小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)

一、學(xué)生情況總結(jié)：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)現(xiàn)有兩個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。二、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

三、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)

1、要求學(xué)生能夠自己想出辦法來(lái)增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。例如，對(duì)于空氣是否熱脹冷縮，要求學(xué)生想出一些觀察的方法。包括用什么方法把空氣裝起來(lái)，怎樣才能不使空氣跑掉，怎樣才能看到空氣遇冷或遇熱后的體積變化。在探究活動(dòng)中，要求小學(xué)生自己想出觀察的方法是需要一定條件的。他們要在積累和掌握了對(duì)這一事物的有關(guān)知識(shí)和一定的觀察經(jīng)驗(yàn)之后，才可能做到。由于學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“空氣”單元，并已經(jīng)掌握了觀察液體熱脹冷縮的方法，所以在這里對(duì)學(xué)生提出這個(gè)要求是適時(shí)的。我們希望在其他活動(dòng)中，也對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的自主能力提出新的要求。2、要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。

在本冊(cè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不僅要求學(xué)生更為準(zhǔn)確和細(xì)致地觀察物體，而且在很多情況下，要求使用測(cè)量的方法，并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來(lái)描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。例如，云量和雨量、氣溫、天氣、磁性的強(qiáng)弱、聲音的高低等。在溶解、不同物體發(fā)出的聲音等活動(dòng)中，也對(duì)學(xué)生的觀察提出了更高的要求。

3、要求學(xué)生不僅觀察收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。

四年級(jí)科學(xué)下學(xué)期教學(xué)總結(jié)

泰安第十五中學(xué)小學(xué)部

宋愛(ài)琴

擴(kuò)展閱讀：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材分析

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材分析

（一）、適當(dāng)擴(kuò)大單元規(guī)模，使學(xué)生能夠在一段較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)深入研究。四（下）教材在呈現(xiàn)方式上的最大特點(diǎn)就是采用大單元的模式，這是在尊重學(xué)生的主體地位、滿足學(xué)生發(fā)展需要的前提下做出的改進(jìn)。新教材理念追求的是“一英寸寬、一英里深”的探究活動(dòng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生持續(xù)的研究興趣、經(jīng)歷較為完整的探究過(guò)程，以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的多元整合都是十分有利的。大單元的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在持續(xù)一個(gè)月的主題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不斷得到激發(fā)，探究活動(dòng)不斷深入，學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠向著更多、更廣闊的領(lǐng)域拓展，獲得更為全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題，以問(wèn)題推動(dòng)探究活動(dòng)的逐步深入。

（二）、更加注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究方法不斷豐富。在三年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究始于觀察。確實(shí)，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們總是對(duì)周圍的世界充滿了極大的好奇心�？茖W(xué)上的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強(qiáng)調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動(dòng)的逐步深入，探究的方法自然應(yīng)該得到不斷豐富。其中的猜想和推測(cè)，是科學(xué)研究過(guò)程中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本冊(cè)教材在這兩方面就是有所側(cè)重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來(lái)：如觀察-統(tǒng)計(jì)-比較-分析-結(jié)論、觀察-假設(shè)（推測(cè)）-驗(yàn)證（測(cè)量、實(shí)驗(yàn)）-分析-結(jié)論等。

（三）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主體的研究，構(gòu)建以兒童心理發(fā)展為線索的科學(xué)探究體系。本冊(cè)教材是以兒童的心理發(fā)展為基礎(chǔ)構(gòu)建的，所有的活動(dòng)都在對(duì)兒童認(rèn)識(shí)問(wèn)題的規(guī)律和特點(diǎn)深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。具體說(shuō)，就是活動(dòng)設(shè)計(jì)充分遵循了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，從學(xué)生們可觀察到的微小變化開(kāi)始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物四、教材分析：

1、全冊(cè)內(nèi)容情況：

本冊(cè)是科學(xué)教材的第四冊(cè)。全冊(cè)教材包括了“電”、“新的生命”、“食物”、巖石和礦物”四個(gè)單元，由30多個(gè)典型活動(dòng)組成。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。

2、各單元內(nèi)容和課時(shí)情況：

第一單元“電”共9課時(shí)，具體包括：電和我們的生活（1課時(shí)），點(diǎn)亮我的小燈泡（1課時(shí)），讓更多的小燈泡亮起來(lái)（1課時(shí)），電路出故障了（1課時(shí)），導(dǎo)體和絕緣體（1課時(shí)），我來(lái)做個(gè)小開(kāi)關(guān)（1課時(shí)），里面是怎樣連接的（1課時(shí)），我們選擇了什么（2課時(shí)）。第二單元“新的生命”共7課時(shí)，具體包括：油菜花開(kāi)了（1課時(shí)），各種各樣的花（1課時(shí)），花、果實(shí)和種子（1課時(shí)），豌豆夾里的豌豆（1課時(shí)）。把種子散播到遠(yuǎn)處（1課時(shí)），萌發(fā)的種子（1課時(shí)），動(dòng)物的卵（1課時(shí)），

第三單元“食物”共7課時(shí)，具體包括：一天的食物（1課時(shí)），我們的身體從食物中獲得什么（1課時(shí)），吃什么和還吃什么（1課時(shí)），生的食物和熟的食物（1課時(shí)），面包發(fā)霉了（1課時(shí)），減慢食物變質(zhì)的速度（1課時(shí)），食物包裝上的信息（1課時(shí)）。

第四單元“巖石和礦物”共7課時(shí)，具體包括：各種各樣的巖石（1課時(shí)），進(jìn)一步觀察巖石（1課時(shí)），巖石的組成（1課時(shí)），怎樣觀察描述礦物（1課時(shí)）。巖石會(huì)改變模樣嗎（1課時(shí)），巖石礦物和我們（1課時(shí)）。3、教學(xué)重點(diǎn)：

重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。4、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。開(kāi)始，

用學(xué)生的眼光去看待事物，努力促進(jìn)他們?nèi)ソ�立自己的觀點(diǎn)和概念。

專題一、電單元分析與教學(xué)建議（一）、教材簡(jiǎn)析第一：電和我們的生活

本課是《電》單元的起始課，教材看似非常簡(jiǎn)單但是蘊(yùn)涵著教材設(shè)計(jì)者深刻的思考。本課的教學(xué)是學(xué)生們關(guān)注“電”這個(gè)事物的開(kāi)始，也許他們?cè)谝郧耙碴P(guān)注電，但是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們要讓學(xué)生有目的的去關(guān)注電。

本課主要有“調(diào)查家中的電器”、“交流我們知道的電的知識(shí)”兩項(xiàng)活動(dòng)。調(diào)查家中的電器，這是一項(xiàng)比較容易開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查活動(dòng)前，教師要強(qiáng)調(diào)注意安全，同時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生盡可能地多調(diào)查用電器，并且要求及時(shí)地做記錄。上課時(shí)，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行交流，把自己的記錄、想法與大家分享。認(rèn)識(shí)家用電器所用的電是不一樣的。教材中一個(gè)孩子指著家中的電器調(diào)查記錄說(shuō)：“我把他們分為沒(méi)有觸電危險(xiǎn)的和有觸電危險(xiǎn)的兩大類。”是為了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，電器可以按用電性質(zhì)進(jìn)行分類：使用交流電的、使用電池的、既可以使用干電池又可以使用交流電的。必須指出，有些電器所用的電是有觸電危險(xiǎn)的，這些電是從電廠發(fā)出、通過(guò)電線送到各家各戶的220V交流電。這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電！而干電池的電壓很低。只有1.5V，因此是沒(méi)有觸電危險(xiǎn)的。在調(diào)查的過(guò)程，使學(xué)生理解電的重要性。交流我們知道的電的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)行個(gè)體研究后小組交流的習(xí)慣是非常重要的。課前可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)電的資料，課堂內(nèi)引導(dǎo)交流討論。交流的內(nèi)容可以多種多樣，根據(jù)收集的資料來(lái)確定。討論可以圍繞兩大類內(nèi)容：一是電的知識(shí)，讓學(xué)生們思考他們所知道的關(guān)于電的知識(shí)；二是安全用電的知識(shí)，要讓他們初步認(rèn)識(shí)1.5V、220V、5500V、等電壓的意義。用一節(jié)1.5V的干電池點(diǎn)亮小燈泡，并不怎么亮，但對(duì)人體不會(huì)造成傷害。對(duì)人體來(lái)說(shuō)，低于36V的電壓是安全的。而生活中，一般都使用220V以上的電壓，對(duì)人體來(lái)說(shuō)都是不安全的。因此，一定要注意電器的使用，不能接觸電器的帶電部分。教材中兩則關(guān)于安全用電的資料的展現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生安全用電的警告。

第二：點(diǎn)亮我的小燈泡

點(diǎn)亮小燈泡，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)的。所以在這部分的教學(xué)中盡可能使每個(gè)學(xué)生都能點(diǎn)亮小燈泡。教材首先讓學(xué)生觀察小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造，這是以前自然課與常識(shí)課中都沒(méi)有的，意在后面的活動(dòng)中體驗(yàn)電流是怎么流過(guò)小燈泡的。也許學(xué)生們拿到電線、電池立刻就能使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，但是，他們還沒(méi)有去認(rèn)識(shí)電路的真正意義。所以首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)。在學(xué)生們嘗試用這些材料組裝簡(jiǎn)單電路時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)動(dòng)手試一試，讓自己連接的小燈泡亮起來(lái)，可能有些學(xué)生沒(méi)有成功，要鼓勵(lì)他們?cè)僭�。小燈泡點(diǎn)亮了，學(xué)生們會(huì)有一種成功的喜悅。這時(shí)要他們說(shuō)說(shuō)是怎樣連接才使小燈泡發(fā)亮的。

在學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將發(fā)光燈泡的連接裝置用實(shí)物圖的方式畫在科學(xué)文件夾上，將有助于他們理解電路中電流的流動(dòng)路線。教師可以請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)比劃電是怎么流的，也可以在科學(xué)文件夾上請(qǐng)學(xué)生用箭頭表述。也許描述電流流動(dòng)方向的說(shuō)法各不相同，這是完全正常也是應(yīng)該的，因?yàn)殡娛窃趺戳鞯奈覀兛床灰?jiàn)，我們只能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)。教師應(yīng)該允許各種猜測(cè)，把各種猜測(cè)羅列出來(lái)，再來(lái)比較一下：被人們廣泛認(rèn)可的是哪一種猜測(cè)？哪一條最接近科學(xué)家的猜測(cè)。

在第一部分研究的基礎(chǔ)上，教材的第二部分分別選擇了四種不同的電路連接方法供學(xué)生思考：怎樣連接才能使燈泡發(fā)光，怎樣連接不能使小燈泡發(fā)光。這四種連接方式比較典型，建議讓學(xué)生都嘗試連一連并且把它們畫在科學(xué)文件夾里。畫的時(shí)候應(yīng)要求把不能使燈泡發(fā)光的電路與能使燈泡發(fā)光的電路分開(kāi)，比較一下它們各自的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)哪種連接方式會(huì)使小燈泡發(fā)光？哪種連接不能使小燈泡發(fā)光？為什么？在電路連接過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有一種連接方式會(huì)使電池或電線發(fā)熱，這可能是造成了短路。要告訴他們，當(dāng)電池的兩端直接通過(guò)電線連接在一起時(shí)，就會(huì)發(fā)生短路。不要以這種方式去連接，否則會(huì)損壞電池。如果發(fā)生短路，必須立即斷開(kāi)電線，這樣電池還可以再用。短路現(xiàn)象學(xué)生是比較容易理解的，但短路對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的知識(shí)，只有讓他們從實(shí)踐中去嘗試、體驗(yàn)，他們才會(huì)理解。在這里，要求學(xué)生能區(qū)分?jǐn)嗦泛投搪返南嗤�點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第三：讓更多的燈泡亮起來(lái)

在這個(gè)課題的教學(xué)中試圖讓孩子經(jīng)歷讓更多燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程，提高在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)小燈座、一個(gè)電池盒，先仔細(xì)觀察這些材料的構(gòu)造。意在讓學(xué)生理解制作的原理，明白這些材料在電路中起到的作用。在教學(xué)中要確保每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)用電池盒、小燈座來(lái)組裝電路。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。小燈泡亮了以后，要讓學(xué)生拿出科學(xué)文件夾，把電路用實(shí)物圖畫下來(lái)。在畫的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得畫實(shí)物電路圖比較費(fèi)時(shí)間，這時(shí)可以引入一種簡(jiǎn)單的方法即簡(jiǎn)單電路圖。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)便于學(xué)生下面課題的研究，也便于發(fā)展學(xué)生的理性思維。

教學(xué)中我們也可以這樣組織這部分的教學(xué)，先提供給學(xué)生兩個(gè)燈泡與一個(gè)電池以及導(dǎo)線，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)展示自己的連接方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這樣雖然能亮起來(lái)的但是真的比較麻煩。這時(shí)教師可以逐個(gè)出現(xiàn)燈座、電池盒。這樣的教學(xué)也是比較生動(dòng)的。

在學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用電池盒、小燈座之后，用這些材料來(lái)組建一個(gè)比較復(fù)雜電路的活動(dòng)可以開(kāi)始了。點(diǎn)亮更多的燈泡，意味著要提供比較多的材料。教材要求提供2個(gè)小燈泡、2個(gè)小燈座、電池盒、干電池各1個(gè)、電線4根等，以小組合作、交流的形式開(kāi)展活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)�？梢栽谛〗M內(nèi)先討論一下打算研究的內(nèi)容。比如：2個(gè)小燈泡怎樣連接？有幾種辦法？在電路中只安裝1個(gè)燈泡和2個(gè)燈泡，亮度是否相同？如果2個(gè)燈泡之間拿掉一根電線，燈泡還會(huì)亮嗎？同時(shí)點(diǎn)亮3個(gè)小燈泡行不行？這些活動(dòng)都需要學(xué)生們互相合作來(lái)完成。當(dāng)新的電路連好時(shí)，要讓他們把這些電路畫在科學(xué)文件夾上，以便討論、交流時(shí)使用。教師可以從這些圖中，了解學(xué)生對(duì)電路的掌握情況�；顒�(dòng)全部結(jié)束后，應(yīng)提醒學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行整理并放回原處，確保電路是不連接的。交流匯報(bào)的過(guò)程相當(dāng)重要，要讓學(xué)生們充分發(fā)表自己的電路連接方式，組里的一些設(shè)想、一些思考，使思維更加活躍。

第四：電路出故障了

學(xué)生在接亮很多小燈泡的活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)連接方法正確可是燈泡不亮的情況。這就引出了“電路出故障”這個(gè)課題的研究。怎么解釋連接方法正確燈泡卻不亮這個(gè)現(xiàn)象？教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解釋。第一層面的解釋是電路斷路了；第二層面的解釋是電路中哪個(gè)材料有可能壞了。不同層面的解釋是學(xué)生不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)。教師要給學(xué)生足夠的思維空間進(jìn)行解釋。教學(xué)中教師可提供給學(xué)生一個(gè)出了故障的電路,（教師可以準(zhǔn)備多個(gè)好的和壞了的小燈泡，有電的和沒(méi)電的電池等有結(jié)構(gòu)的材料。）讓孩子們推測(cè)，整理出可能造成小燈泡不亮的各種原因。研究小燈泡怎么不亮了，需要讓學(xué)生制定一個(gè)研究計(jì)劃、查找原因、進(jìn)行猜測(cè)，要給他們一定的時(shí)間，盡可能多地分析電路出故障的原因，并做記錄。

孩子們檢查燈泡不亮的原因會(huì)有多種方法，比如材料替換法等。這一課孩子們將學(xué)習(xí)一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路做一個(gè)電路檢測(cè)器。體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為迅速地解決問(wèn)題。電路檢測(cè)器做好以后，怎樣用它來(lái)檢測(cè)有故障的電路呢？可以先讓孩子們思考一下，然后分小組討論檢測(cè)步驟，制定檢測(cè)方案，再來(lái)試一試。在利用排除法進(jìn)行測(cè)試，找出故障的原因后，還應(yīng)該讓孩子們?cè)僭囈淮�，使小燈泡重新亮起�?lái)。值得提醒的是，有了電路檢測(cè)器，不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：我們的電路檢測(cè)器能檢驗(yàn)家里的電燈泡嗎？我們這個(gè)檢測(cè)器能不能檢驗(yàn)裝在墻壁上的接線板？

第五：導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)體與絕緣體這兩個(gè)科學(xué)概念學(xué)生以前可能都知道。在這一課里，孩子們將會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體是電流容易通過(guò)的物質(zhì)，絕緣體是電流不容易通過(guò)的物質(zhì)。通過(guò)本節(jié)課要讓學(xué)生真正理解這兩個(gè)科學(xué)概念。

檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。怎么檢測(cè)呢？用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮的活動(dòng)就給孩子們奠定了基礎(chǔ)。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子們經(jīng)歷“預(yù)測(cè)檢測(cè)燈泡是否會(huì)亮檢測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使燈泡發(fā)光重復(fù)檢測(cè)橡皮記錄檢測(cè)結(jié)果”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也就是制作檢測(cè)計(jì)劃的過(guò)程。教學(xué)中提供檢測(cè)的這25種物體，應(yīng)該是在日常生活中就能找到的，在檢測(cè)過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)材料從右邊的盒子里拿出，待檢測(cè)完畢后應(yīng)放到左邊的盒子里，整理檢測(cè)記錄。讓孩子們看著自己的檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)行分析，發(fā)表見(jiàn)解，然后根據(jù)檢測(cè)記錄表，整理出哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，并說(shuō)說(shuō)導(dǎo)體與絕緣體各自的特點(diǎn)。這是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)檢測(cè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的發(fā)展水平增加要檢測(cè)的物體。這些檢測(cè)與分析的活動(dòng)都要在一節(jié)課內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念與活動(dòng)效率。但是快速檢測(cè)物體并不代表草率的活動(dòng)，每次檢測(cè)都要嚴(yán)格按照“檢測(cè)檢測(cè)器預(yù)測(cè)檢測(cè)重復(fù)檢測(cè)”的過(guò)程進(jìn)行。知道了哪些是導(dǎo)體、哪些是絕緣體，就可以讓學(xué)生們討論，教師和家里哪些地方用到了導(dǎo)體、哪些地方用到了絕緣體？導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？教材插圖中的孩子們正在討論：“不要用濕布擦，也不能用濕手觸摸電器和開(kāi)關(guān)！”“要好好保護(hù)這些絕緣體�！睆�(qiáng)調(diào)了安全用電的注事項(xiàng)，同時(shí)也強(qiáng)化了孩子們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解�！拔覀兝�用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。”

第六：我來(lái)做個(gè)小開(kāi)關(guān)

通過(guò)對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的研究，學(xué)生已知道導(dǎo)體是電流能通過(guò)的物體，而絕緣體是電流不容易通過(guò)的物體。建立在這個(gè)基礎(chǔ)上，本節(jié)課的目標(biāo)是經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)的活動(dòng)過(guò)程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。孩子們通過(guò)觀察手電筒的開(kāi)關(guān)活動(dòng)，能夠了解開(kāi)關(guān)的開(kāi)和關(guān)與小燈泡的亮和滅之間的關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)要注意讓每一個(gè)孩子都參與，感受開(kāi)關(guān)的功能。明白了手電筒的開(kāi)關(guān)原理之后，孩子們會(huì)想到為自己制造的電路設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)，自由控制小燈泡的亮和滅。怎么操作呢？在討論中孩子們會(huì)漸漸明確：在一個(gè)斷開(kāi)的電路中連接上一個(gè)導(dǎo)體，電路就通，斷開(kāi)導(dǎo)體，電路就不通。用上老師提供的材料，設(shè)計(jì)好一個(gè)方案以后就來(lái)試著做一個(gè)開(kāi)關(guān)吧。值得老師們注意的是：這些組裝活動(dòng)要讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)扣式開(kāi)關(guān)和按壓式開(kāi)關(guān)的組裝活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用身邊的材料來(lái)自己設(shè)計(jì)一種開(kāi)關(guān)。孩子們會(huì)自己制造開(kāi)關(guān)了，生活中常見(jiàn)的紅綠燈開(kāi)關(guān)會(huì)組裝嗎？教師可提供給學(xué)生組裝紅、綠燈的材料，并引導(dǎo)他們討論如何組裝，然后讓他們嘗試組裝一組紅綠燈裝置。如果在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們的學(xué)生發(fā)展得比較好，教師可以在制作紅、綠燈的基礎(chǔ)上加一個(gè)黃燈。

第七：里面是怎樣連接的

“里面是怎樣連接的”是通過(guò)一個(gè)暗箱發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維的課題。請(qǐng)學(xué)生觀察只有接線頭的封閉盒子，在不打開(kāi)盒子的情況下，讓學(xué)生去解決“盒子里導(dǎo)線是怎樣連接的？”學(xué)生會(huì)意識(shí)到用我們用過(guò)的“檢測(cè)器”就可以解決這個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際操作中先請(qǐng)學(xué)生推測(cè)4接線頭盒子，哪兩個(gè)接線頭之間是通的、哪兩個(gè)是不通的。在第一個(gè)活動(dòng)階段，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的觀察、檢測(cè)，指導(dǎo)他們一邊檢測(cè)一邊把結(jié)果記錄下來(lái)，并把檢測(cè)結(jié)果寫在黑板上，集體對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。把漏掉的檢測(cè)對(duì)數(shù)、錯(cuò)誤的對(duì)數(shù)改正過(guò)來(lái)，對(duì)有規(guī)律的檢測(cè)順序應(yīng)讓孩子們來(lái)評(píng)價(jià)，究竟好在哪里。這些記錄的結(jié)果是獲得盒子內(nèi)部連接方式的關(guān)鍵信息，如果沒(méi)有這些信息，后面的推測(cè)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)，因此它們是進(jìn)行推測(cè)的依據(jù)。

有了檢測(cè)的結(jié)果之后，教學(xué)的第二個(gè)活動(dòng)就進(jìn)入了對(duì)外部獲得信息進(jìn)行整理分析、推斷的活動(dòng)階段�；顒�(dòng)的開(kāi)展是根據(jù)4接線頭的檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)盒子里的電路是怎樣連接的。這是一個(gè)非常有趣而又有一定智力挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。要讓孩子們把推測(cè)的結(jié)果畫下來(lái)，有幾種推測(cè)就畫幾張圖。假如檢測(cè)的結(jié)果是1和2、1和4、2和4是通的，3和另外幾個(gè)接線頭都不通，那么大多數(shù)孩子在推測(cè)過(guò)程中會(huì)認(rèn)為1和2、1和4、2和4之間肯定有電線連接，但也會(huì)有學(xué)生想到，如果把1和2這兩根電線拿掉，電路也是通的。這一學(xué)生的思維顯然比別的學(xué)生向前跨了一步，要請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)推測(cè)的依據(jù)，并啟發(fā)全班研究，1和4的連接線拿掉行不行？2和4的連接線拿掉行不行？在這一活動(dòng)中，學(xué)生們的思維將十分活躍，并且不斷地向前發(fā)展。教師可以適時(shí)地引導(dǎo)他們繼續(xù)深入思考：根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果能確定本組的盒子是哪一種連接方式嗎？學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到，這是不能確定的。從4接線盒的推測(cè)，到6接線盒的推測(cè)，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是非常容易的了。課堂上可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，6接線頭的盒子，需要檢測(cè)幾對(duì)接線頭，讓他們寫出排列的順序。教師也可以發(fā)給學(xué)生6接線頭的盒子，讓他們課后去測(cè)試一下。最后出現(xiàn)電路游戲板，相信學(xué)生是很容易理解它的工作原理的。

第八：我們選擇了什么

經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的對(duì)電的探究活動(dòng)，研究進(jìn)行到這里，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣是兩節(jié)電池接亮兩個(gè)燈泡，不同的連接方法，燈泡的亮度是不一樣的。這節(jié)課的研究?jī)?nèi)容就是從這里引出來(lái)的，研究活動(dòng)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路。怎么比較串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的不一樣？觀察并討論一下吧：把電池串聯(lián)起來(lái)使用有什么特點(diǎn)？把電池并聯(lián)起來(lái)使用有什么特點(diǎn)？這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，很重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象用語(yǔ)言描述出來(lái)，并進(jìn)行分析比較，抓住串聯(lián)、并聯(lián)的主要區(qū)別。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)用電池、燈泡、電線組裝一盞盞的電燈了，那么我們可以像電工那樣給一個(gè)硬紙盒房子設(shè)計(jì)、裝配房間電路嗎？我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)呢？對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是有一定難度的。教材中提出的一系列問(wèn)題給了學(xué)生們一些啟示，但在這里要特別強(qiáng)調(diào)的是教材出示的這些問(wèn)題不是要學(xué)生回答的，用意在于提示設(shè)計(jì)房間照明電路時(shí)的一些設(shè)計(jì)思路。根據(jù)上面的這些提示，小組共同來(lái)制定一個(gè)設(shè)計(jì)方案，然后交流各自房間照明電路的設(shè)計(jì)方案，并彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生們對(duì)安裝自己房間的照明電路會(huì)感興趣，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)也存在著難度，也會(huì)產(chǎn)生我們意想不到的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，要小組同學(xué)共同商討解決問(wèn)題的辦法，然后大膽地去嘗試。當(dāng)學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)、安裝的房間燈亮了，心中肯定會(huì)無(wú)比喜悅，充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這個(gè)活動(dòng)在本節(jié)課的的教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)活動(dòng)，教師要給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間。“我們選擇了什么”是一個(gè)內(nèi)容十分豐富的課題。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況與自己學(xué)期總課時(shí)的安排確定分幾課時(shí)教學(xué)。建議本課題的教學(xué)課時(shí)不要少于兩課時(shí)。

（二）、幾點(diǎn)建議：

1、提供有結(jié)構(gòu)的材料。對(duì)電的探究要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)，學(xué)生借助充足而有結(jié)構(gòu)的材料參與活動(dòng)，產(chǎn)生科學(xué)問(wèn)題，獲得對(duì)的電體驗(yàn)和感悟。例如：讓小燈泡發(fā)光，每一位學(xué)生有一節(jié)干電池、一個(gè)小燈泡、一根電線，接通電路，讓小燈泡發(fā)光。使用燈座、點(diǎn)亮更多的燈泡，每一小組都要有小燈泡2個(gè)，小燈座2個(gè)、電池盒干電池各1個(gè)、電線4根。使每一位學(xué)生都有用電池盒、小燈座來(lái)組裝電路的機(jī)會(huì)，并能學(xué)會(huì)小燈座、電池盒的使用方法，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小燈泡連接到電路中的兩種不同方法。什么地方出故障，教師有意地將不能發(fā)光的燈泡、松動(dòng)了的小燈座或電池盒、沒(méi)電的干電池、中間不通的電線等提供給學(xué)生，讓學(xué)生接到電路中去。為什么小燈泡不亮呢？由此產(chǎn)生研究的問(wèn)題。檢測(cè)25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體，師生共同合作收集具有代表性的物體，設(shè)計(jì)好記錄表和統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生通過(guò)對(duì)物體大量的檢測(cè)后，找到導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)。觀察手電筒，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集手電筒，最好做到每人一個(gè)，讓學(xué)生拆開(kāi)來(lái)進(jìn)行觀察。教師還要設(shè)計(jì)好學(xué)生用的科學(xué)文件夾，有關(guān)的記錄表等。這一單元教學(xué)中，每一堂課教師都要組織新的活動(dòng)材料，有的材料可能在科學(xué)工具箱里有配備，但不可能每一所學(xué)校都有條件配備，這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)要增加了不少工作量

2、科學(xué)探究活動(dòng)從觀察開(kāi)始�？茖W(xué)研究的目的是為了描述和解釋世界，而描述和解釋世界的途徑便是觀察和實(shí)驗(yàn)。觀察是任何科學(xué)研究的基礎(chǔ)。教材中，對(duì)“發(fā)光小燈泡的連接裝置”，“電池盒和小燈座的結(jié)構(gòu)”，“手電筒的材料、構(gòu)造和開(kāi)關(guān)”，“接線盒”等都安排了觀察活動(dòng)。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生活中的電器”，“一根電線、一個(gè)電池、一個(gè)小燈泡所組成的電路”，“電路中哪個(gè)部分出了故障”“比較不同電路的連接方法”等進(jìn)行有目的的觀察。如：觀察與思考的結(jié)合。觀察活動(dòng)是一個(gè)理性的過(guò)程。如：觀察電池盒和小燈座的構(gòu)造是在學(xué)生初步感知電路中電流的路線的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，引領(lǐng)學(xué)生在觀察時(shí)要想一想，電池盒的兩端的銅片與銅片相連接的兩個(gè)接口上的彈簧夾各有什么作用，小燈泡上的螺口和彈簧夾各有什么作用，怎樣使用彈簧夾等。這些思考為運(yùn)用電池盒、小燈座接亮小電燈作了準(zhǔn)備。又如：經(jīng)歷從觀察到描述的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用感官獲得的對(duì)事物的各種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成可以與人交流的信息，就需要對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行描述。如：學(xué)生在觀察手電筒的結(jié)構(gòu)后，對(duì)手電筒所用的材料中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，電池和小燈泡是怎樣安裝的，開(kāi)關(guān)有什么作用，開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流的通、斷進(jìn)行討論和交流；用筆畫一畫手電筒中的電流圖，從中體驗(yàn)開(kāi)關(guān)對(duì)手電筒的亮、滅所起的作用。對(duì)于觀察活動(dòng)的方法和作用沈雪明教研員在〈〈科學(xué)課〉〉雜志上發(fā)表的〈〈走近觀察〉〉一文中通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷“從觀察到描述的過(guò)程”，“提出問(wèn)題、不斷發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過(guò)程”，“觀察和思考相結(jié)合的過(guò)程”，等七個(gè)方面進(jìn)行精僻的論述。我們可以根據(jù)不同的觀察內(nèi)容和目的，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)。

3、在活動(dòng)中產(chǎn)生探究的問(wèn)題。一般探究活動(dòng)都是從提出問(wèn)題開(kāi)始，“你想研究什么？”，在教師的追問(wèn)下，學(xué)生會(huì)提出“我想研究……為什么”，“我想研究……怎么樣”的一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題大多是脫離學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的又不大適合學(xué)生研究的問(wèn)題。小學(xué)生研究的問(wèn)題只能是學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中產(chǎn)生，而不是由教師“逼”出來(lái)。本教材的每一課時(shí)都是從活動(dòng)開(kāi)始。如：讓小燈泡發(fā)光的活動(dòng)中，學(xué)生有可能在拿到干電池、小燈泡、電線后，首先想到的是怎樣接才能使小燈泡發(fā)光呢？在嘗試用不同方法接通電路時(shí)，有時(shí)小燈泡發(fā)光，有時(shí)小燈泡不發(fā)光，為什么這樣接發(fā)光而那樣接不發(fā)光？可能還有提出小燈泡不發(fā)光但電線（電池）為么會(huì)發(fā)燙呢？小燈泡亮了，那么干電池里的電是怎樣從跑到燈泡里去的？如果學(xué)生能提出這些問(wèn)題正是課堂中教師要引領(lǐng)學(xué)生探究的問(wèn)題。

4、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。要引領(lǐng)學(xué)生像科學(xué)家那樣地開(kāi)展探究活動(dòng)，就要有科學(xué)活動(dòng)的規(guī)則。如：在檢測(cè)是導(dǎo)體還是絕緣體的活動(dòng)過(guò)程中，先讓學(xué)生制訂檢測(cè)橡皮能不能通過(guò)電流的小組活動(dòng)計(jì)劃。因要求學(xué)生能制訂出較完整的活動(dòng)計(jì)劃是有困難的，所以在學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃后，再引導(dǎo)學(xué)生讀專家提供的研究方法，并討論專家計(jì)劃中的每一步為什么要這樣做，如果少了這一步行不行。讓學(xué)生理解：“橡皮從右邊的盒子里拿出，檢測(cè)后放入左邊盤子中”是體現(xiàn)了科學(xué)研究的有序性；“把預(yù)測(cè)記錄在科學(xué)文件夾上”，因?yàn)轭A(yù)測(cè)是科學(xué)工作者的一個(gè)常用方法；“把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光”，說(shuō)明檢測(cè)工具自身必須準(zhǔn)確，如果檢測(cè)工具有了問(wèn)題，檢測(cè)結(jié)果也就不真實(shí)；“用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光”，知道這是初步的檢測(cè)結(jié)果；“重復(fù)檢測(cè)一次”是為了提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性，減少失誤；“把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在科學(xué)文件夾上”，是因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)必須要有記錄，沒(méi)有記錄就沒(méi)有一切。在明確了檢測(cè)的每一步的目的后，再讓學(xué)生開(kāi)展對(duì)橡皮的檢測(cè)，又從對(duì)橡皮的檢測(cè)遷移到對(duì)25種材料的檢測(cè)，將對(duì)橡皮檢測(cè)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度遷移和影響著對(duì)更多物體的檢測(cè)，活動(dòng)前的規(guī)范行為無(wú)疑使得后續(xù)檢測(cè)有章可循，在反復(fù)的操作中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和科學(xué)的態(tài)度。

5、科學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)合作，而不是競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生對(duì)感興趣的事，總是要爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，尤其在小燈泡一次次亮與不亮的變化中，活動(dòng)能力強(qiáng)或好表現(xiàn)自己的同學(xué)更是很少考慮到合作。所以在小組活動(dòng)中，做到分工明確，責(zé)任到人。每一個(gè)人都要有獨(dú)立思考，不是每一個(gè)人做同樣的事，而是為解決共同的問(wèn)題而做不同的工作。如：在檢測(cè)導(dǎo)體還是絕緣體的活動(dòng)中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)材料工作，把要檢測(cè)的材料從右盒子里拿出來(lái)，遞給檢測(cè)的同學(xué)，檢測(cè)完畢，從檢測(cè)員手中接過(guò)來(lái)放進(jìn)左邊的盤子里；有的同學(xué)負(fù)責(zé)檢測(cè)工作，并把檢測(cè)到的情況讓全組同學(xué)看到，然后將檢測(cè)的結(jié)果匯報(bào)給記錄員；記錄員認(rèn)真地觀察檢測(cè)過(guò)程，實(shí)事求是地做好記錄工作；負(fù)責(zé)匯報(bào)的同學(xué)在配合其他同學(xué)的工作時(shí)，聆聽(tīng)大家的意見(jiàn)，作出匯報(bào)的準(zhǔn)備。因?yàn)闄z測(cè)的材料比較多，有的角色也可以替換，經(jīng)歷不同的操作過(guò)程。6、安全比什么都重要。在開(kāi)展調(diào)查家中的電器活動(dòng)前就要提醒學(xué)生，發(fā)電廠里發(fā)出的通過(guò)電線送到各戶的電是220V的交流電，是能引發(fā)觸電事故、致人死亡的電。在交流電的知識(shí)時(shí)，又要提醒學(xué)生學(xué)校里、家里的電線、插座上的電是很危險(xiǎn)的220V的電，明確我們做實(shí)驗(yàn)的電是干電池里的電。在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí)，又要進(jìn)行安全警告，不能用電路檢測(cè)器測(cè)家用220V的電器電路。在討論家里學(xué)校里哪些地方用到導(dǎo)體和絕緣體的時(shí)候又要提醒學(xué)生不能用濕布擦電器開(kāi)關(guān)，也不能用濕手觸摸電器開(kāi)關(guān)。使學(xué)生明確安全用電常識(shí)，逐步養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。

專題二、新的生命（一）、單元的結(jié)構(gòu)按排：

觀察油菜花觀察各種各樣的花（產(chǎn)生問(wèn)題：顏色、形狀、大小、構(gòu)造千差萬(wàn)別，人們是根據(jù)什么把它們統(tǒng)稱為花呢？因?yàn)榛�能開(kāi)花、結(jié)果，果實(shí)里面長(zhǎng)著種子）花、果實(shí)和種子（探究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到果實(shí)和種子上）豌豆莢里的豌豆（在這項(xiàng)活動(dòng)之后，學(xué)生們回答一棵油菜能長(zhǎng)多少顆油菜籽的問(wèn)題就不難了，但產(chǎn)生新的問(wèn)題是：這么多油菜籽落在這棵油菜的近旁會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？）把種子撒播到遠(yuǎn)處萌發(fā)的種子（觀察研究種子的生命，植物的繁衍）動(dòng)物的卵（其實(shí)它還只是動(dòng)物新生命誕生的第一課）宣告：生物的研究、生命的研究沒(méi)有結(jié)束，才剛剛開(kāi)始。

（二）、單元的教學(xué)目標(biāo)：

本單元的教學(xué)希望組織引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的具體目標(biāo)有：

1、知道花的各組成部分的名稱；在對(duì)一顆油菜的花進(jìn)行觀察后能推測(cè)花的變化過(guò)程，并用畫的形式記錄下來(lái)；學(xué)會(huì)這種科學(xué)思維方式。

2、能自己設(shè)計(jì)有關(guān)花的小專題研究方案，完成小專題研究活動(dòng)，并能將研究結(jié)果以表格、圖示、文字等方式呈現(xiàn)出來(lái)。在專題觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)花的內(nèi)涵，能夠區(qū)別什么是花？

3、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花；知道蠶豆種子的構(gòu)造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等部分組成

4、知道植物的花承擔(dān)著生產(chǎn)種子、繁殖生命的任務(wù)，能用自己擅長(zhǎng)的方法表達(dá)雄蕊和雌蕊的特征；能用圖片或其他形式表述植物的花果實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。

5、能自己設(shè)計(jì)“豌豆莢里的種子數(shù)”圖表，并通過(guò)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法知道豌豆種子數(shù)量的分布規(guī)律。

6、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的植物散播種子的方式；認(rèn)識(shí)各種植物的種子和果實(shí)在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨(dú)特的傳播方式；認(rèn)識(shí)種子和果實(shí)的結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系；激發(fā)探究植物種子和果實(shí)的興趣。

7、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的一些繁殖活動(dòng)及產(chǎn)卵動(dòng)物的卵的特點(diǎn)，感受自然界生命的生生不息，動(dòng)植物的多樣性特點(diǎn)及動(dòng)、植物在繁殖上的相似性

（三）、課時(shí)安排:

1、油菜花開(kāi)了--------1課時(shí)2、各種各樣的花------2課時(shí)3、花、果實(shí)和種子---1課時(shí)4、豌豆莢里的豌豆---1課時(shí)5、把種子撒播到遠(yuǎn)方1課時(shí)6、萌發(fā)的種子---------2課時(shí)7、動(dòng)物的卵------------1課時(shí)（四）、分課時(shí)教材分析：第一課時(shí)油菜花開(kāi)了油菜花的研究是從“一棵油菜”，也就是從油菜的完整植株觀察開(kāi)始的，這里，隱含著一個(gè)從整體到部分的觀察順序。。

1、觀察一棵油菜

本課時(shí)選用油菜作為觀察的對(duì)象，是因?yàn)橛筒司哂衅占靶裕�在我們江南一帶是一種普遍種植的油料作物。觀察一棵油菜的目的是對(duì)根、莖、葉、花、果實(shí)和種子進(jìn)行了解。（與曾經(jīng)觀察過(guò)的鳳仙花進(jìn)行比較和聯(lián)系也是有意義）課文中“我們能區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子嗎？”如果學(xué)生能區(qū)分，這就是觀察。在觀察中花是最能吸引學(xué)生們的注意了，于是觀察油菜花的活動(dòng)開(kāi)始了。這部分的內(nèi)容又是本課題教學(xué)重點(diǎn)觀察油菜花的引子。

2、觀察一朵油菜花

觀察油菜花的活動(dòng)，是由解剖油菜花、記錄觀察結(jié)果及兩個(gè)問(wèn)題的討論組成的。

油菜花很小，可以用放大鏡觀察，但即使使用放大鏡也無(wú)法觀察到花朵里面的情況。怎樣觀察了解油菜花里面的構(gòu)造呢？解剖是一種可以采用的方法。如果觀察一朵油菜花的活動(dòng)，一開(kāi)始就進(jìn)行解剖觀察，當(dāng)然也學(xué)習(xí)了解剖，也認(rèn)識(shí)了油菜花的各個(gè)部分，但卻失去了一個(gè)有意義的問(wèn)題，一次解決問(wèn)題的經(jīng)歷，在對(duì)解剖的認(rèn)識(shí)上也會(huì)發(fā)生缺失，解剖只是人們解決問(wèn)題的一種方法。不鼓勵(lì)學(xué)生在解剖了油菜花后去積極地解剖觀察周圍的花。

解剖一朵油菜花，認(rèn)識(shí)萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，并作好觀察記錄，油菜花各部分的名稱，可以教給學(xué)生，也可以讓學(xué)生們自己看書，以解決觀察描述活動(dòng)中的詞匯。這部分的教學(xué)內(nèi)容，這和以前的常識(shí)中的教學(xué)沒(méi)有多大的區(qū)別。但以前的指向是花的結(jié)構(gòu)，而科學(xué)課的指向要豐富的多。

3、觀察一棵油菜的花

在保留了以前常識(shí)課上對(duì)一朵花的觀察，還增加了觀察一棵油菜的花。觀察一棵油菜的花是一個(gè)很有意思的活動(dòng)。

讓學(xué)生數(shù)數(shù)開(kāi)了幾朵花，數(shù)數(shù)有幾個(gè)花蕾，這不難，但學(xué)生數(shù)著數(shù)著就會(huì)提出問(wèn)題，如：花蕾到花這個(gè)過(guò)程中，那些剛開(kāi)始裂開(kāi)的花算是花蕾還是花？半開(kāi)的算什么？那些謝了的、掉了的花算不算？花謝后算什么？從而就把所有的“花”都列入觀察的范圍。事實(shí)上按排這一個(gè)觀察活動(dòng)，可以從一棵油菜的花里可以觀察到一個(gè)花蕾的變化（展示了油菜花從花蕾到結(jié)果的過(guò)程，這是一個(gè)用幾分鐘解決了原本需要幾天時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題的辦法）。于是有了讓學(xué)生畫一個(gè)花蕾，推想花蕾將產(chǎn)生的一系列變化，畫出花蕾未來(lái)的變化連續(xù)圖。讓學(xué)生進(jìn)行推想，下圖中有兩位同學(xué)，一位同學(xué)說(shuō)：知道我是怎樣推想的嗎？這里可以是看到其它的花而推想的。也可能是看到這一棵油菜的花而推想的。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我到地里選一個(gè)花蕾觀察。這是一種方法的提示，也可以每天看這個(gè)花蕾來(lái)觀察它的變化，但這個(gè)只能是放在課外，在這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生想出來(lái)的所有的方法都要給予肯定。這些也是學(xué)生們能想出來(lái)的辦法。

第二課時(shí)各種各樣的花完成對(duì)一朵花的觀察，在對(duì)花的構(gòu)造的有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)后，過(guò)渡到各種各樣的花。

1、花的專題觀察。

這里首先要提醒學(xué)生我們的專題觀察是一項(xiàng)不損傷花朵的觀察活動(dòng)。這是一個(gè)專題觀察，所以首先要同學(xué)們?yōu)樽约哼x擇專題，這與植物單元不一樣的是給學(xué)生提供了充分地自主空間推動(dòng)孩子去觀察。選擇哪些研究?jī)?nèi)容？書上用幾個(gè)小孩子的語(yǔ)言和圖表對(duì)觀察的內(nèi)容和方法給了我們一些提示：1、是測(cè)量花朵的大小。在記錄時(shí)，判定大小時(shí)，可以選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如以5厘米作標(biāo)準(zhǔn)。2、觀察花的品種。3、數(shù)數(shù)各種花的花瓣。4、研究雄蕊和雌蕊。5、萼片6、花的顏色。7、對(duì)一朵花的觀察。盡可能地讓學(xué)生自己想出觀察、調(diào)查和解決問(wèn)題的方法來(lái)。書上展示了科學(xué)家的觀察，對(duì)4197種花的顏色統(tǒng)計(jì)記錄，還展示了一個(gè)孩子對(duì)一朵花的觀察記錄。這張記錄表上記憶這朵花的名稱是次要的，意義不太大。應(yīng)多注意那十多個(gè)提示怎樣為我們研究一種陌生的花打開(kāi)思路。

2、“花的觀察”報(bào)告會(huì)。

這部分的重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生較全面、具體、有條理地描述研究成果，并將研究的成果用表格、圖示等方式完整地呈現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)我們留意書上的提示，有按花的氣味來(lái)匯報(bào)的，有在花朵里觀察到的小動(dòng)物一匯報(bào)的，有按花瓣的形狀來(lái)匯報(bào)的。

從選擇觀察專題到通過(guò)報(bào)告會(huì)展示自己的研究成果，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的小課題研究過(guò)程，有利于他們?cè)谡n外更多地進(jìn)行獨(dú)立的科學(xué)研究活動(dòng)。

3、一朵完全花嗎

書上出示的完全花和不完全花，雄花和雌花，這些知識(shí)是為了幫助孩子解決觀察中的一些困惑。并不是要讓學(xué)生背出來(lái)。課文讓學(xué)生觀察南瓜的雌花和雄花，引導(dǎo)學(xué)生思考：植物的花分雌性和雄性有什么意義？通過(guò)對(duì)比為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花如何孕育果實(shí)埋下伏筆。

第三課時(shí)花、果實(shí)和種子

這是繼觀察各種各樣的花的教學(xué)活動(dòng)后開(kāi)展的又一個(gè)專題觀察活動(dòng)。是專題活動(dòng)中“我們倆合作研究雄蕊和雌蕊”這一專題研究的具體展示。本單元是新的生命，所以本課時(shí)順著這個(gè)意思，去觀察雄蕊和雌蕊。

1、觀察花的雄蕊和雌蕊

通過(guò)觀察了解雄蕊和雌蕊，了解各部分，在觀察雄蕊時(shí)，看看雄蕊花藥里的花粉都容易抖落，在觀察雌蕊時(shí)用手指輕觸柱頭，觀察柱頭有粘性，讓柱頭輕觸紙上的花粉，發(fā)現(xiàn)它不容易掉，教材出示“各種雄蕊”和“各種雌蕊”分別具有這個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)很容易讓人聯(lián)想到傳授花粉，借此培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是胚珠受精的過(guò)程，書上出示了這段材料，我們教師不要把它當(dāng)作考試的材料，重要的是要讓學(xué)生看看雌蕊和雄蕊。這一部分的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷探究過(guò)程和描述他們的發(fā)現(xiàn)和推理上。2、觀察油菜的果實(shí)和種子

在第一課中學(xué)生們已經(jīng)畫了花蕾的未來(lái)變化連續(xù)圖，這一部分將在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步研討油菜果實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，并用自己擅長(zhǎng)的方式表述研討結(jié)果。觀察油菜的果實(shí)，按成長(zhǎng)的順序把它們排列在紙上。這是適合學(xué)生年齡特征的一種表述方式。可以是在課外對(duì)一個(gè)果實(shí)進(jìn)行成長(zhǎng)過(guò)程的觀察，也可以對(duì)一棵油菜花上果實(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行排序。

“小心的剝開(kāi)油菜的果實(shí)”是提醒學(xué)生關(guān)愛(ài)植物小生命，通過(guò)借助放大鏡來(lái)觀察或直接用肉眼來(lái)觀察油菜種子，然后說(shuō)說(shuō)油菜的果實(shí)和種子是怎樣生長(zhǎng)的，交流觀察中的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。起到了一個(gè)承上啟下的作用，為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備。

第四課時(shí)豌豆莢里的豌豆1、比較油菜與豌豆的花、果實(shí)和種子

在前面的教學(xué)中，已經(jīng)對(duì)油菜花作了全面、細(xì)致的觀察，這時(shí)觀察和討論的重點(diǎn)是油菜花和豌豆花的相同和不同之處。這個(gè)課時(shí)內(nèi)的活動(dòng)和前面有所不同，開(kāi)展的是比較觀察。

有比較觀察油菜花與豌豆花。（比較花的外部特點(diǎn)，很容易，從顏色、形狀、大小等很容易辨別出來(lái)，但花的內(nèi)部構(gòu)造是否相同呢？教材的插圖提醒學(xué)生，這是便于觀察，解剖豌豆花時(shí)也應(yīng)該像解剖油菜花一樣做到有序。）

比較觀察油菜果實(shí)與豌豆果實(shí)。（依照由外到內(nèi)的觀察順序，先比較果實(shí)外部顏色、形狀、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)，等）

比較觀察油菜種子與豌豆種子。（再打開(kāi)豆莢，比較種子的形狀、大小、數(shù)量，在打開(kāi)豌豆莢時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育）。在比較種子時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有還沒(méi)長(zhǎng)成的種子，事實(shí)這就是原來(lái)子房?jī)?nèi)的胚珠，是沒(méi)有受精的也就是沒(méi)有傳到花粉的。這個(gè)認(rèn)知的過(guò)程事實(shí)上是學(xué)生對(duì)植物受精過(guò)程反過(guò)來(lái)再進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

2、觀察比較更多的果實(shí)與種子。

在上面活動(dòng)的基礎(chǔ)上再觀察比較更多的果實(shí)與種子。教材提供的四種果實(shí)的剖面圖，這是一種觀察方法的提示，在這個(gè)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有許多的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的只有一顆種子，有的有許多顆種子，可以進(jìn)行分類：1顆的，多顆的，由此學(xué)生可能會(huì)作出猜想：只有1顆的存活率高，而多顆的存活率低，這個(gè)也是植物保存后代的方法。這個(gè)觀察引發(fā)了學(xué)生觀察中的聯(lián)系與思考。

3、豌豆莢里的種子數(shù)

不同植物的果實(shí)種子的數(shù)量是不同的，那么同一種植物果實(shí)里的種子數(shù)是否相同呢？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，“數(shù)一數(shù)”是很好的解決方式。這部分的“數(shù)”是建立在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，比起過(guò)去單純的“數(shù)數(shù)”要求又提高了。通過(guò)“數(shù)”學(xué)生們學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)尋找科學(xué)的規(guī)律。因此，如何記錄就顯得很重要了。觀察3個(gè)豌豆莢，數(shù)數(shù)豌豆莢里的種子數(shù)，并作好記錄，再以小組為單位，合作，畫一張“我們小組的豌豆莢里的種子數(shù)”，并把小組同學(xué)數(shù)出來(lái)的豌豆種子數(shù)記錄在“我們小組的豌豆莢里的種子數(shù)”圖表中，再是設(shè)計(jì)并合作完成一張“全班（）個(gè)豌豆莢里的種子數(shù)”圖表。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)的意義：一是可以看到豌豆莢種子數(shù)分布的規(guī)律，可以看到豆子數(shù)的常態(tài)分布。這里隱含了觀察的問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題，描述的問(wèn)題（豌豆莢里有幾粒豌豆，我們?cè)鯓踊卮疬@個(gè)問(wèn)題？）。二是體現(xiàn)了小組合作的意義，從2人到4人乃至全班同學(xué)的合作在合作交流中及時(shí)解疑，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。延伸：如中國(guó)人腳的尺碼問(wèn)題。

第五課時(shí)把種子散播到遠(yuǎn)處

本課時(shí)是讓孩子自己去選擇怎樣研究，并沒(méi)有告訴學(xué)生傳播種子有哪幾種方法？

1、觀察油菜散播種子的方式。

開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程是植物新的生命誕生的過(guò)程。觀察成熟后裂開(kāi)的油菜果莢，推測(cè)油菜散播種子的方式，如果已炸裂的可以從卷起的莢來(lái)推測(cè)。油菜種子有好幾百粒，如果種子成熟后，都掉落在植物近旁，會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況？引出傳播的遠(yuǎn)近（落在近旁，會(huì)互相爭(zhēng)奪水分和養(yǎng)料造成物種的退化，為了更好的延續(xù)生命，植物必須將種子傳播到盡可能遠(yuǎn)的地方去。）。

在科學(xué)探究活動(dòng)中，猜想和推測(cè)是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是科學(xué)研究過(guò)程中的第一步，在明確了把種子傳播到遠(yuǎn)處的意義的基礎(chǔ)上，先推測(cè)油菜散播種子的方式，再想方法來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)，這是類似于科學(xué)家尋找證據(jù)的過(guò)程。

2、測(cè)量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離

這是運(yùn)用測(cè)量的方法證明栗子是通過(guò)跳動(dòng)和滾動(dòng)把種子傳播到遠(yuǎn)處的，這是比觀察更能說(shuō)明問(wèn)題，證明推測(cè)的一種方法。栗子成熟了，從高高的樹(shù)上落下來(lái)，會(huì)掉落到什么地方呢？教材設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬栗子跳動(dòng)和滾動(dòng)的活動(dòng)，讓我們來(lái)測(cè)量一下栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離。在實(shí)際的測(cè)量中，會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刺，也有它的道理。栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離和它的形狀等因素有密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究種子傳播的興趣。

3、觀察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子

利用風(fēng)力傳播的植物種子都具有輕、帶翅或絨毛的特點(diǎn)。這部分也是在觀察的基礎(chǔ)上，推測(cè)蒲公英把種子散播到遠(yuǎn)處的方法，再通過(guò)測(cè)量的方式來(lái)證明。教材中一位小朋友說(shuō)我們來(lái)測(cè)量蒲公英種子的飛行距離，這個(gè)可以讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行。

4、收集有關(guān)植物散播種子的資料。

這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間收集更多的資料，去采集一些種子，如蒼耳，可以通過(guò)觀察其外形，推測(cè)它是怎樣傳播的，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來(lái)推測(cè)的能力。別外如蓮蓬，可以通過(guò)觀察它生活的環(huán)境來(lái)推測(cè)它的傳播方式。布置學(xué)生觀察的同時(shí)，再布置一個(gè)任務(wù)：整理從各種資料獲得的知識(shí)。第六課時(shí)萌發(fā)的種子

種子是由前一代植物開(kāi)花后的胚珠發(fā)育而來(lái)的，是種子植物特有的繁殖器官，孕育著植物的新的生命，預(yù)示著植物生長(zhǎng)的明天，植物的種子獲得了適宜的條件，胚便由休眠狀態(tài)進(jìn)入到活動(dòng)狀態(tài)，開(kāi)始生長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程叫做種子的萌發(fā)。

1、觀察蠶豆發(fā)芽時(shí)的吸水量。

被植物散播出去的種子，在一個(gè)新的環(huán)境中，如果碰到了一個(gè)適宜的環(huán)境，有生長(zhǎng)所需的足夠的水分和空氣，有適當(dāng)?shù)臏囟�，種子就會(huì)萌發(fā)了。有的催芽需經(jīng)歷冬天的寒冷，才能發(fā)芽。這里插圖中一個(gè)小朋友在思考：我能測(cè)量出吸了多少水嗎？在記錄時(shí)可以讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)一份記錄表，并且可以將活動(dòng)持續(xù)到蠶豆長(zhǎng)出葉子，甚至于更長(zhǎng)的時(shí)間。我們可以用來(lái)作小課題讓學(xué)生來(lái)研究。

2、觀察發(fā)芽的蠶豆

主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)蠶豆的種子的構(gòu)造。一般的植物種子由種皮，胚和胚乳三部分組成。種子萌發(fā)通常是胚根先突破種皮向下生長(zhǎng)，形成根，然后胚芽突破種皮向上生長(zhǎng)，伸出土面形成莖和葉，逐漸形成幼苗。教材將蠶豆種子的構(gòu)造統(tǒng)分為種皮，胚芽、胚根、子葉等，這適應(yīng)兒童的年齡特征。

這部分的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)小事物的觀察能力，像胚芽、胚根在觀察時(shí)要用到放大鏡。解剖種子時(shí)要用關(guān)愛(ài)生命的態(tài)度，同時(shí)要保持種子的完整性。通過(guò)觀察，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)“胚芽發(fā)育生長(zhǎng)后變成莖和葉，胚根發(fā)育生長(zhǎng)后變成根”這一現(xiàn)象。

3、子葉在蠶豆發(fā)芽過(guò)程中的作用。

這是一個(gè)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究計(jì)劃的探究活動(dòng)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)畢竟有一定的難度，所以教材給予了一定的指導(dǎo)。向?qū)W生展示了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究操作過(guò)程，取4粒剛發(fā)芽的蠶豆種子，先剝?nèi)ニ鼈兊姆N皮，再照下列方法用小刀處理子葉。在實(shí)際的操作中可能在剝?nèi)シN皮時(shí)，會(huì)把胚芽弄壞掉，所以可以不要把種皮剝?nèi)ィ�直接切去即可。在這四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用小刀切去兩瓣子葉，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以不做，長(zhǎng)不高，缺少了營(yíng)養(yǎng)。子葉在發(fā)芽過(guò)程中的作用是為下一代準(zhǔn)備好營(yíng)養(yǎng)。接著觀察蠶豆的發(fā)芽情況，測(cè)量記錄芽的長(zhǎng)度。

第七課時(shí)動(dòng)物的卵

春天是生命開(kāi)始的季節(jié)，植物忙著繁衍它們的下一代，動(dòng)物也開(kāi)始了它們的繁殖活動(dòng)，動(dòng)物的繁殖方式基本上分為卵生和胎生，教材只引導(dǎo)學(xué)生去觀察動(dòng)物的卵，讓他們注意到植物和動(dòng)物是有相似之處的。

1、觀察動(dòng)物的繁殖活動(dòng)。

按排動(dòng)物的目的是產(chǎn)生類比，從植物到動(dòng)物很相似，都經(jīng)歷了受精，這樣的安排是有意識(shí)的，除了與植物比較，重要的是讓學(xué)生觀察。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)交流活動(dòng)：1、在我們平時(shí)觀察到的動(dòng)物活動(dòng)中，哪些是動(dòng)物繁殖后代的活動(dòng)？通過(guò)討論、交流挖掘?qū)W生的以往經(jīng)驗(yàn)，將探究的目標(biāo)集中在第2個(gè)問(wèn)題上：在我們比較熟悉的動(dòng)物中哪些是產(chǎn)卵繁殖的動(dòng)物？教材中的5幅圖向?qū)W生展示了5種產(chǎn)卵動(dòng)物繁殖是時(shí)的表現(xiàn)。主要是激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、觀察動(dòng)物的卵

看看各種各樣的卵，這里更可能多的準(zhǔn)備卵，如，雞蛋、魚卵，甲魚卵讓學(xué)生通過(guò)觀察自己提出問(wèn)題。教材展示了四類：昆蟲、魚類、蛙類和鳥類共11種動(dòng)物的卵，讓學(xué)生進(jìn)行比較，尋找動(dòng)物的卵在形狀，顏色、數(shù)量、大小等方面的不同，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)物多樣性認(rèn)識(shí)的形成。

雞蛋是學(xué)生很熟悉的事物，從身邊熟悉的事物展開(kāi)研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。對(duì)于經(jīng)常吃雞蛋的同學(xué)來(lái)說(shuō)對(duì)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也有感性認(rèn)識(shí)。用雞蛋作為研究對(duì)象有助于調(diào)動(dòng)他們以往的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于雞蛋的觀察按排了四個(gè)活動(dòng)：1、觀察雞蛋的外部。“怎么用力也捏不破”畫雞蛋，一頭大一頭小，用放大鏡來(lái)觀察雞蛋上的小孔。2、觀察雞蛋的內(nèi)部。一個(gè)是觀察敲開(kāi)一個(gè)洞的雞蛋，另一個(gè)是觀察打在碗中的雞蛋。再是觀察一具熟雞蛋。在觀察熟雞蛋和生雞蛋后，推測(cè)雞蛋各部分對(duì)胚胎發(fā)育的作用。接著了解雞蛋卵孵化過(guò)程中發(fā)生的變化。雞蛋殼從里到外很脆，小雞會(huì)破殼而出。但如果我們捏雞蛋，卻發(fā)現(xiàn)不容易捏碎。

3、觀察青蛙卵的孵化。

這是一個(gè)課外持續(xù)的觀察活動(dòng)，主要是對(duì)同學(xué)進(jìn)行生命意義的教育。（五）、理解、思考和研討

1、研究花時(shí)最好不要去采花，更不要提倡解剖一朵花。那怎樣進(jìn)行解剖花的研究活動(dòng)？

2、畫一個(gè)油菜花蕾的變化過(guò)程的活動(dòng)有什么意義和價(jià)值？它蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)內(nèi)涵？在組織學(xué)生畫一個(gè)油菜花蕾變化過(guò)程的教學(xué)中怎么滲透這種科學(xué)教育內(nèi)涵？

3、從觀察各種各樣的花到觀察一朵花，觀察的維度發(fā)生了什么變化？我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？

4、“觀察比較更多果實(shí)與種子”、“豌豆莢里的種子數(shù)”這兩個(gè)活動(dòng)是一種怎樣的結(jié)構(gòu)？“豌豆莢里的種子數(shù)”活動(dòng)，教材想滲透怎樣的科學(xué)方法與科學(xué)思想？

5、“把種子散播到遠(yuǎn)處”一課的教學(xué)活動(dòng)怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合？6、怎樣設(shè)計(jì)《動(dòng)物的卵》這課的教學(xué)活動(dòng)？當(dāng)找不到更多動(dòng)物的卵時(shí)，我們應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？

（六）、教學(xué)建議1、教材從生命的高度，編寫本單元的內(nèi)容。因此，我們要有一種敬畏生命的意識(shí)，來(lái)教學(xué)本原的內(nèi)容。自始至終要有一種愛(ài)惜生命、珍愛(ài)自然的思想感情，無(wú)論在研究花，還是果實(shí)、種子、卵的時(shí)候，盡量做到不傷害動(dòng)植物的生命，竭力在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察研究。

2、一些內(nèi)容、一些活動(dòng)與自然課差不多，我們可以從區(qū)別于自然課的角度來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)課。哪些方面改變了，改變的意義和價(jià)值在哪里？要從科學(xué)的方法、科學(xué)的思想和價(jià)值觀上去認(rèn)識(shí)這些改變的內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中要盡量體現(xiàn)出這方面的內(nèi)涵。

3、教師要以更高的視野來(lái)看待本單元的教學(xué)內(nèi)容，不要局限于教材所涉及的內(nèi)容，不要局限于動(dòng)植物本身的知識(shí)，更要擴(kuò)大知識(shí)面，更要體現(xiàn)對(duì)科學(xué)理解和科學(xué)的思想和價(jià)值觀。

4、要擴(kuò)大學(xué)生的視野，不要局限于教材上的幾種植物，大自然是最好的老師，鼓勵(lì)學(xué)生走向自然。當(dāng)學(xué)生學(xué)了本單元的內(nèi)容之后，如果走到大自然中，會(huì)自覺(jué)地仔細(xì)地觀察一棵植物，會(huì)用教材上的方法進(jìn)行研究，那么教學(xué)的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了

專題三食物單元教材分析與教學(xué)建議（一）、單元教材分析：

吃飯（吃食物），這是孩子們生活中一件普通而又重要的事情。孩子們往往會(huì)比較關(guān)注什么食物口味好，但關(guān)于食物的其他方面的問(wèn)題關(guān)注較少，更談不上研究�！妒澄铩穯卧�的教學(xué)，就是希望學(xué)生能關(guān)注我們每天吃的食物，開(kāi)始研究自己吃的食物。本單元包含三塊內(nèi)容：一是對(duì)食物的靜態(tài)觀察，主要探究食物的營(yíng)養(yǎng)成分、營(yíng)養(yǎng)的均衡搭配等問(wèn)題；二是對(duì)食物的變化探究，主要觀察比較生的和熟的食物，研究食物由生到熟直至發(fā)霉變質(zhì)的過(guò)程，進(jìn)而研究減慢食物變質(zhì)的速度；三是研究食物包裝袋上的信息，學(xué)以致用。

三上年級(jí)時(shí)，孩子們已經(jīng)研究觀察過(guò)大米、米飯和淀粉的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)一些分離混合物的方法。到了四上年級(jí)，孩子們對(duì)植物與動(dòng)物有了一定的認(rèn)識(shí)。本單元就是在孩子們這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，圍繞“食物”這一研究主題，把孩子們可能會(huì)提出的問(wèn)題，并且是他們能夠進(jìn)行研究的一系列有價(jià)值的問(wèn)題吃什么？為什么要吃？怎么吃？吃生的還是吃熟的？吃剩的食物會(huì)怎么樣？怎樣減慢食物變質(zhì)的速度？等等這些問(wèn)題展開(kāi)的。教材是順著孩子們不斷提出的新問(wèn)題，不斷產(chǎn)生的探究需求，讓孩子們?cè)谡n堂內(nèi)外逐步深入地展開(kāi)觀察探究活動(dòng)的，所以，活動(dòng)與活動(dòng)間是有緊密聯(lián)系的。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，期望孩子們能獲得以下幾個(gè)主要的觀察食物的活動(dòng)經(jīng)歷：

1、交流討論食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分的經(jīng)歷；2、檢驗(yàn)脂肪、糖類的活動(dòng)經(jīng)歷；3、觀察生、熟食物，使用酒精燈燒熟食物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述活動(dòng)的經(jīng)歷；

4、觀察變質(zhì)食物，比較新鮮食物和變質(zhì)食物的活動(dòng)經(jīng)歷；5、觀察霉菌的經(jīng)歷；6、觀察食物包裝的經(jīng)歷；

學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷上述觀察探究活動(dòng)后，能對(duì)食物、用餐給以關(guān)注，懂得營(yíng)養(yǎng)均衡的重要性；積極關(guān)心食物的變化，主動(dòng)獲取食品信息，辨別食品優(yōu)劣，用學(xué)到的知識(shí)改善生活，合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

理解和掌握這些知識(shí)可以說(shuō)還是比較表面的，教學(xué)過(guò)程中更有價(jià)值更深層次的目標(biāo)是讓孩子們通過(guò)對(duì)食物的觀察研究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些可以研究的問(wèn)題，并且能想辦法去解決；能收集相關(guān)的信息，并對(duì)收集的資料進(jìn)行初步的分析、整理與解釋；能對(duì)自己所吃的東西有一些感性的認(rèn)識(shí)，能用科學(xué)的方法選擇自己所需的食物；同時(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣、并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣、熱情。這有助于幫助孩子們更好地認(rèn)識(shí)周圍的世界，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重大的意義。

（二）、單元目標(biāo)：1、過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷調(diào)查、記錄食物，統(tǒng)計(jì)分析找規(guī)律，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)食物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類的過(guò)程；

（2）經(jīng)歷研究食物中所含營(yíng)養(yǎng)成分的過(guò)程；

（3）經(jīng)歷學(xué)習(xí)均衡食物營(yíng)養(yǎng)，嘗試設(shè)計(jì)一日三餐的過(guò)程；

（4）經(jīng)歷觀察、比較生食與熟食的不同，并親自操作讓生食變成熟食的過(guò)程；

（5）經(jīng)歷對(duì)霉菌生長(zhǎng)過(guò)程的觀察活動(dòng)；

（6）經(jīng)歷收集、觀察、描述食品袋上信息的活動(dòng)過(guò)程。2.知識(shí)與技能

（1）能積極參與討論，初步掌握調(diào)查記錄食物的方法；能通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)一天所吃食物的問(wèn)題和規(guī)律；能用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類；（2）能夠自行查找食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，知道食物的營(yíng)養(yǎng)成分；能用簡(jiǎn)單的方法來(lái)判別食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分；

（3）知道人需要不同的營(yíng)養(yǎng)，懂得營(yíng)養(yǎng)均衡的重要性；通過(guò)探究理解食物"金字塔結(jié)構(gòu)"，初步學(xué)會(huì)合理搭配食物；（4）知道食物可以生吃和熟吃；能用酒精燈燒熟食物；能通過(guò)觀察具體描述生、熟食物的變化；

（5）通過(guò)觀察發(fā)霉的面包，初步感知食物放久了會(huì)長(zhǎng)出霉菌這一現(xiàn)象；能根據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系；能堅(jiān)持記錄霉菌的生長(zhǎng)情況，會(huì)分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)；

（6）通過(guò)學(xué)生們的比較觀察活動(dòng)，知道引起食物變質(zhì)的原因，從而了解儲(chǔ)存食物的各種方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力，能對(duì)觀察的結(jié)果做出合理的解釋，會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)對(duì)獲取的信息進(jìn)行初步的歸納和綜合；（7）通過(guò)觀察食品包裝袋上的信息，知道我們可以從中獲取很多有關(guān)食物的信息；能根據(jù)食品的報(bào)紙琦、配料表等信息，正確選擇適合的食品；指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受食物營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體的重要作用，激發(fā)探究食物營(yíng)養(yǎng)成分的興趣；（2）在討論、交流、研討過(guò)程中逐步養(yǎng)成合理飲食的習(xí)慣；（3）使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習(xí)慣，關(guān)注身邊的科學(xué)；（4）養(yǎng)成愛(ài)惜食物，珍惜勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。（三）、課時(shí)安排1、一天的食物-------1課時(shí)

2、我們的身體從食物中獲得什么-----1課時(shí)3、吃什么喝還吃什么-------1課時(shí)4、生的食物和熟的食物----------------1課時(shí)5、面包發(fā)霉了---------------2課時(shí)6、減慢食物變質(zhì)的速度------1課時(shí)7、食物包裝上的信息---------1課時(shí)（四）、教學(xué)建議

1、本單元的編寫是從學(xué)生思維發(fā)展的角度展開(kāi)的，因此要十分重視學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的生成性的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整策略進(jìn)行教學(xué)。

2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，變量的控制是關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)好其中的幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價(jià)值觀。3、科學(xué)課希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且想辦法解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要及時(shí)提供幫助，不要以為提倡了自主探究，就放手不管，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

4、在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將獲得很多有關(guān)事物的知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，一定要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷。通過(guò)對(duì)事物的觀察研究活動(dòng)，能有意識(shí)的去關(guān)注自己日常的生活中的科學(xué)，使自己變得更聰明、更理智。同時(shí)學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)分析整理，以此來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的世界，是很有價(jià)值意義的。教師一定要站得高看得遠(yuǎn)。

專題四、《巖石與礦物》單元教材分析與教學(xué)建議一、單元總體說(shuō)明

本單元屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一。巖石是構(gòu)成地球物質(zhì)之一，它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ�活中具有重要作用。巖石的種類很多，本單元讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究常見(jiàn)巖石的特征，通過(guò)看圖討論、閱讀資料，初步了解巖石是怎樣形成的；還要讓學(xué)生了解礦物是含有某種特定性質(zhì)的石頭，是構(gòu)成巖石的要素。礦物有的具有美麗的顏色，有的晶瑩剔透，有的閃閃發(fā)光，有的堅(jiān)硬無(wú)比。研究礦物的特征、了解他們的性質(zhì)用途，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有吸引力；另外讓學(xué)生知道科學(xué)是一把雙刃劍：巖石與礦物在造福人類的同時(shí)，巖石和礦物資源正在日益枯竭，我們一定要保護(hù)它們。本單元教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤”來(lái)組織的。共分六課：

第一課：各種各樣的巖石。以“石頭展覽會(huì)”活動(dòng)為切入點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝延猩�活�?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋找自己的巖石。并指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用眼、鼻、手等觀察器官觀察研究“我的巖石”的特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生們自己選擇一種標(biāo)準(zhǔn)給這些巖石分類。“觀察巖石”目的在于讓學(xué)生們研究不同巖石的個(gè)性特征，而“給巖石分類”目的在于讓學(xué)生們研究一群巖石的共同特性。

第二課：進(jìn)一步觀察巖石。主要是通過(guò)進(jìn)行一些有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)，拓寬觀察巖石的面，挖掘觀察巖石的點(diǎn)。要讓學(xué)生在對(duì)巖石進(jìn)行細(xì)致入微的觀察后，自發(fā)地產(chǎn)生希望了解巖石來(lái)歷的欲望�；�于學(xué)生的大量觀察，通過(guò)火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)或錄象資料，進(jìn)一步促成學(xué)生的猜測(cè)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)和查閱資料了解巖石的成因。

第三課：巖石的組成。本課以“石英、長(zhǎng)石和云母都是自然界的礦物。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的�！睘橹骶�展開(kāi)系列觀察活動(dòng)，在觀察中確定巖石鑒定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生們明確了“巖石是由一種或幾種礦物組成的”之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊常見(jiàn)的礦物進(jìn)行研究。通過(guò)閱讀礦物資料卡，使學(xué)生知道一些描述礦物特征的方法。在這個(gè)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為主，整個(gè)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上。第四課：怎樣觀察、描述礦物。主要是引導(dǎo)學(xué)生從觀察礦物的光澤、軟硬、條痕來(lái)認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)，了解他們的用途。并能綜合運(yùn)用所掌握的三種鑒別方法進(jìn)行觀察研究身邊的一些礦物。（2課時(shí)）

第五課：巖石會(huì)改變模樣嗎。主要是通過(guò)觀察、討論，使學(xué)生明白大自然中有各種各樣的巖石，不同環(huán)境中的巖石在形態(tài)上是不一樣的，即使是同一環(huán)境中的巖石也有微小的差別，因?yàn)閹r石在不斷地變化著；通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，探索巖石變化的原因，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

第六課：巖石、礦物和我們。主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石、礦物和人類的關(guān)系，使學(xué)生了解巖石和礦物對(duì)人類的貢獻(xiàn)，了解人類的過(guò)度開(kāi)采使資源日益枯竭，人類要采取措施保護(hù)巖石和礦物。

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