guī)劃課題（201*年1月201*年12月），課題本身就是我們的教育行動(dòng)，針對(duì)我校的實(shí)際情況實(shí)實(shí)在在地開展理論研究和教育實(shí)踐，努力尋找非智力因素培養(yǎng)的有效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到很好的發(fā)展。我們將行動(dòng)研究、個(gè)案研究和實(shí)驗(yàn)研究三種研究方法相結(jié)合，深入探求非智力因素導(dǎo)致的厭學(xué)成因，班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取特定的教育對(duì)策和管理措施。經(jīng)兩年多的研究實(shí)踐表明，課題組對(duì)非智力因素導(dǎo)致的厭學(xué)原因的分析是正確的，措施是有效的，成果是顯著的，在理論和實(shí)踐操作方面都獲得了不少的收益�，F(xiàn)已到結(jié)題階段，課題組還從古今中外教育著作中選編了一千多條名言和相關(guān)教育心理理論。
③經(jīng)過(guò)一年多（201*年5月201*年12月）的全國(guó)十五重點(diǎn)科研課題“中小學(xué)心理健康教育課題”實(shí)驗(yàn)與研究，在實(shí)踐和理論方面都獲得了不少的收益。我們文登二中在“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育課題研討第八屆年會(huì)”上（201*年10月），已將部分成果分別寫成兩篇論文，在學(xué)術(shù)研討會(huì)上交流并獲獎(jiǎng)。并將我們的實(shí)驗(yàn)寫成研究報(bào)告。在實(shí)踐方面，我們的心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)課的展示取得了二等獎(jiǎng)。三、創(chuàng)建“心理家園”網(wǎng)站
基于已經(jīng)取得的心理健康教育的多方面的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，于20年2月創(chuàng)建“文登二中心理家園”教育內(nèi)部網(wǎng)站，本網(wǎng)站界面溫馨，內(nèi)容豐富，包括有網(wǎng)上心理咨詢、心理知識(shí)、心理測(cè)試、相關(guān)心理新聞和信息、趣味心理圖片等等。開設(shè)有青春課堂、學(xué)習(xí)天地、中考考專題、教師園地、父母沙龍、校園文化等欄目。網(wǎng)站不斷在建設(shè)、更新，訪問(wèn)人數(shù)多，直到目前訪問(wèn)人數(shù)達(dá)2152人次。
此外，本學(xué)年我校經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)灌輸心理健康教育的理念，舉辦一些有關(guān)心理健康教育的理論及方法技巧的講座，邀請(qǐng)一些心理或教育專家到校講學(xué)，如，聘請(qǐng)東北師范大學(xué)教育科學(xué)院的董晉宇教授為我校講授快樂學(xué)習(xí)和親子教育培訓(xùn)。
四、經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我們的課題研究實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)實(shí)踐和討論，終于有了明確的結(jié)論：
非智力因素心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方法可以從以下幾方面探討：1、心理健康教育氛圍的有力建設(shè)2、心理健康教育系統(tǒng)的完備建設(shè)3、心理健康教育活動(dòng)課堂輔導(dǎo)的專業(yè)設(shè)計(jì)4、心理健康教育的團(tuán)體輔導(dǎo)的針對(duì)性5、學(xué)校德育教育的人性化6、文化課教師的心理素質(zhì)的提高
心理健康教育是一門新的學(xué)科，同時(shí)又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，師資比較缺乏，要擴(kuò)大心理教育的覆蓋面，除重視校本師資培訓(xùn)外，教育力量在一定程度上依賴學(xué)校外部力量的引入，尤其是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的籌措，設(shè)置為心理健康教育示范學(xué)校，有利于引進(jìn)校外教育力量，在省市心理健康教育指導(dǎo)中心的支持和指導(dǎo)下，希望我校的心理健康教育創(chuàng)出一條有特色的新路子，建立一套適合我校發(fā)展的心理健康教育模式，并且成為地方的樣板，發(fā)揮示范學(xué)校的輻射作用，更好地推動(dòng)威海地區(qū)乃至全省的心理健康教育的發(fā)展。
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